中职《职业生涯规划》课程教学有效的研究.doc

编号： 小课题研究记录表 课 题 名 称： 中职职业生涯规划课程教学有效性的研究 课 题 负 责 人： 宋宝华 立 项 时 间： 2014年9月5日 结 题 时 间： 2015年7 月20日 景洪市职业高级中学教科室课题名称 中职职业生涯规划课程教学有效性的研究 研究时间2015年9月-2016年7月课题组长宋宝华 课题组成员谭爱海教学中的问题与困惑职业生涯规划是中等职业教育德育课课程改革国家规划的一门新教材。相比原来的的职业指导课而言，职业生涯规划无论在理念上还是在内涵上都更为丰富和全面，赋予当代德育以新的时代内涵，是中等职业学校德育课程改革的一个重要环节，是职业教育必不可少的重要教学内容。对于这样一门课，如果教师仍用传统教学观念指导教学，采用传统课堂教学形式和方法实施教学，显然达不到课程要求的效果。在日常教学中，学生对于学习提不起兴趣，只是被动的接受知识而不是主动去学习。教师只为完成教学任务，而不注重课堂的学习氛围，其带来的后果是职业生涯课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。产生问题的原因 1、教师方面。 具体的教学实施过程中，因为课程教学安排缺乏科学性，教师到职业实践中调研少，教学内容远离实践，内容空洞，教法单一，不能吸引学生的注意而导致没有引起学生的足够重视， 2、学生方面。 学生对职业生涯规划的重要性认识不足，对职业生涯规划的程序和具体操作缺乏全面的了解，在毕业前应做的职生规划不到位，毕业后面对职业生涯的开启茫然，无所适从，或规划流于形式，或不顾主、客观条件随意根据自己的一时之兴进行规划。3、 学习方面。 老师在备课过程中，没有充分考虑到学生的接受能力，只是单一的考虑到教学任务、教学进度，忽略了对课本外的知识进行相应的补充和扩展，课堂缺乏趣味性。采取的措施与行动 1、情感体验式教学目标的确立中职职业生涯规划课堂的现状是，依然没有脱离“知识本位”“教师为中心”的传统模式，重知识传授，轻情感、态度和价值观的培养；重说教，轻学生体验、感悟；重校内，轻校外的现象依然是教学组织与实施的主要模式。这种现象不仅弱化了职业生涯规化课程对学生思想品德的形成与发展的有效帮助，更在脱离课程教学目标与学生自身需求实际的空洞、反复说教中，严重导致本就学习欲望、学习能力不强，学习动力不足的“职校生”厌学、弃学现象发生。因此情感体验式教学的实施首先应该从教学目标的合理化、针对性、有效性设定开始。知识目标应遵循从感性到理性的认知过程，把学生从枯燥乏味的对理论、概念的死记硬背，教师强行注入的被动状态中解脱出去，通过体验基本概念归纳总结的过程，帮助学生从被动的了解“是什么”过渡到主动的去探求“为什么”。2、情感体验式教学模式的建立体验式教学，强调在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学模式。这种教学模式不同于以传授知识为主的传统教学模式，通过教师主导，学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成与主动掌握。3、情感化验式教学任务的内化随着教学改革的不断深入，生活体验、角色体验、游戏体验、项目体验、竞争体验、现实体验等教学方式不断呈现，且在教学过程中发挥了相当积极、有效的促进与改革作用。但落实在职业生涯规划课程中，既要完成相应的德育教育功能，又要进行职业规划设计相关知识的传授，还要兼顾不同专业学生行业规范、专业特色的要求，如何选择与课堂内容，课堂要求，课堂目标更贴近的教学方法尤为重要。初步成效 1、教师在教学准备过程中，既遵从于教材，又能跳出教材，密切联系学生所学专业的不同，毕业后可能从职的职业的特点，并引导学生对个人心理、能力、兴趣、特长等方面的客观分析，展开教学活动。因此课前的准备环节要求教师必须精心的设计教学流程，明确学生的思维原点、生长点和目标点在什么地方？在对教材、学生进行充分的感知、评价的基础上，形成适合不同班级的教学预案，并尽可能的进行物化，把单纯、空洞的理论说教变成学生可以心情感知，触摸的“实物”，引导学生思考探究。 2、学生的个体差异决定了学生的认知水平和学习能力的差异，职业学校的学生在这一点上表现的更为明显。因此，教师教学过程中的层次化、差异化教学要求就更高。根据班情，把不同知识水平，思维程度的学生划分成若干个学习小组，通过认知的初践到认知的深入，通过不同的回答进行补位和补充，通过创造思维来拓展知识等推进课堂教学。反思 课堂教育中，教师通过通过游戏、角色扮演、竞争体验等等多样化的活动设计来激发和调动学生关于课堂内容的情感体验与感悟，将成为课程教学能否顺利进行并取得既定效果的关键。情感是人们内心世界对外界事物所抱有的肯定或否定态度的体现，是人们的需要是否得到满足时的一种内心体验。这种体验，既是人们通过眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官直接感知客观对象，并开动脑筋进行思维、认