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传记的相关知识 发布者：杨淑静 发布时间： 2012-6-29 20:49:16 【1】传记的定义和分类1、传记定义传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。传记的内容，大体可分为两大类：一类以记述历史事迹为主，有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学范围，多用形象化方法，描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。高考所选传记多是文学范围类的。阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富人生阅历，陶冶情操，提升见识。2、传记分类：从叙述人称看：传记可分自传、他传（评传）和回忆录。自传本人叙述自己生平事迹的文字。可以是生平事迹的实录，也可以具有一定文学性而不同于自传的小说。如：鲁迅写的鲁迅自传，沈从文的沈从文自传。评传：他人撰写的，全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。如：华罗庚、“布衣总统”孙中山、我的父亲邓小平等。从表达方式看：自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他转或评传多采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半。如：卞毓方的留取丹心照汗青，朱志敏的铁肩担道义，王晓明无法直面的人生鲁迅传等。评传是传记中的跨类文体，处于人物传记和文学评论之间。一方面有对人物生平较完整的叙述，借以展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用。同时因为它的篇幅较简短，更适合于高考命题时选用，因此对这一类型应给予更多的关注。画传，配以图片、影像的传记。从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。从创作方法看：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。【2】传记的文体特点传记有史学性的，也有文学性的。一般说来，前者强调事实真实可靠；后者强调基本事实和骨干情节在真实的基础上，可有一些想象和虚构。二者虽然略有区别，但在写作上有着共同的要求和必须遵循的原则。人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。具体来说，主要有以下四个特点：真实性、文学性、概括性和通俗性。真实性：传记的第一特征。传记的真实首先是必须以真人真事为依据再现历史、再现人物。当然，传记文学的真实性不排斥适当的艺术加工(如一些次要人物、局部细节借助于想象、联想等加工)，但这种加工必须符合人物的性格及事物发展的逻辑，以达到更高的真实艺术真实。文学性：但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。传记文学要运用选择、剪辑、组接等多样的艺术手法来刻画人物，人物塑造力求个性化、形象化，以达到传神的目的。传记文学主要是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的，倾注了爱憎的情感；所以它要求刻画出人物鲜明的个性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻画人物。一部史记之所以备受历代文人墨客的推崇，主要原因就是它运用了多种多样的艺术手法，刻画了许多感人至深的人物形象。概括性：在传记文学中，传主的生平经历一般都较完整，便于读者从总体上把握人物(如史记)。但一些小传(如“逸事”等)或试题中的传记节选文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表现人物一生完整的经历、事迹，往往通过典型的事例，以小见大，来表现人物性格某一方面或某几方面。因而传记一般要求选材精当，高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的事迹要有选择，选择能够概括人物一生特点的事迹，而不是面面俱到。通俗性：传记一般要求作者在形式表达方面写得简明易懂，容易被读者接受。语言风格多样化，如介绍传主的科学成就的，语言可以简明、平实、朴素；描述传主的多种才能与生活情趣的，语言可以生动活泼、文雅诙谐等，富于文学色彩。【3】传记的阅读从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的人生启示这类内容。这就要善于从传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成败的缘由，感受其人生经历的沧桑。1、阅读步骤勾勒传主人生事件；由事件推知传主的性格及品质；寻找和概括作者的主要观点；了解作者的写作意图；探究人生价值好时代精神。2、表现手法熟记各种人称运用、表达方式、修辞手法、行文结构、表现手法、语言运用的特征及其作用。人称运用类可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。确认人称的运用或变化。了解每一种人称的作用，明确答题的方向。如下表：第一人称：便于直接抒情第二人称：呼告抒情更强烈感人第三人称：不受时空限制，灵活自由表达方式类一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。确认指定语段所用的具体的表达方式。