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情促情 情满课堂永远的白衣战士课堂实录永远的白衣战士这是一篇非常感人的文章，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。一、 创设情景，复习导入师：我们继续学习11课，能把课题读好吗？生：读，声音很大，但听起来很白。师：（用手做了一个收的动作）收一点，读生：又读，有感情多了师：很好，再收一点，读生：学生读出味来了师：太棒了，还记得这篇课文讲的是什么内容吗？生：叶欣在和非典作斗争的过程中，自己牺牲了，挽救了一个又一个的生命。师：（引导他把前后顺序说清楚，孩子讲明白了）看，咱把顺序调整了，说清楚了，我们也听明白了。师：今年的3月25日是叶欣逝世4周年的日子，当我访问叶欣纪念馆的时候，我们发现在这里有10多万人给叶欣留言，表达对她的怀念之情。（师点课件，出示网友的话）这是其中的一位网友的留言，自己读一读吧。生：自由读师：谁来读一读？建议读慢一点生：读（感情很到位）评析：1、概括课文主要内容是课标对中段学生的要求，也是中段训练的一个难点，在这里起复习的作用，同时还可以在方法上教师相机点拨。2、网上留言的设计目的在于情境的创设与渲染，不仅拉近了学生与人物的距离，使学生易于产生共鸣，而且让文本站立起来，使学生感受到一个血肉丰满的人物形象，学生的心灵受到强烈地震撼，学生于无痕中沐浴着丰厚的人文精神。二、感受人物，走进叶欣。师：一段话，一份情，你读懂网友的心了。在网上，这样的留言还在不断增加着，叶欣只是一位普通的护士，为什么这么多人都沉痛怀念她呢？让我们一起走进课文，走进叶欣吧。师：浏览课文，看看哪个句子最能打动你的心？选出来，多读两遍。生：（浏览，读句子）师：谁来读读你感动的句子？生：（很多学生读自己感动的句子）师：是的，有这么多句子让我们感动。就让我们走进这些句子，慢慢地读，细细地品，关注细节，也许是一个词，也许只是一个字，也许是一句话，都能让你有很多话想说，你可以在旁边写上一句话，也可以写词语，开始吧生：做批注评析：注重教学的层次性，先读感动句子，再做批注，同时在这过程中渗透学习方法：读书要关注细节，学会批注师：哪个句子打动了你的心呢？生1：“花圈如海，泪水如雨”让我感受到人们对叶欣的怀念之深。师：能把这中感受读进句子里吗？生1：读（读得好）生2：“两个小时过去了，叶欣又拖着疲惫的身躯投入到对另一个病人的抢救之中。”我从这句话感受到叶欣太累了。师：从哪个词读懂叶欣的累的？生：从“拖”字读懂的，叶欣很累却还在坚持着。师：把你的感受也读进句子里生：读，突出了“拖”字。师：还有那些句子打动着你的心呢？生：“面对危险和死亡，叶欣斩钉截铁的说：这里危险，让我来吧”我从斩钉截铁读懂了叶欣的坚定师：那你就坚定地读读叶欣说的话生：读师：还能从斩钉截铁读懂什么呢？生1：斩钉截铁说明叶欣说这话时毫不犹豫师：她为什么要毫不犹豫的说？生：她把生的希望留给别人，危险留给自己师：这叫 生：舍己为人师：真了不起，文字背后的意思都读懂了。我们从一个词“斩钉截铁”读懂了很多个意思，像这样的词语很多很多，在这句话里，你还能从哪些字眼读懂什么呢？生1：我从总能读懂叶欣说了很多次了，她说这话是诚心诚意的。师：用声音传递你的感受吧 (评:无怨无悔)生2:我从标点!读懂了叶欣态度坚决，不怕死师：你也读 ( 评:标点符号也有情啊)生3:我从”这里危险,让我来吧”知道了叶欣明知这样做危险，却还是义无返顾师：越是关键时，越能体现一个人的品格。课文里哪些句子在写救治非典病人的危险性呢？生1： “为了保持最具传染性的”师：我听到一个关键词 最具传染性)生2：一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。师：据统计，我国内地患非典的一共有5千多名，有三百多人死亡，其中有三分之一都是医护人员。生3:她深知自己有一天可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！师：原来，叶欣她知道这病的危险。师:是啊,这病多么可怕.当年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说： 生读“这里危险，让我来吧！”师：当年纪稍大的护士进入隔离区时，叶欣还是这样说：生：这里危险，让我来吧！师：为了不让身边的同事受感染，叶欣不停地对每一个人说：生：这里危险，让我来吧！师：她深知，一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，可她仍斩钉截铁的说：生：这里危险，让我来吧！师：此时，我知道你们有很多话想说，把要说的话读进句子里吧。生：读句子师：这句话里的所有字眼都表达着同一个意思，叶欣的舍己为人。象这样感人的句子很多很多，还有那些句子感动着你呢？评析：从一个词语的学习开始，以点带面，小结回扣，层层深入，读中悟，悟中读，情感越来越深，理解越来越到位，在过程中体会关键词句在表情达意方面的作用生：“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声”这句感受到人们对叶欣的怀念.生2: 我从“高风险，高强度夺了回来”体会到叶欣很辛苦师：这里有一个比喻句，把叶欣比成什么了呢？生：把叶欣比成了一台永不疲倦的机器师：谁来读读？生：读（突出了机器）师：为什么要把人比成机器呢？生1：机器不怕危险生2：机器高强度，高效率的运转，叶欣也是。师：把你的感受读进去生；读师：去看看叶欣是怎样救治梁先生的？生：叶欣迅速赶来师: 这一连串的动作，想读好都难，何况是做呢？谁再来读一读？生:读师: 此时此刻，时间就是生命，快点，谁再读？生:又读师:有什么感受?生1:叶欣太累了生2:我仿佛看到一台机器在全速运转着师:是啊,她就象一台机器啊.再读这句话吧生: “高风险，高强度夺了回来”评析：抓“机器”一词，走进人物实实在在的工作，读中感受人物的不平凡师: 处处文字都是情，还有哪些句子打动了你的心呢？