中小学生毒品预防专题教育小学教学建议.ppt

中小学生毒品预防专题教育小学教学建议 一 我看录像课想到的 李老师的课追求 精心的设计 朴实的课 精妙的探索 充实的课 精神的思想 厚实的课 精湛的技艺 扎实的课 精髓的延伸 殷实的课 注意 学生主动 口手脑师生互动 丰富提高设计灵动 预设生成效果触动 启发体验组织序动 思维条理难易梯度媒体辅助 不可或缺不喧宾夺主 一节好课需要注意教学理念 课程观教材观教师观教学观学生观评价观 注重 必备的基础知识和基本技能 学会学习 关注学习的过程与学习的方法培养学生科学的价值观 人生观 世界观 教学活动 教的活动 学的活动 主要由教师来承担 主要由学生来承担 教的主体 学的主体 积极引导和组织 自主探究和创新 爱教 会教 爱学 会学 是一节师生点燃灵感 激发创新 集聚智慧 追求 生活性 回归生活 体现生活性 体现了对学生的现实关怀 使课堂教学充满生活气息 追求 发展性 发展性教学 体现了对学生的未来关怀 让课堂教学以人的发展为本 关注每一位学生的学习状态 促进每一位学生的发展 追求 生命性 体现了对学生的终极关怀 使课堂教学充满生命气息 生命化教学 把教学过程变成师生的一段生命历程 一种生命体验和感悟 就会使知识变得鲜活起来 使课堂焕发出生命活力 课堂教学 生活性发展性生命性 二 预防教育教学要注意的几个问题 教师自身的状况教材资源的合理利用 教师自身的状况 我们每位教师都是 不管学生是中国人 外国人 有身份的人 还是涉事不深的孩子 因为在每一堂课的钟点里 有着别人交付我的 他或她生命中的每一秒钟 每一分钟 每一个时辰 每一个日子 而也正是那些分分秒秒 也构成了我生命的岁月 因此 我不能 也不忍 不认认真真地去正视他人的这份厚重的信任与托付 我不能 也不忍 让他人生命中的那些分秒与时光 在我的松懈中变得无价与轻贱 我不能 也不忍 让自己的生命 也在这怠慢中变得无色与廉价 我们有追求 用一个词来形容我的 梦 绣 出我的优质课 绣 一定是不能随心所欲 一定是不能飞针走线 也因为是 绣 就必须选好针 择好线 构好图 这样 绣 出来的才美 我们有困惑 十全十美 综合症 把工作做好的愿望变成了丧失勇气的源泉 学生从教师的言行中领会到的意义如此千差万别 往往令我们始料不及又大惑不解 有些教师执著于不切实际 不尽合理的愿望 一心想要改变所有的学生 让每个学生对于每一教育环节都充满热情 我们有压力 真正出色的教师把学生都看成是自己的孩子 在每一学年中他们都感觉到一种压力 要在每个学生身上体现出人生的不同价值 这一任务令人倍感压力 望而却步 教材 教学资源的合理利用 资源整合问题教的资源更要重视学的资源 重点说说教材资源的开发 要学会活化教材 拓宽教材的探索空间挖掘教材的个性内涵还原教材的生活本色 教材的设计思路 导语 观察生活 探究天地 相关链接 实践平台 目标导语 情境导入 形成观点 学生践行 师生互动 目标导语 这好比是盖房子前的一张蓝图 设计情境的目的在于激发学生内心的情感体验 引起共鸣 启发学生思索 生活情境导入 观察生活 怎样设计教学的情境 教师可通过形象化语言描绘 探究性问题设置 具体教育活动的组织及电教手段的运用等创设最佳教学情境 营建和谐的课堂教学气氛 引发学生观察生活 积极思考 以达到体验 感受的目的 情境设计的关键 把握教材的要求是什么 设计什么内容 用什么形式展示 让学生从中思考什么问题 要感悟出什么道理 情境设计的具体方法 丰富多采 事例 问题 对比 反思 图表 音乐 事例 情境为实现教学目的 教材运用一定事例 以启发学生积极思维 实际上就是 举例 这应该是启发教学的重要手段 在学生周围处处是活生生的思想教育好素材 由此为切入口进行教学 符合学生的认知特点 能收到较好的效果 问题 情境 提问情境的创设是调动学生学习自主动性 利于学生思维活动铺开 让学生展开想象 开发学生智力 教材中精心设计一些富有启发价值的问题 让学生积极主动的思索 然后发现 为什么 最终找出问题的结果 对比 情境对比两种不同的观点注意 比较什么 让学生通过反思 清思路 找问题 寻出路 从思想上形成一种良性循环 达到不断积累提高 反思什么 反思 情境 师生活动探究活动都要求在课堂上完成的 是课堂教学的重要内容 要充分 重视整个探究互动过程 也就是要关注学习的过程 过程是结果的动态延伸 过程比结果更重要 体现师生互动 探究天地 教材上的师生互动内容丰富多彩 学生参与 体验理解 扩展知识 提高能力等 形式多样 可以说 想 议 辩 写等 教师组织互动是要明确 目的是什么 结合教学目标来确定 怎样来互动 师生平等交流 讨论 探究 互动的结果 使学生掌握基础知识和技能 形成正确的观点 探究天地可以让 学生填写随堂进行 教师指导 学生反思学生思考后随堂回答 故事续写随堂先准备后发言 与人交流同位之间或小组交谈 观点分析学生发言 探究 学生思考分清是非 制作表格在课堂上展示 收集资料根据需要课前或课后进行 图片展览课后延伸 判断正误发表意见师生共同探究 采访 行为要求课后落实 调查课后个人 小组为单位 演说准备后说或即兴演说 相关链接 资源整合形成观点 帮助学生多角度明确观点 这是一个重要环节 内容探究要有一个明确的认识 教师的职责就在于在于帮助 通过资源的引入引导学生来体验 感受 师生共同的探究 让学生明白自己把握 生成新内容 实践平台学生践行 通过活动发挥学生的主体性 引导学生积极实践 在活动中提高自身水平 提倡参与 体验 看图说话 讨论 探究等多种活动形式 促进学生能力以及情感 态度 价值观的发展 教材资源的二次开发 对教材灵活地 创造性地 个性化地运用对其他教学资源的选择 整合和优化自主地开发其他新的教学资源 教材的二次开发主要是指教师和学生在实施课程过程中 依据大纲对既定的教材内容进行适度增删 调整和加工 合理利用和开发其他教学材料 从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求 它不仅是教学法上的调整和改造 而且是基于大纲和实际教育情景的 课程重构 二次开发的目标一方面服务于教师本人个性化的教学需求 体现教师对教材内容理解和诠释 另一方面 使教材更适合具体的教育教学情景 服务于学生的需要 有利于学生将教材内容转