社会转型期高职学生心理问题成因及对策探究.doc

社会转型期高职学生心理问题成因及对策探究摘要：目前是我国社会发展的转型期，高职学生出现的心理问题也随之呈现出新的表现形式。笔者试图从学生社会、家庭、学校和自身等方面探究这些心理问题形成的原因，从创新心理健康教育方式、学生思想政治与心理教育相结合、营造良好心理育人大环境等方面探究当前大学生心理问题的对策。关键词：转型期；心理问题；成因；对策当前，我国处在社会政治经济发展的转型期，多元化的意识形态和价值观念并存，整个社会在发展中都遇到了新问题和新挑战。社会转型是整个社会结构、机制、利益和观念转变的过程。在社会转型的过程中，人们的言行、生活、学习体系、思想道德和价值观念将会发生很大的变化。高职生作为注重实践操作能力的技术型人才，在转型期内也深受影响。当前，高等职业院校学生学习和生活的环境也发生了很大的变化，其突出表现是，高职院校数量、人数增多以及办学模式的多样化；高职学生生存、就业现实与学生期待有一定的差距等。在这种社会和学校双重转型的压力下，高职学生自身作为具有较高智力、自尊、理想和追求的人，在生活和学习中面临的机遇和挑战更多，相对应要承受的心理压力也更大。在此社会转型期间，他们的心理问题如果不能得到及时排解，将会成为一个很大的社会问题。及时化解社会转型期高职学生心理问题，对于高职学生成长成才和保持高职院校的健康发展有着不言而喻的意义。一、转型期高职学生心理问题的外在表现心理问题不同于生理疾病，它是人的内在精神因素，准确的说是大脑中枢神经控制系统所引发的一系列问题，它会间接的改变人的性格、世界观及情绪。高职学生是思想感情和行为活动最活跃的群体之一。日趋激烈的综合环境竞争加上学业和就业方面的压力，复杂的校园和社会人际关系以及家庭、经济、生理、感情上的问题都可能造成其心理失衡，加之当前学生由于独生子女较多和本身比较年轻的原因，他们应对变化和处理事情的能力和经验不足，因而出现问题的几率也较高。今年我国高校由心理问题引发的自杀、犯罪等现象有上升的趋势，2011年11月发生在华中科技大学的“三连跳”悲剧就是典型事件。1.厌学苦闷、意志消沉。目前高职学生学业和就业压力较大，因为他们起点不高，面对市场经济提出的更高更新的要求，很多高职学生在学习理论和实践技能的同时，给自己定下了很多目标：技能证书、外语证书、专升本考试等，学生为此精神高度集中，导致睡眠不足，神经衰弱者在高职院校也不少见。当前高校毕业生自主择业的模式给高职毕业生带来双向选择希望的同时，也给一部分不自信的学生带来了巨大的心理压力，加之部分学生对本身专业兴趣不大，思想上厌学和苦闷，意志上消沉的现象也随之而来。2.自我自负、性格怪异。当前高职学生多为“80后”和“90后”，很多都是独生子女，有的家庭条件优越，不少学生在个性十足的同时，也过度地以自我为中心，他们有的不主动关心体贴和理解他人，还要抱怨自己身边的人不理解、不体贴、不关心自己；有的团队意识不强，不愿听他人的意见和忠告，这些都是当前高职生中存在的普遍现象。这样的现象通过长时间的积累容易造成人际关系紧张，更有甚者为此而产生自闭和性格怪异、不可琢磨。3.生理压抑、感情纠葛。高职学生大都生理发育已基本成熟，性心理也有较快发展。受到当前社会开放思想的影响，又受到和社会公德的约束，不得不把生理的需求隐藏起来，时间一长很容易出现生理压抑。有些学生因恋爱纠纷和感情问题的处理不当也给自身身心带来痛苦或者伤害。4.自卑自闭、抑郁沉迷。随着我国高校收费制度的改革，高职生求学期间往往要花费数万元，有的困难学生靠向亲朋好友借款或靠贷款维持学习生活。平时他们省吃俭用，因而长期陷人经济困难的窘境。也有部分学生因家庭生活不和睦，父母离异或是单亲家庭，陷于痛苦中又不愿向他人倾诉以求得到帮助和宣泄，从而造成自卑自闭、抑郁，甚至沉迷于网络或其他不良事物以求逃避。5.羞怯攀比、依附造假。当前部分学生在求职现场丢了自荐书就走，面对招聘者结结巴巴、面红耳赤；一些学生讲“级别”，在学校我成绩比你好，荣誉我比你多，“官职”比你大；有的学生缺乏独立意识，整天想着攀哪个亲戚朋友的关系，不务实；有的学生造假学历、假证书、假荣誉等现象也不少见。