继续交流生:从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话.我感受到叶欣工作有责任心.生2:她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿.我从这句体会到叶欣爱同事,无怨无悔.师:哪个词体会到的?生:心甘情愿是:了不起.我们从一个个词语走进去,就走进了叶欣的心师:还有句子让你感动 吗?生:然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步.我体会到人们也爱叶欣生:我从”尽量包揽”看出叶欣心里装着别人师: （课件：叶欣住在隔离室的图片及音乐）是的，她心里装着别人，却唯独忘了自己，可病魔终于没有放过她，她染上了非典型肺炎。她住在隔离室里，不能和别人面对面的说话，和别人唯一的交流方式就是发短信和写纸条。她会写些什么呢？她的同事，病人，孩子又会给她写些什么呢？生:写师:他们会写些什么呢?生1: 护士长，我多么想你啊。此时，你声色俱厉的话语还在我耳边回响这里危险，让我来吧，你那如机器般的身影还在我脑海浮现，你无私的为病人服务，关心我们这些护士的安危，可你何曾想过自己呀？护士长，保重！生2: 亲爱的同事，不要来看我，救治病人时，一定要做好防护措施，千万不要被感染了。生3: 妈妈，我已经一个月没有见到你了。你现在在隔离室，一定要坚强地和病魔做斗争，你救了那么多病人，上天怎么会召你走呢？妈妈，你快好起来，我和爸爸等你回家！师：3月11日，急诊室的张主任收到叶欣最后一张字条：“我实在坚持不住了，我要上呼吸机了。”张主任颤抖着双手马上给叶欣回复：“叶欣，你一定要坚持住，全院的护士和医生都支持着你呀！”可张主任再没收到叶欣的字条，叶欣插上呼吸机后，她睡了，从此再没有醒来。当再见到她时,已是在她的追悼会上了师: 播放人们沉痛悼念叶欣的录像生:(泪流满面)师:让我们也去送送叶欣吧生:读最后一自然段师: 正是因为有了千千万万的叶欣，在这场没有硝烟的战争中，我们胜利了。让我们记住这一群（指课题）生读。评析：情景的渲染和铺垫，使孩子们内心受到极大的震撼。总结时上升为一群叶欣，让学生体会到这是我们的民族精神所在师：出示八个词。师：这么难的问题出口成章。看看哪些词不理解。生：高速度、高强度、高难度为什么把叶欣比作永不停止的机器？生：我们知道世界上没有鬼神，生：高强度是什么意思？师：还有什么地方不理解吗？生：战争师：还有哪不懂？、生：为什么还给学生留永恒的微笑。生：为什么用声色俱厉关在门外？师：大家提出这么多的问题，老师发现对“高风险”提的问题最大，四个问题。生：高风险什么意思？师：只要读书就能找到答案，最关键问题是可以通过读书来解决的。（生自主读书）师：谁能读懂“死神”的含义。生：快要死了。师：在文中指的是什么？生：是指非典。师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？生：人人都戴着口罩。生：大家都打役苗。师：文中怎么说的？生交流。师；让我们来听一组数据。（医护人员累计达1000名左右）生：这个病毒真可贵。生：这些医务人员真伟大。师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？生：许多人在抢救。生：许多人死亡。师：有战争就有死亡，一起读。谁来读。指名读，女生读。师；叶欣是怎么工作的？（出示：叶欣迅速-患者终于脱离了危险）指名读。师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。生：省略号前做了许多事，要慢些。生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？生：（叶欣顾不上休息，又拖-抢救中去）师：哪个字最好？生：“拖”。师；读到拖，你想到什么？生：她很累。师；累到什么地步？生：要瘫下来。师：她为什么不休息？生：要抢救更多的人？师：还有病人来吗？从哪里看出来。生：一个又一个。师：为什么把叶欣比作机器。生：机器不知道疲劳，她也是。师：这就是“高强度”。生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。师：就这是生：高效率。生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。谁能读好这句话。指名读。师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外。师：默读想想。（生读）师：把这个“声色俱厉”读出来？生有感情地读词。师：从中可以看出什么？生：她是为了保护战友。（板书：保护战友）师：叶欣说这句话时，语气是什么？指名读。什么叫“斩钉截铁”？生：说话做事，毫不犹豫。师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。指名读。师：她是怎么想的？请读得最好的同学来读。生：“她深知她心甘情愿”。师；她自己的心里怎么想的？改成“我”。生：“我深知-我心甘情愿。”师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。再读一读。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默。人是机器吗？生：不是。师：人是血肉身躯啊。想想读到这里，你的心情是怎样的？（生自由地读）生：我的心情非常沉重。师：沉重地像压了一块（石头）生：我不忍看到她倒下。生：她就这样要离开我们而去了。生：我心痛，也很舍不得。生：我很惋惜。师：老师和大家一样的，我们一起合作读。由于第一次合作，我们来试试。（教师引读）师：叶欣的病情牵动了无数人的心。大家无法挽留她的脚步。她为了保护战友牺牲了。