小学语文有效写字教学探析.doc

小学语文有效写字教学探析摘要：关键词：我从小就很羡慕另人能写一手好字，为人师后，我更希望自己的学生能写好字。写字教学是小语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等等。经过这几年来的实践对小学生特别是低年级的学生的写字教学谈一些粗浅的体会。一、教会学生正确的写字姿势正确的写字姿势是写一手好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在任教的品德与生活课中有一课是看我多精神，其中，对孩子们的坐姿提出了具体的要求。于是我在教孩子写字前，就利用课本上的图片，向学生引导正确的写字姿势。首先，要教会孩子正确的坐姿：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。同时还可向学生教授写字姿势歌，让孩子背诵并应用：头正身直，臂开足安，一寸一尺一拳头，正确姿势顶呱呱！正确的握笔姿势：1、右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。2、笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。3、食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形。4、手掌和手臂呈一直线。5、捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。6、写字时手的支撑点在豌豆骨上。这样的描述过于抽象，教师必须一边讲解一边示范，手把手地进行指导，同时，我们还编了个介绍五个指头在写字时正确姿势的五指歌，以便于孩子记忆：“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”我们在教学过程中，发现孩子握笔姿势的错误一般表现在：（1）食指和大拇指握笔太低，距离笔尖位置小于一寸，影响了运笔，挡住视线，造成头歪的毛病。（2）拇指、食指相碰或交叉（一个手指压在另一个手指的上面），手指阻碍了视线，迫使头部向左倾斜，近了眼睛与书本的距离，增加了近视的发病机会。（3）笔杆低于虎口食指关节处而落在虎口上。孩子在坐姿方面的错误一般有：头距桌面太低，距离不足一尺；歪着头；胸离桌子不足一拳，上身伏在桌子上。教师可通过细致观察，再针对孩子的坐姿和握笔情况进行纠正和指导。保持正确的坐姿和握笔姿势是一种良好的习惯，要靠长期的坚持和训练才能养成。教师在孩子写字时要注意观察，时刻提醒孩子保持正确姿势，习惯一旦养成，就会成为孩子自觉的行为，到时候，您就可以高枕无忧了。在观察一年级新生的写字情况时，我还发现了一种非常有趣的现象：许多字写得看起来有力的学生，执笔姿势大多不正确。在一次班级书法比赛中，一年级获奖的学生中有72的人执笔姿势是不正确的。这引起我更多的思考，并进而作了更为广泛的调查研究。事实表明，造成学生姿势不正确的主要原因，正是来自大多数老师所谓的“严格要求”，即他们一开始就要求学生写出工整、漂亮的好字。现在的小学生入学年龄提早，手部肌肉还很嫩，做精细动作的能力较差。这个时候如果老师一定要求学生写“好字”，那是不符合学生的生理特点的，只会导致学生以不正确的执笔方法，来达到写出“好字”的目的。写字是需要一定的力度的，他们只好变换执笔姿势，把笔执得很低、很紧，甚至以拇指包住食指，除此别无他法。新课程标准十分强调在小学教育阶段使学生养成正确的执笔姿势，因为执笔姿势不正确，不但有碍学生的学习，而且有碍学生的健康发育。对此，我们每一位教师都应高度重视，尤其是孩子的启蒙老师更要加倍地负起责来。我想，在低年级，教师若能科学合理地要求学生写字，把评价点尽量放在字的间架结构上，对写出的字无力、轻飘飘等现象多一些宽容，少对一年级学生进行写字比赛，注重缩短学生连续用笔时间那么，小学生的执笔姿势的问题就会得到比较好的解决。二、培养学生的写字兴趣学生要写好一手好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰谈到教学时也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”基于这一点，我认为让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，几上他们喜爱的，学习持续时间相对较长效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，在小学语文的写字教学中我采用以下的方法进行写字兴趣培养。1、生动有趣的故事激励小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。（1）古人习字学书的故事。我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事学生从古人勤学苦练的故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣，是练字的生动教材。（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字，爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。2、形式多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面手续费地，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生昨到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。（3）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。3、定期办作业展览定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。