这些就都构成了当前学生羞怯攀比、依附造假的心理问题。二、转型期高职学生心理问题的成因1.生理与心理发展不平衡。一般来说，高职学生生理发育已基本成熟，但心理成熟度往往还没有达到成年人的水平。他们大多自视清高，难以客观地评价自己，他们追求成人感、独立感、自尊感等心理目标，这些目标在现实生活中又往往难以达成。不成熟的学生容易因为常态化的优越感和自尊感过分地肯定自己，一旦遇到困难和挫折时，容易产生挫败感，又会过于低估自己，产生莫名的自卑感，从而对自己的能力产生怀疑，焦虑和不安的情绪随之而来。这种经常处于开朗和内向、大胆和怯懦、自尊和自卑、独立和依赖的矛盾之中的现象在高职生中普遍存在，很容易使他们产生心理上的矛盾和不平衡，也成为影响高职学生心理健康发展的障碍。2.承受能力不适应转型期的变革。社会的转型冲击了旧的社会价值观，而新的价值观尚在构建之中，高职院校的价值观念也同样受到冲击，学生原有心理结构被打破，同时由于学业就业和竞争等因素，学习和工作任务超出个人的能力水平，或不能达到个人的预期等现象都可能造成心理压力。加之社会上的一些不公平现象，如拜金、贪污、腐败等都使部分学生愤怒、悲观失望，心理上的困扰增多。个别学生由于不能自我调节，学校和家庭也没有及时干预，导致学生的精神上处于恶性循环中。3.社会、学校、家庭的心理关怀脱节。当前学生多数是独生子女，家庭条件相对优越，父母从小偏重于儿女的智力开发，对孩子的心理健康未给予足够的重视，导致了学生智力开发超前，心理发展滞后，这种家庭心理教育模式给部分学生的心理产生了重大影响，同时给学生的心理综合素质造成严重的先天不足。当前，高职院校本身重视培养技能性人才，注重强化学习技术知识，进行技能锻炼，总体忽视从心理上沟通疏导学生，不注重心理能力、情感、意志等非智力因素的培养，因而导致培养出的人才实践和实际脱节，学生缺乏适应社会需要和解决心理问题的能力。三、应对高职学生心理问题的对策探究1.创新心理健康教育工作方式。对学生的心理健康教育应当要有预见性，当我们发现学生处于心理劣势和压抑状态时，应用循循善诱的方法，给予引导和提前干预，从而达到标本兼治的目的。要通过开展各种心理健康教育工作，在帮助学生预防、控制和解决心理问题的同时，引导他们树立正确的价值观念和道德观念，高屋建瓴地对学生加以引导，明确学生生活方向。引导学生主动参与各项工作和活动，通过组织学生心理健康协会、邀请专家讲座、组织心理健康教育宣传、进行心理问卷调查等，让学生在活动中受到潜移默化的教育，并形成良好的心理品质。2.学生思想政治教育与心理教育相结合。思想政治教育必须改革教育内容和方法，开辟新渠道。加强学生的心理教育和引导问题显得重要起来。寻求思想政治与心理教育的有效结合途径是提高大学生心理素质和控制心理问题的有效方法。学生思想政治教育着重强调政治和道德素质的教育，社会发展转型期间，学生心理问题日渐增多。建立有专业人员参与的专业机构快速危机干预通道。3.营造良好的综合心理育人大环境。首先要优化校园文化环境。加强校园文化建设，营造积极健康的幸福校园氛围，陶冶学生情操，促进学生心理健康成长。要充分利用校园媒体，开展第二课堂活动，普及心理健康知识，强化学生的参与热情。其次，实行社会、学校、家庭教育三结合原则。学校应建立独立的心理素质教育目标和考核评估体系，用心理教育的指标引导学校的办学方向；要在社会实践活动中对学生进行社会适应性教育，通过进行国情了解、社会实践、文体活动、技能设计等活动，让学生在从社会实践中长见识，调整心理，培养协作意识，融入到社会中，有助于学生树立健康向上的心态，不断改善人际关系，增强自信。再次，社会、学校和家庭要相互配合对学生进行适当的心理素质教育，教育学生认识到生活种种现象，认识到成功与失败都是经验。要帮助学生树立正确的人生观、价值观和感情观，对于感情失败、考试失利、就业压力等要处置有度，要正确认识自己。要营造良好的环