（板书：牺牲自己）（播放动画）师：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。你想对叶阿姨说些什么？生：你是天堂里心灵最纯洁的天使。生：您虽然走了，但你的微笑永远留在我们心里。生：叶阿姨，您的精神让我们感动。师：什么精神。生：舍已为人。师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起来一道健康的长城。让我们永远地记住这些（读）生：永远的白衣战士。请四（4）班的同学们把这个动人的故事到处传扬。教学内容：1、了解课文主要内容，读熟读通课文。2、学习生字，理解生字词。教学过程：一、深情导入，师生共读师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？生：医生、护士。师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？生：白衣天使。师：白衣天使给大家什么感觉？生：温柔、美丽、善良。师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。生：叶欣的精神永垂不朽。师：那带着感受读课题。生：读课题。师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。生：读通读顺。生：读二、检查读书情况。师：首先读读这些字，读两遍。生：读师：再读一类生字，谁读？生：读师：组成词语生：组词。师：哪些字需要注意？生：予不能加“？”“乏”不能读成“fn”师：描红。生：描红。师：下面老师和大家一起读书。师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确三、作业有感情地朗读课文第2课时教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想教学过程：师：今天，我们继续学习永远的白衣战士跟老师一起学课题。生：写师：读生：读师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。生：读师：这篇课文将了一个怎样的感人故事？生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？生：舍己为人。生：舍生忘死。生：救死扶伤。师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？生：读、划、说师：我看你划了一句并说得也很精彩。生：为了保持患者这里危险，让我来吧！师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。生：惊讶，作疹相。师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。生：读师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。生：这里危险，让我来吧！师：你们读懂了什么？生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。生：对爱有全新的理解。生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）师：坚定就是哪个词的意思。生：斩钉截铁师：用你们的理解读生：读（面对）师：还有哪些地方写她临危不惧？生：她临危不惧生：（叶欣默默地余地）师：你们读懂了什么？生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。生：她也为了医院名誉，一心为公。师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。生：读师：还有吗？生：她深知，师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。师：读吧。生：读师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？生：随着医院“非典”电话。师：你们了解什么？生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。生：叶欣视时间为生命。生：她重大家轻小家。师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？生：她“身先士卒”还加班，真不简单。师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。生：带头做事。生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。生：读生：叶欣迅速抢救中去。师：哪些词令你深有感触？生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。生：从“”可以看出还要做很多事。生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。师：同学们说得太好了。她已完全将自己忘记了，读这一小节。生：读师：课文这有句子写她忘我工作的？生：3月4日清晨休息师：用自己的感受读吧！生：齐读。师：病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎。她知道了以后会有什么反应？生：一惊，然后难受得落泪生：勉强一笑，因为她早就作好了准备。生：暗自流泪，但一会儿就平静了。师：可叶欣怎么说？生：你们放心，先出去吧，我没事。生：同志们，不要为我伤心。生：人总会要死的，我也不例外。生：让我静一会吧。师：她会怎么做？生：拒绝医生给她治，怕传染给别人。生：她会把自己关起来。生：她不让家人来看她。生：在电话中安慰家人，叫家人放心。生：她会让同事告诉家人她没事。