同分母分数加减法吃西瓜教案设计.doc

“吃西瓜”课前引领本节课教学要体现的小课题是“小班化数学课堂激趣教学” 本节课我以“小熊吃西瓜”这个有趣的情境为主线，利用直观图形建立直观表象，通过操作，让学生亲身感受到整个探索过程。教学时，我巧妙的设计导入语，精心设计问题情境，合理的使用多媒体，并多给学生参与学习及合作的机会，让他们感受到成功的喜悦，达到数学课上培养学生的学习兴趣和实现教学目标的目的。吃西瓜（教学设计）教学内容 北师大版第六册P6061教学目标1.结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。3.在探索的过程中，培养学生动手操作和学习数学的兴趣。教材重点 探索同分母分数加减法的运算规律。教材难点 探索用“1”减去一个分数的运算方法。教学过程一、互动游戏，回顾旧知1.师:一个正常的人有都有十根手指，而且几乎每一根手指都不一样长。如果老师的手是一双魔术的手，经过一番变化，十根手指变得一样长了。这是老师伸出一个大拇指，你能够根据这个大拇指说一句带有分数的话吗？同学们说的分数有一个共同点，都是分母相同的分数，今天我们就继续学习同分母分数的有关知识。（板书：同分母分数加减法）这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里。（板书：吃西瓜）二、创设情境，学习新知创设情境熊是动物王国里力气很大的动物，正因为他们的力气大，小熊哥俩被评为动物王国里的保安。一天小猴子到西瓜地里偷西瓜，被小熊给逮住了，西瓜地的主人为了感谢小熊哥俩的尽职尽责，于是就把西瓜给了他们作为奖赏，于是两个熊保安就有了西瓜吃。它们把一个西瓜平均分成了八块，小熊吃了两块，大熊吃了三块。(出示课件).提出问题师：谁能说小熊吃了这个西瓜的几分之几？大熊呢？ 说一说这两个分数分别表示什么意思？师：两只熊正吃着，突然弟弟提出了一个问题:哥哥你知道咱们俩一共吃了多少西瓜了吗?大熊摇摇头，对弟弟说：我才小学二年级，这我哪会呀！还是请在坐的同学们来帮忙吧！（课件出示问题）两只熊一共吃了这个西瓜的几分之几？解决问题1、学习同分母分数（分母小于10）的加法运算、根据问题列出算式。（学生列出算式，可能计算出结果：=，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定结果是多少。）、动手操作活动，探索算理。（初步感悟同分母分数加法的规律。）师： 等于多少?下面我们就拿出手中的大西瓜（圆形纸片）吧。同桌两人一人涂出小熊吃的西瓜，另一人涂出大熊吃的西瓜。并商量一下两只熊一共吃了多少？同桌互相说一说熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几，你是怎样算的？（同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。）生:说算理师：下面和老师一起验证一下刚才大家的想法对不对?(出示加法课件)观察交流:刚才我们计算的是同分母分数的加法，观察算式，你能总结出同分母分数加法的计算方法吗？（板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加）2、学习同分母分数（分母小于10）的减法运算师：同学们帮助熊哥哥完成了这道题，它非常的高兴。它想“我也要给弟弟出一道题，看同学们是否也愿意帮助它？”问题：弟弟，你说我比你多吃了多少哇？这是弟弟却急的哇的一声哭了，同学们想让熊弟弟快乐起来吗?(想)那就也来帮助它解决这个问题吧！生独立写出算式，和同桌说出自己的想法。（师用课件演示计算过程。）（3）谁能说一说同分母分数减法应该怎样计算呢？（教师板书）（同分母分数相减，分母不变，分子相减。） 同学们为两只小熊解决了问题，它们非常高兴，于是就请来了金娃娃一起在森林里跳起了舞。跳着跳着，金娃娃对它们哥俩说：熊兄弟，你们的西瓜还没吃完呢，打算怎么办呢？熊哥哥说：对呀，差一点忘了，我觉得应该把剩下的西瓜拿回去给我们的父母吃。师：看，多有孝心的两只小熊啊！真值得我们学习。这个问题很简单，老师很容易就能算出来。师演示：把圆形纸片剪掉五块，还剩三块，剩下了这个西瓜的。同学们想知道老师是怎么算的吗？那就一起猜一猜老师的算法吧。 3、探索分数算式中有整数“1”的计算方法。（4人小组讨论：学生可能列式“1”，也可能列式“”。学生汇报，全班围绕“1该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1= ，用化未知为已知的策略解决问题。）三、巩固练习，强化新知1.试试你的能力。（口算同分母分数加减法）2.先计算，再说一说你是怎么算的?3、解决实际问题“生日蛋糕问题” “吃月饼问题”4、拓展延伸“根据学生得奖情况，师提问题学生解答或生提问题，他生解答。