另外还可组织学生参加课外书法（写字）兴趣小组。训练一段时间以后，根据情况开展一些竞赛活动，并对优秀习作进行展览，推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告等。无论哪种活动对写字用心、有进步的学生要进行表扬。通过展览、评比、表扬，让初有成绩的学生获得“成功之喜”，激发兴趣。总之，教师要根据儿童兴趣发展规律，促进写字兴趣的形成和发展，让他们去获得写字方面的知识和技能，让他们学会规规矩矩写字，堂堂正正做人，说不定到时会涌现出大批“小柳公权”、“小颜真卿”呢！三、确保写字教学的质量要提高对写字教学重要性的认识。教师要树立“教学生语文首先要教学生写好字”的思想，要把写字教学确立在语文教学本“的位置上来。开始学语文就开始教写字，学好语文就要学好写字。其次是帮助学生提高对写字教学重要性的认识，这要从理论与实践的结合上去引导。学生提高了认识，就能产生求进步的内驱力，就会有自觉的学习动机和自觉的积极性，书写水平就提高得快。心猿意马是学生写字的一大不良心理。因此，我们必须掌握儿童的注意特点，因势利导，启发学生在写字时要高度集中注意。要训练学生养成时刻准备好书写工具的习惯，写字的时候课堂更要保持安静。写字课上要进行具体化的书写指导。所谓“具体化”的指导，就是要分析字的结构特点，教给学生学习生字的组合规律。汉字是拼形文字，像“暖、洒、讲”是左窄右宽，“刷、都、形”等是左宽右窄，而“瓶、鲜、助”等左右相等。上下结构的字，也有上大下小，上小下大和上下（或上、中、下）相等三种情况。半包围、全包围和“品”字形结构的字，也都有各自的规律。在笔画的组合上还有很多规律。如：横撇组合的，若横长则撇短（布、右、有、希等），若横短则摘长（龙、左、灰、尤等）；横竖撇捺组合的，若工竖短，则撇捺要缩（梁、染、栗、杂等），若横短竖长，则撇捺要伸（束、朱、本、术等）。还有许多方面的规律，在此就不一一列举了。总之，写字课上要进行具体化的指导，做到了这样的指导，对学生的帮助才直观，才有效。除此之外还要防止写字课被剂掉，要保证写字课上足课时，保证写字课的正常教学，只有这样，才能不断提高写字课的质量。四、精心讲解，正确引导学生写字训练一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神。我针对以上情况相应的教学方法：1、精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字型，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少学，一节课一般学六到八个生字。少写，每个生字书定二遍。第一遍是由感性认识到实践，第二遍是巩固练习。写字时教师先讲解写字时的运笔技巧。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，起顿一下再轻抬笔；写“捺”时落笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。这样做使学生加深对生字的认识，为学生独立书写打好基础。2、搞临摹。我把生字书写在纸上，每天让学生按照生字表上的字体临摹50年字。经过一段时间的练习，全班学生书写体大致相同，这个进修，学生就可以离开字帖，独立书写。“得法于课内，得益于平时”，这是书法家和对写字有一定造诣的人形成的共识。“提笔即是练字时”语文教师要高潮让学生做到这一点。专门的写字课每周不可能安排很多节次，大量的更多的时间的书写是在平时，所以平时就要使学生养成良好书写习惯，包括坚持每天练习写字的习惯。平时，教师要经常性地、有一定速度地进行听定字、词或者一段话训练，要有一定的量。刚开始时，有的学生因听写速度不能达到要求，教师不要急于求成。有进步就应该加以鼓励，使学生看到自己的闪光点，树立信心。此外，平时布置写字作业时要适量，如：教学中一定有“生字抄写”，那么抄写遍数空间多为宜，上个世纪八九十年代就有人研究得出“生字抄写最多不得超过四遍”的结论，超过四遍不但没有效果，还会起反作用。这样的经验语文教师也需要学习借鉴。平时的写字，语文教师还应与其他课任教师协同“作战”，“几管齐下”地抓。五、保证时间，因材施教每堂课上，当学生在老师的指导下掌握了写字的要领和技巧后，还应进行大量的练习，才能巩固书写方法的应用，逐步促进书写能力的提高。然而学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的书法。让学生在定的过程中会动脑筋思考字型结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我所任教的班级里的学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高了。六、找出“病因”，“对症下药”不能忽视每个学生之间存在的差异。有的孩子的字端正、整洁、美观，而有的孩子的字总是不人意。时间一久，字写得不够好的孩子就会失去信心，形成定势。我在实际教学中努力寻找这些孩子的“病因”，“对症下药”。去年所教的一年级这处班，我发现班上一个男孩的笔画多为弧形，这或许和他们上一年级时写拼音字母有关。如“月”的第二笔是“横折钩”，他写成“横弯”，真实性连民没了。“山”的第二笔是“竖折”，他写成“竖弯”。“女”的第一笔是“撇点”，而他写成“撇弯”。这和我们的汉字为方块形是相违背的，在指导书写时，我帮助其指出“病因”并及时矫正。经过一段时间的训练，这个男孩的字已经方方正正，在有改观了。又如：班上一个女生写的字总是又粗又大，颇有“狂野”的风格，这和小学生的空间知觉能力差有关，因此她写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。于是我帮助好每次在写字之前先削好钢笔，指导她用田字格书写，逐步提高其空间知觉精确度。悄悄地她写出的汉字更整洁、美观了。七、家校互动，齐心协力，严格要求要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的