师：叶欣的病情牵动了所有人的心，哪些人？生：被她救治的病人。生：亲人生：朋友生：战友生：叶欣的领导生：记者生：知道她事迹的人。师：多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。人们怎样努力？怎样呼唤？生：战友竭全力救治她。生：领导关心她生：记者们通过媒体宣传她。生：丈夫鼓励她，孩子呼唤她。生：世界一流医生为她治疗。师：可叶欣还是永远的离开了刀子热爱的岗位、战友和亲人。生：叶欣受到人们的尊敬，她是不幸的，却又是幸运的。师：读吧。生：读师：继续读最后一节。生：读师：最使你有感触的是哪一句话？生：花圈，如海，泪水如雨。人们对她多么尊敬，为她的走感到无比悲痛。生：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。师：你们怎么理解这句话？生：她救活了很多人，带给人们的是幸福，人们忘不了她。生：她用微笑面对所有病人，像亲人一般。生：叶欣虽走了，但她的声音和身影永远留在人们记忆中。生：叶欣的精神永远活在人们心中。师：叶欣有哪些精神？生：临危不惧，真情无悔，身先士卒。生：视死如归，舍身士卒。生：把生的希望留给别人。把死的危险留给自己。师：带着刀子的敬意读。生：读师：你想对叶欣说什么？写下来（放音乐）生：写师：读读生：面对死亡，你把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，你是我心中的榜样，也是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲。生：叶欣，你虽然只是一名护士长，但是我心中你是英雄，为什么多少病人被你在死神那夺回来，可最后，你却躺在救过无数人的病床上，英雄，走好！生：叶欣同志，你是一个好人，但你太不注意自己的身体，虽然你挽救了许多生命，但还有许多生命等着你挽救，你一个人走了，留给家人，朋友的，战友的却是痛苦。你把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，你太伟大了！教学板书临危不惧身先士卒永远的白衣战士舍生忘死舍己为人把生的希望留给别人把死的危险留给自己教后感：听欣的精神感染了所有学生，学生在领悟了她的伟大精神后情感得到升华，立志做一个像她一样的人。带着她的无比崇敬再让学生收集有关非典时期的资料（故事、名言、诗歌），更加坚定了学生立志报国的决心和信心。一、深情导入，师生共读师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？生：医生、护士。师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？生：白衣天使。师：白衣天使给大家什么感觉？生：温柔、美丽、善良。师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。生：叶欣的精神永垂不朽。师：那带着感受读课题。生：读课题。师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。生：读通读顺。生：读二、检查读书情况。师：首先读读这些字，读两遍。生：读师：再读一类生字，谁读？生：读师：组成词语生：组词。师：哪些字需要注意？生：予不能加“？”“乏”不能读成“fn”师：描红。生：描红。师：下面老师和大家一起读书。师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确三、作业有感情地朗读课文第2课时教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想教学过程：师：今天，我们继续学习永远的白衣战士跟老师一起学课题。生：写师：读生：读师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。生：读师：这篇课文将了一个怎样的 感人故事？生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？生：舍己为人。生：舍生忘死。生：救死扶伤。师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？生：读、划、说生：勉强一笑，因为她早就作好了准备。生：暗自流泪，但一会儿就平静了。师：可叶欣怎么说？生：你们放心，先出去吧，我没事。生：同志们，不要为我伤心。生：人总会要死的，我也不例外。生：让我静一会吧。师：她会怎么做？生：拒绝医生给她治，怕传染给别人。生：她会把自己关起来。生：她不让家人来看她。生：在电话中安慰家人，叫家人放心。生：她会让同事告诉家人她没事。师：叶欣的病情牵动了所有人的心，哪些人？生：被她救治的病人。生：亲人生：朋友生：战友生：叶欣的领导生：记者生：知道她事迹的人。师：多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。人们怎样努力？怎样呼唤？生：战友竭全力救治她。生：领导关心她生：记者们通过媒体宣传她。生：丈夫鼓励她，孩子呼唤她。生：世界一流医生为她治疗。师：可叶欣还是永远的离开了刀子热爱的岗位、战友和亲人。生：叶欣受到人们的尊敬，她是不幸的，却又是幸运的。师：读吧。生：读师：继续读最后一节。生：读师：最使你有感触的是哪一句话？生：花圈，如海，泪水如雨。人们对她多么尊敬，为她的走感到无比悲痛。生：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。师：你们怎么理解这句话？生：她救活了很多人，带给人们的是幸福，人们忘不了她。生：她用微笑面对所有病人，像亲人一般。生：叶欣虽走了，但她的声音和身影永远留在人们记忆中。生：叶欣的精神永远活在人们心中。师：叶欣有哪些精神？生：临危不惧，真情无悔，身先士卒。生：视死如归，舍身士卒。生：把生的希望留给别人。