四、师生小结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？（同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。）板书吃西瓜同分母分数加减法同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减。 吃西瓜说课稿 【说教材分析】我讲的是北师版小学数学三年级下册第五单元第三节“吃西瓜”。本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。【说教学目标】1、知识与技能（1）在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。（2）会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。2、过程与方法能运用同分母分数（分母小于10）的加减运算解决一些简单的实际问题。3、情感、态度与价值观（1）培养学生积极参与数学学习活动，进而产生数学的好奇心和求知欲。（2）体验数学活动充满着创造与探索，感受数学的严谨性，以及数学结论的确定性。【说教学重点】熟练掌握同分母分数相加减的计算方法。【说教学难点】通过直观图形以及抽象的算式来揭示分数加减的算理。【说教学关键】 “1”减去一个分数应该怎样计算。我们班级的学生情况：我班共有24人，13名女同学，11名男童学。由于班级的学额比较少，学生学习的兴趣并不浓厚，班级很少呈现那种比、赶、超的现象。数学课上的表现更是不好。有的同学一上数学课就睡眼朦胧，对数学几乎一点兴趣也没有，甚至厌学。这种现象导致我班的数学成绩不算太好。我就想办法解决数学课上的这种现象，尽量的让枯燥的数学变得有趣，让孩子讨厌的课变成孩子盼着想上的课。于是我就在数学课堂上采用了激趣教学，还真的让数学课上眉头紧锁的孩子们脸上露出了笑容。下面就谈一谈本节课我是如何进行的激趣教学。一、巧妙运用导入语，引起学生注意的兴趣。 “良好的开端是成功的一半”,教学也是这样。巧妙地运用导入语，往往能吸引小学生的注意力，增强学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，为整堂课的学习打下良好的基础。采用什么方法导课，能积极地引起学生学习的兴趣，要根据教材内容和学生特征来选择。 这节课的开始，我以学生熟知的经验为基础，进行了分数知识的复习。在复习旧知识的同时通过让学生想象、倾听，来吸引学生的注意力。这样一堂课的开始，就使学生的注意力紧紧的跟着老师走。学生的注意力集中了，说明他已经对这节课要学的知识产生了兴趣。这样我就很容易把学生带入新课。二、精心设计问题情景，培养学生参与的兴趣。 好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，我及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。 例如：在解决“还剩多少西瓜？”这个问题。我直接说出答案最终还剩下这个西瓜的。这时再让学生猜一猜老师的算法，学生的参与热情就会很高，对学生来说，猜老师的心思，一定表现得都很积极，因为他们想要证明自己很行。这样学生会有很强烈的参与意识，也更有了学习的兴趣。 三、创造轻松愉快的课堂气氛，提高学生动脑思考的兴趣。 在课堂上，严肃呆板的说教，是不受学生欢迎的。当孩子们处在轻松愉快的环境中时，最容易接受或创设出新的不可预想的事物，为此课堂搞活了，学生就会不知不觉地进入角色，自然而然地接受新知识。在探索“还剩几个西瓜之前”我插入了一个小熊跳舞的视频，目的之一是让学生在紧张的课堂学习气氛中放松一下。另一个目的就是为了引出本节课的关键。让学生在最兴奋、思维最活跃的时候去解决问题，这样才能最大程度的发挥学生的潜能，才能把知识化难为简。四、多给学生动手的机会，激发学习兴趣 要多给学生一些动手的机会，使学生手脑并用。这样既能提高学生的动手能力，又能缓解长时间的大脑压力，还能加深对所学知识的理解。例如：在探索同分母分数加法的算理时，我让同桌分别以大雄和小熊的身份涂出它们吃的西瓜，并同桌互说想法。这样的动手机会，进了学生的思维，调动了其学习的积极性。五、灵活运用电教手段，增强学习兴趣 有关专家研究表明：视觉和听觉在学习活动中的作用最大，在教与学的活动中，只有千方百计地把视觉和听觉结合起来，才能更大限度地提高中学生的学习效率。电化教学正好符合这种要求。它以较强的直观性和优良的视听效果倍受广大师生的青睐，对增强学习兴趣、提高教学质量都有积极的作用。但根据现在的教学资源状况，食用口感电教手段教学还有一定的局