1-5年级语文成绩分析.doc

小学2010-2011年第二学期（1-5年级语文）期末考试成绩分析新拨学区中心校一、试题特点 1、本次1-5年级各年级语文试题的命题依据课程标准的要求，紧扣教材，立足双基，面向全体学生。 2、知识涵盖面广，既重视基础知识考查，又加强了思维能力训练。 3、题型内容比较灵活，全面考查了学生听、说、读、写能力及联系生活实际的能力。试题难易适中，注重了学生个体，能够以新课程理念为指导，考查的知识点比较全面。 二、试卷分析 1、数字统计分析（以张家湾小学为例）年级参考人数及格人数及格率优秀人数优秀率总 分平均分一年级4138933687359687.7二年级41411003995379292.5三年级4336841228307471.4四年级373591.8859291878.8五年级343087.82336.244173.9根据各年级统计显示，我校1-5年级中各年级优秀率均在35%以上，总体情况良好，成绩喜人，但是各年级之间仍存在差异，整体质量稳中有升，势态良好。 2、学生答卷情况分析：从学生卷面反馈来看，70%的学生书写认真，态度端正，80%的学生基础知识掌握较为牢固。积累运用方面大部分学生课内知识积累相对较好，而课外知识积累则不容乐观，学生明显表现课外阅读量少，积累匮乏。对客观性试题答的较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差。阅读与写作，此试题能全面反映学生语文水平，70%的学生都能按要求做答，阅读能力普遍提高。习作有75%的学生选材都能紧扣主题。叙事完善，篇幅符合字数要求。3、存在的问题： 一年级第一题，“字词句百花园”部分，部分学生对拼音掌握不够扎实，学生对大小写字母概念模糊。第八题我会照样子把句子写完整，失误较多，大部分学生句子写的不完整、不通顺。二年级学生个别生字书写不规范，部分学生对汉字的读音掌握不准，模糊，如：泥泞、花骨朵；对要求背诵的知识识记不准，致使“根据课文内容填空”填写错误。三年级阅读和习作题答的不够理想主要表现在学生对文章中的感悟表达不清，写作有相当一部分学生不能很好的围绕中心选材，中心不够突出，说明阅读和习作教学仍是教学中的一个难点。四年级个别学生在答题中不够细心，不认真审题。五年级有25%的学生在句式变换，修辞及关联句的理解方面有偏失之处。习作有5%的学生抓不住人物特点，描写不具体，书写不规范，字数偏少。 阅读能力分为两大块。课内外兼顾，课内阅读从学生答题看，均能扎实的完成，失分较少。课外阅读较差，说明学生对所学知识不能灵活运用，分析和概括能力较差。 习作方面参差不齐，层次不一。75%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，语句能顺，表达准确，命题新颖。写话格式正确，70%学生能按要求完成，得分率整体高于往年。说明学生功底扎实。但还有部分学生习作能力低下，立意缺乏个性，没有新意,病句多，缺乏生动的语言和丰富内容，字迹潦草，标点不符合要求，不会分段，有的篇幅太短，达不到规定的字数，习作仍是很多学生人薄弱的环节。 三、改进措施 1、认真总结本次考试中的得失，及时查漏补缺，调整思路改教学方法，从薄弱处入手,对学生答卷中存在的问题及时纠正。学习语文课程标准，注重“三维目标”的落实。 2、切实加强语文基础知识教学，培养学生扎实的语文功底。指导学生字词的掌握，追求句段的正确理解，学习谋篇布局的思路，多元训练学生综合运用字、词、句、段的能力，全面提高学生的语文素养。 3、加强课外阅读，扩大知识面，丰富学生的词汇，培养学生积累运用语言的能力，分析问题、解决问题的能力。 4、切实加强小学习作的基本功训练，加强写作训练方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。 5、教师要加强自身素质的提高。重视书写指导，培养良好的书写习惯。练就扎实的写字基本功，提高自己的书写水平和书法素养，以学生进行示范引领，有效指导。说一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，对学生起到潜移默化的作用。 总的来说，本次考试折射出了我们在教学中存在