把死的危险留给自己。师：带着刀子的敬意读。生：读师：你想对叶欣说什么？写下来（放音乐）生：写师：读读生：面对死亡，你把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，你是我心中的榜样，也是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲。生：叶欣，你虽然只是一名护士长，但是我心中你是英雄，为什么多少病人被你在死神那夺回来，可最后，你却躺在救 过无数人的病床上，英雄，走好！生：叶欣同志，你是一个好人，但你太不注意自己的身体，虽然你挽救了许多生命，但还有许多生命等着你挽救，你一个人走了，留给家人，朋友的，战友的却是痛苦。你把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，你太伟大了！教学板书临危不惧身先士卒永远的白衣战士 舍生忘死舍己为人把生的希望留给别人 把死的危险留给自己教后感：听欣的精神感染了所有学生，学生在领悟了她的伟大精神后情感得到升华，立志做一个像她一样的人。带着她的无比崇敬再让学生收集有关非典时期的资料（故事、名言、诗歌），更加坚定了学生立志报国的决心和信心。专家点评：师：我看你划了一句并说得也很精彩。生：为了保持患者这里危险，让我来吧！师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。生：惊讶，作疹相。师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。生：读师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。生：这里危险，让我来吧！师：你们读懂了什么？生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。生：对爱有全新的理解。生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）师：坚定就是哪个词的意思。生：斩钉截铁师：用你们的理解读生：读（面对）师：还有哪些地方写她临危不惧？生：她临危不惧生：（叶欣默默地余地）师：你们读懂了什么？生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。生：她也为了医院名誉，一心为公。师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。生：读师：还有吗？生：她深知，师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。师：读吧。生：读师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？生：随着医院“非典”电话。师：你们了解什么？生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。生：叶欣视时间为生命。生：她重大家轻小家。师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？生：她“身先士卒”还加班，真不简单。师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。生：带头做事。生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。生：读生：叶欣迅速抢救中去。师：哪些词令你深有感触？生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。生：从“”可以看出还要做很多事。生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。师：同学们说得太好了。她已完全将自己忘记了，读这一小节。生：读师：课文这有句子写她忘我工作的？生：3月4日清晨休息师：用自己的感受读吧！生：齐读。师：病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎。她知道了以后会有什么反应？生：一惊，然后难受得落泪（一） 读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了那些了解。 生：永远的白衣战士是指的叶欣。 师介绍叶欣生平。 生：因为叶欣永远活在我们每个人的心中，所以称为永远的白衣战士。 师：你对永远这个词了解很深刻，请你再读读课题。 师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？ 生：因为这里的护士与病魔做着斗争。 生：因为书上说非典是一场没有硝烟的战争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。 师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！ 生：因为非典非常具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像战争一样危险，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。 师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危险和非典做着搏斗，他们的确是勇敢的白衣战士。 齐读课题 （二） 生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，就是“病魔终于没有放过她”的终于。这个词如果换成“最终”是不是更好？ 师：为什么你会认为“最终”更好？ 