品春酒悟乡情.doc

春酒【教学目标】1反复朗读课文，赏析文中生动传神的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。2. 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。3感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。【教学重难点】【重点】反复朗读课文，品味文章的传神语言及细节描写。体会蕴涵在春酒中的美好情感。【难点】领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。【教学方法】朗读教学法；合作品读法；点拨鉴赏法。【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、识“酉”字，入“春酒”。“酉”（yu），象形字，大家说像什么？（像酒瓶的模样。）对，它的本义就是“酒”，后来假借十二地支中的一个。由“酉”可以构成哪些字啊？（学生发言，教师板书：“酿”、“醉”、“酣”、“醇”等。）“酉”被借去做地支，“酒”就加了三点水。人们常常在什么时候喝酒？（团聚时、思念时、忧愁时、庆祝时）酒，常常是文人墨客寄情的载体，今天，我们品尝的这一种酒，只一点点，却能醉你到白头，这一种情，只一点点，却甘香如烈酒。这就是台湾著名作家琦君，为我们斟上的一杯“春酒”。（板书课题）（设计意图：汉字教学在语文教学中应广泛运用，而本课的编者在预习提示中用“醇”，“醉”引入新课，这都是与“酒”有关的字，所以，在引入课题的时候，以“酉”来入题，进行汉字教学，引出“酿”、“醇”、“酣”、“醅”等字，自然过渡到“春酒”入题。激发学生的学习兴趣，同时也为后面深入理解与体会课文意蕴而做铺垫。）二、初“尝”春酒，识民俗之“酣”1自由读课文，筛选信息，说说你所了解的春酒。学生读文后回答明确：喝春酒的时间：过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。气氛：热闹，有时还超过初一至初五那五天的新年呢。喝春酒的方式：家家户户轮流的邀喝春酒。2你从这句话中读出了什么？出示：尤其是家家户户轮流的邀喝春酒。明确：乡邻们的热情好客，喝春酒的热闹非凡，体现出风俗美，人情美。过渡语：喝春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的热闹劲，感受到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情酣畅，（点出民俗之“酣”）现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，看看乡邻们给我们留下怎样的印象？（设计意图：感知文章的内容，是初中学生阅读课文的必经过程，通过自读，让学生在问题的指引下整体感知课文。筛选信息训练学生对语言文字的敏锐度，培养提炼、筛选、概括能力，为学生的自主学习做铺垫。）三、 再“品”春酒，感人情之“醇”1默读课文，圈点勾画，说说乡邻们给你留下怎样的印象？2学生交流讨论3教师点拨分析师生交流：“春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。”明确：因为这喝会酒的人，无论是会首，还是那11个人，大家都是为了帮助那个急需钱用的人，而且这帮助都是主动的，从喝会酒就能看出当时村子里的人们之间是相互帮助的，乡邻之间是和睦相处的，这体现了我家乡的淳朴的民风。“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”明确：“巴结”一词指人做事勤快，这句话写出了阿标叔是个热情好客的人，体现了他乐于助人、勤快淳朴的性格。小结：甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。（点出人情之“醇”）（设计意图：新课标指出，应提倡学生的个性化阅读，要让学生走进文本，品味文本的内涵，激励学生独立思考并发表独到的见解。通过对重点词语的咬文嚼字，从而使学生把握到人物的特点。）四、畅“饮”春酒，享母爱之“醉”在琦君的记忆里，最值得怀念的是她的母亲。她曾这样写道：出示：母亲一生辛劳，无怨无尤，就是因为她心中有一个金沙铺地、玻璃琉璃的西方极乐世界。琦君桂花雨1那金沙铺地的极乐世界就是母亲的美德，文中你读出了母亲哪些让你陶醉的美呢？结合语句说说。（1）学生讨论交流（2）教师总结：母亲身上有勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑的美德，这里所称的“母亲”，其实不是琦君的亲身母亲。琦君4岁双亲亡故，是她的大伯收留并养育她，所以琦君在所有作品里提到的母亲就是这位对她有“天高地厚之恩”的“大娘”。琦君的这一杯文字“春酒”，为我们酿成的是一杯“醉心的母亲酒”啊！（设计意图：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。文中的母亲善良、亲和、闪耀着人性的光辉；语言真挚、平易，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。）过渡：醉在母爱的怀抱中，童年的我是那样的快乐，关于童年，琦君曾在作品里这样写道：出示：“我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。”琦君四十年来的写作2“傻傻的样子”就是童真的样子，文中哪些地方最能表现“我”的童真童趣呢？说说理由。（1）学生交流讨论。（2）教师点拨分析。预设示例：“恨不得一口气喝它三大杯原来我的小花猫也是个酒仙呢！”明确：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。说明我内心是非常想喝春酒。“我端着、闻着，走来走去”表明即使我只得到一点点春酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“跨门槛时跌了一跤，杯子捏存手里”说明我对八宝酒的喜爱到了摔倒了都舍不得丢掉酒杯的地步。“直舔”表现了小花猫对八宝酒非常的喜欢，舔个不停，很是可爱。这一句以我的馋和小花猫的醉来衬八宝酒的香甜，从而体现了我最喜欢喝春酒。教师点拨中注意指导朗读，语气、语调、重音等，入情入境。（设计意图：新课标对阅读技能方面的要求为“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“书读百遍，其义自见”，在品味语言的基础上，以读激情，以情促读，入境入情，领悟情感可以说是水到渠成。）四、遥“酿”春酒，恋家乡之“醅”这一杯春酒，酿出了民俗的热情酣畅，酿出了乡情的醇厚善良，酿出了母爱的醉人心脾，酿出了童真的醉心快乐。而今，琦君还能品尝到这样的春酒吗？1齐读最后两自然段，思考：作者还能不能品尝到她记忆深处的那个春酒的味道呢？明确：找不到，“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”因为作者已经“独在异乡为异客”。出示：琦君，台湾作家,原名潘希真。被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。1918年，出生在温州；1930年，12岁随家迁往杭州；1949年，31岁被迫随国民党当局赴台湾；1977年，59岁旅居美国；2004年，86岁返台定居台北。2006年，88岁病逝台湾。“我们从大陆移植来此，匆匆将三十年。生活上尽管早已能适应，而心灵上又何尝能一日忘怀于故土的一事一物。水果蔬菜是家乡的好，鸡鸭鱼肉是家乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”琦君家乡味2. 看了这些介绍，回想课文，这一杯“春酒”里，你读出哪些更深沉的情感呢？明确：蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。3. 学生齐读最后一段。教师指导朗读：“到哪儿”“真正的”要重读，读出无奈，失落，怀念。（设计意图：课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示。结合背景，让学生渐读渐深地品悟出蕴含在春酒中的绝不仅仅是回忆童年、母亲和乡情，还有更深刻的家国之思。一杯甜甜的春酒里，酿出的是浓浓的乡愁。）五、课堂小结是的，这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为作者无法再回到过去，但那甜甜的春酒却让作者醉了几十年，最后选择了用笔来追忆。这样美的习俗，这样的一种亲密随和，温馨融洽的邻里关系，这样的风俗之美，人情之美，母爱之美，生活之美，融入到作者的记忆深处，经过时间的发酵，最终酿成了一杯思乡的酒。文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！所以，作者一生都在抒写故乡风情，亲人师友。在她的笔下，一花一木耐温存，她的乡愁是美丽的，有泪却不悲凉