王庆芬-运用信息技术《认识角》-教学设计.doc

小课题研修教学设计表填表说明 ：本表包括十部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是标题或提示语，请勿更改或删除。学员根据灰色单元格中的提示语，填写在对应白色底的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到所在班级QQ群中下载校本研修作业指引，认真仔细阅读。课题研修人王庆芬任教学科数学任教学校汕头达濠民生学校本次自选研修小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考，请在校本研讨中汇报）小课题名称：运用信息技术认识角小课题的研修思路（重点思考如何运用信息技术在课堂组织学生进行学习，突破重难点，提高学生的学习效率）研修思路与突破重难点利用信息技术进行组织教学主要如下几点：1、 学生通过视频自主搜索与探究，建立角的表象。2、 从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。3、 引领学生对小课题认识角的重难点进行分析。重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是使学生通过直观感知理解角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边4、 通过组织学生不断操作、练习，相互学习，共同探讨，个别指导等环节突破重难点，从而达到共同提高。接下来，请根据上述小课题研修思路选择所任教学科学段的一个学习主题（一节课或一个单元），按表格要求完成学生学习活动的教学设计。1705ST章节名称认识角授课班级202班授课时数1一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）本课的学习内容是人教版义务教育教科书二年级数学上册第38、39页的内容及相关练习。这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。（一）创设情境，导入新课（2） 观察实践，探求新知1、结合实物，初步认识角2、抽象出角，认识角的各部分名称和特征3、找生活中的角（三）实际操作，丰富认识1、利用活动角和三角板让学生感受角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。2、折角并比较角的大小3、动手画角，形成能力（四）巩固练习，拓展延伸二、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）1、结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。 3、在认识角的过程中，让学生充分感受到数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。三、学生学习能力分析（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围等） 由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对“角的张口越大角就越大”理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。四、本课的学习重点和难点学习重点让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。学习难点使学生通过直观感知理解角的大小与两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。五、研修小课题在本课想要解决的问题（根据您的研修小课题思路，在本课中运用信息技术组织学生开展学习活动，可能会遇到什么问题，如何解决，请描述您的想法）由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、利用信息技术直观感知、让学生通过亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。六、学生学习活动设计（根据您的研修小课题思路，选择在本课最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展）1、安排观看“画角”视频先确定角的顶点从这点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线就画成了一个角。2、学生汇报“画角”的各个步骤。3、学生练习画角。4、用自己的话描述画角的过程。5、反馈体验心得，并给予同学肯定与表扬。七、教师指导活动设计（描述教师将会针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）1、根据“画角”视频进行指引、分析，让学生基本掌握了解每一个阶段性步骤。2、提问-检查-归纳总结得出结论。3、对学生按步骤进行正确画角给予肯定。4、总结画角步骤。八、信息技术使用设计（描述在上述学生学习活动中教师、学生使用什么样的信息技术，如何使用）1、搜索下载视频、学习相关素材、完成调查问卷及分析操作过程，总结。2、通过手机微信或QQ共享视频、讨论探索学习资源，分享学习成果。九、学生学习活动的评价方法（针对上述学生学习活动）评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、“找角”视频学习探究讨论评估。2、扳角、折角、画角各个阶段的分析探究评估。3、学生学习态度、参与度、满意度评价。评价方法（采用什么样的评价方法）1、以优、良、合格、不合格的等级进行阶段性评估。2、以点赞率、文字点评、口头点评等评价。十、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了您的研修小课题，是否能突破重难点，是否能够提高学生的学习效率，要求不少于300字。反思内容请在校本研讨中汇报） 1705ST认识角这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角，再通过学生实际操作活动，以加深对角的认识和掌握角的基本特征，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角；教材中还特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念的发展。学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习长方形、正方形和三角形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在新课标的引领下，我在教学角的初步认识时,本着促进学生发展的宗旨,通过信息化技术让学生观察、猜测、思考、操作、自主探索与合作交流中创造自己的数学生活中的数学。回顾整堂课，有两个方面的成功之处：一是环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是利用信息化技术创设情境，以亲切、自然、富有童趣的语言设疑导入；其次是根据教学内容和学生实际，创造性的使用教材，给学生提供广阔的平台，敢于放手，让他们自主探究新知；最后拓展延伸，归纳总结。二是在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中，进而从认角、找角、摸角、扳角、折角、画角等环节完