生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体抵抗能力降低，所以更容易传染上，再加上，书上说“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。”这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最后，病魔还是逮住了她。所以我觉得用“最终”比“终于”要好。 师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词准确性提出你的想法，我觉得你说的的确有道理。其他同学对这个想法有什么看法？ 生：我觉得最终比终于要好，这个最终有着一种遗憾在里面，还感到逃过了很多次，最后还是落入了病魔的魔爪。而终于有点幸灾乐祸的感觉。 生：我觉得终于也可以，因为终于的意思和最终差不多，都说的是最后没有避开病魔的侵袭。 师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品味词语是个好办法。 （三） 师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。 生：我是从“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很宝贵。 生：我从“两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要保护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连续不断的工作，这样她就会更加疲倦，身体抵抗力较差容易感染病菌。 生：“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话告诉我们非典重病人是很容易传染别人的，而叶欣是个护士长，肯定要身先士卒的。所以危险性就更大，称为高风险。 （四） 师：知道什么是身先士卒吗？ 生几人举手 生：就是带头的，什么事情都自己先做。 师：文中那些地方写出了叶欣身先士卒？ 生：“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。”这段话就是说的叶欣身先士卒。 生：“3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房”叶欣每天都很早去，也说明她身先士卒。第1课时教学内容：1、了解课文主要内容，读熟读通课文。2、学习生字，理解生字词。教学过程：一、深情导入，师生共读师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？生：医生、护士。师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？生：白衣天使。师：白衣天使给大家什么感觉？生：温柔、美丽、善良。师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。生：叶欣的精神永垂不朽。师：那带着感受读课题。生：读课题。师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。生：读通读顺。生：读二、检查读书情况。师：首先读读这些字，读两遍。生：读师：再读一类生字，谁读？生：读师：组成词语生：组词。师：哪些字需要注意？生：予不能加“？”“乏”不能读成“fn”师：描红。生：描红。师：下面老师和大家一起读书。师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确三、作业有感情地朗读课文 第2课时教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想教学过程：师：今天，我们继续学习永远的白衣战士跟老师一起学课题。生：写师：读生：读师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。生：读师：这篇课文将了一个怎样的 感人故事？生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？生：舍己为人。生：舍生忘死。生：救死扶伤。师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？生：读、划、说师：我看你划了一句并说得也很精彩。生：为了保持患者这里危险，让我来吧！师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。生：惊讶，作疹相。师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。生：读师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。生：这里危险，让我来吧！师：你们读懂了什么？生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。生：对爱有全新的理解。生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）师：坚定就是哪个词的意思。生：斩钉截铁师：用你们的理解读生：读（面对）师：还有哪些地方写她临危不惧？生：她临危不惧生：（叶欣默默地余地）师：你们读懂了什么？生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。生：她也为了医院名誉，一心为公。师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。生：读师：还有吗？生：她深知，师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。师：读吧。生：读师：课文中的哪些句子写了叶欣