明确五种表达(记叙、描写、抒情、议论、说明)中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下：表达方式，主要作用：肖像描写，以形传神 动作描写，表现人物性格特点 细节描写，准确传神鲜明语言描写，言为心声，表现人物性格特点 心理描写，揭示人物内心世界 倒叙，设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙后议论，画龙点睛，点明题旨白描，简笔勾勒，简洁准确传神 比喻论证，生动形象，通俗易懂景物描写，渲染气氛，烘托人物，寄托感情直接抒情，直抒胸臆 间接抒情，寓情于景，物事含蓄间接抒情，托物抒情，托物言志，借景抒情，情景交融。工笔细描，精雕细刻，纤毫毕现，具体生动渲染，浓墨重彩描绘事物、感染读者插叙，内容丰富，深化主题，曲折有致描写的角度：人物角度：正面描写（语言、动作、肖像、心理）、侧面描写（他人之口、环境烘托）景物角度：视觉、听觉、味觉、触觉；动静结合（以动写静）；细描和白描；概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；是如何为作者表情达意、言事说理服务的；修辞方法类文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境，表达效果如何等等。修辞方法类答题方法：第一、确认所用的修辞手法。首先要确认所用的修辞手法并结合概念及文段解释为什么是这种修辞手法。第二、明确这种修辞手法的作用，即创造出什么样的意境。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，考试大纲所规定的八种修辞手法的作用：比喻：生动形象，化无形为有形夸张：表达感情更强烈拟人：表达亲切，有情趣对偶：整齐，有节奏感排比：一气呵成，突出强调反复：紧凑，有气势，表达效果强烈反问：表达鲜明，起强化作用设问：突出强调第三、确认修辞手法，结合语句内容分析其具体作用（情感、主题）。行文结构类段落行文中的位置及作用（一般从内容和结构两个方面入手）。开头段：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调过渡段：承上启下（或启下）结尾段：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志选材组材：材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。结构安排：行文线索的贯穿 结构是否严谨匀称（线索分明、过渡自然） 过渡照应的勾连 伏笔悬念的设置、制造波澜、起承转合，曲折有致。内容上结合文章具体分析。思考角度：勾连上下文的线索作用；对内容的充实作用；主旨的深化升华作用；寄托作者的思想感情。表现手法类确认所用表现手法。明确常见表现手法的作用。如下：象征引申事理，内涵丰富，富有哲理，形象鲜明 衬托突出所要表现的事物特点，显示事物发生的原因或基础，显示其发展的必然扬抑在变化的反差中突出事物 渲染为行文设置铺垫，营造氛围对比突出事物特点，使形象鲜明以小见大小中见大，表现人、事联想想象 浪漫色彩写实手法侧面衬托（烘托、烘云托月）：A、正衬：用与所描绘对象性质、特征相似的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。（一般也可就称之为衬托）B、反衬：用与所描绘对象性质、特征相反的另一事物作衬托，以突出所要表现的事物的特点。明确所用表现手法并结合文句内容作答。语言运用类看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、口语化、简洁明快、委婉含蓄、寓庄于谐、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃、生动形象、有地方特色、富于情趣、符合人物身份等）；给读者哪些艺术审美情趣。【4】命题规律从07、08、09、10、11五年的高中课改试验区的语文试卷看，涉及传记文本阅读考查的有18套：2011年有包括海南、宁夏卷的全国新课标卷下笔不觉师造化、广东卷梁宗岱先生、福建卷朱启钤：“被抹掉的奠基人”、辽宁卷数学奇才华罗庚、湖北卷才子赵树理共5套。2010年有包括海南、宁夏卷的全国新课标卷杂交水稻之父、辽宁卷黄遵宪的外交活动共2套。2009年有海南、宁夏卷寻找教育的曙光、江苏卷画家黄永厚、广东卷黄侃先生二三事、福建卷寂静钱钟书、辽宁卷达尔文的拖延共5套。2008年有海南、宁夏卷盛宣怀的教育思想和办学实践、山东卷我所认识的梁漱溟、江苏卷晚清学人杨守敬、江西卷朦胧的敬慕共4套。2007年有海南、宁夏卷叶圣陶在四川、湖南卷忆刘半农君共2套。2006年有高考上海卷世纪之星陨落共1套。2005年湖南卷贝多芬：一个巨人共1套。从考题的选材看，字数少则多字，多则来字，大都经过了命题者的删节改造。考查题型主要题型有选择题和简答题（海南、宁夏卷连续五年采用选择与简答题并用的方式，其余则一律采用简答题型）。从题量和赋分看，设题一般为4题共25分，题型为客观与主观并重。传记文本进入高考现代文阅读考查的范围，将使语文试卷更具有人文性。【5】考查切入角度1、写什么理解作者在文中的重要语句中所要表达的含意。理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。把握传主的形象，概括传主的精神品质。2、怎么写和为什么这样写把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果(作用)。3、探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。【6】解题原则总原则：观点是作者的(探究题除外)，答案在原文中。基本原则：1、“还原”原则：现代文阅读是“还原”阅读，解题时要遵循“还原”原则。要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达；一