和我们一样享受春天(虞大明).doc

和我们一样享受春天执教：杭州市崇文实验学校 虞大明老师（浙江省特级教师）【课堂实录】【课前谈话】1、 刚才虞老师听大家诵读古诗，很好，积累古诗，做有文化的人。2、 打开课文纸，从文具盒里拿出一枝你用得最顺手的笔放在桌面上，面带微笑，看着老师。【教学过程】一、师生对话，导入新课1.今天我们一起来学习高洪波先生写的诗。2、春天是个美好的季节，在课题旁边写一写形容春天的四字词语。交流：生（百花齐放、鸟语花香、草翠花开、春意盎然、万紫千红 、鲜花盛开）3.师：在这美好的春天里，你最想做的事情是什么？生：放风筝；在草地上玩耍。师：发现大家在说春天里想做的事情时，脸上都洋溢着微笑，非常快乐。其实用四字概括，那就是（生：享受春天）。但是，在这个绿色的星球，还有许许多多的人，在他们的世界里，没有春天二、初读全诗，概览大意1、师导语：这是一篇略读课文，同学们自己去读，自己去学，把诗念准确。2、交流、展示学习成果。（1）检查朗读，指名逐节朗读，每个学生读完，老师都给出自己的评价。生读完第1小节，师评价：读得非常有情感，“弋、速”读得很正确。生读完第2小节，师评价：声音真好听，读得最好的词是“轰隆隆”，后面的“隆”读第一声，一起读一读（跟师读“轰隆隆”）。生读完第4小节，师评价：读得特别投入，老师想向他提建议：“散”应读“sn”（第三声）。这是一个多音字”。齐读“散落”。生读完第5小节，师评价：读书的样子投入，提点小小的建议：“祈盼”的“祈（q）”第二声读正确了，一起读“祈盼”。可见大家预习得十分充分。（2）、每一节诗告诉我们什么？（师生一起得出）虞老师认可了学生的说法，同时也给出自己的概括：“大海上巡弋着战舰和水雷。”并提醒学生：用这样的方式概括其它几个小节。“沙漠被坦克和大炮侵占了。” “夜空被导弹搅得很不安宁。”“草地上散落着地雷碎片。” “我们的希望和祈盼。”3、 师：如果要把全诗分成两个部分的话，你会怎么分？生：大海、沙漠、夜空、草地为一部分，希望和祈盼为一部分。生：第一部分第14小节；第二部分第5小节。前面是写战争把很多地方都破坏了，后面写的是我们希望不要发生战争。师评价：对诗粗粗一读，便理清了脉络，真是会学习。三、探究一至四节，感受诗歌力量。1、生自读第1-4节。师：从你们脸上的表情，老师知道你们很会读诗，读这样的诗就得面色凝重。2、此时此刻，你最想说的一句话是什么？最想倾诉的一句话是什么？生：战争史可怕的。我们要的是和平。师：相信每个读诗的人都会有这样的感受，这就是诗歌的力量。4、 思考：这4小节诗为什么有如此大的冲击力和震撼力？【铺垫一】关注这4小节诗在写法上的相同之处。生：4小节都有“这究竟是为什么”师：这是诗人在表达他对战争的质问、憎恶、抗议。该怎么读这4句“这究竟是为什么”？请生试读，读出区别。生：要逐句增强语气。师将4句“这究竟是为什么”排列成梯级状。生读师：这仅仅是疑问吗？这是抗议、控诉。在？后还有_生“！”请生补上！师：还有什么特点？学生：体会到“大自然本来是宁静的”。师：顺势而导：用原先的美好和现实的残酷相对比，这反复使读者有了震撼的冲击力，这就是诗人的高明之处。【铺垫二】师：震撼力如此强的原因还因为是（出示诗歌开头的改写）波澜壮阔的大海 大海水平如镜的大湖 沙漠奔腾不息的大江 书上原本是 夜空滚滚东流的大河 草地师：这样写好不好，为什么？生：不好，那样是战争把水域师：战火蔓延到了世界各地，海、陆、空，整个自然，整个世界，整个地球。这也是诗人的高明之处。四、歌曲激情，再诵诗歌。师：曾听过一首歌，和这首诗一样，一幅幅画面特别是小男孩幽怨和坚定地眼神深深地触动了我，歌名是：Tell Me Why（告诉我为什么）。相信你会再一次被震撼。欣赏歌曲Tell Me Why（告诉我为什么）【MV视频】再齐读第14小节，并配乐Tell Me Why（告诉我为什么），师引读第一节，再师生齐读。师：这就是诗歌，这就是诗歌的力量，残酷的战争让很多人失去了所以，高洪波先生在第5小节中呼吁（生齐读第5小节）五、学习第五节，升华情感。1、师：诗人的祈盼不过是一张课桌、一间教室而已。孩子们，虽然我们的力量还不足以消灭战争，但至少我们可以像诗人一样，用我们的心，用我们的笔把希望描述下来，把你们的希望和祈盼用倾诉表达出来。我们希望，我们祈（期）盼让蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园我们希望，我们祈（期）盼 师：学着虞老师的样子说一说。生1：让沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下。生2：让战争中的人放下武器生3：让战争中的孩子跟我们一样有课桌生4：夜空永远属于星星和月亮。师：这么多的希望汇成一句话出示句子：让和平之花永远盛开，永不凋谢！【齐读】3.师：再回顾课题上我们书写的有关春天的词，我们必须写下一个不可不写的词，那就是“和平之花”，写下来。3.“阅读链接”