必修1第一章教案doc.doc

第1章 行星地球第1节 宇宙中的地球教学目标：【知识与技能】：1、了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境，知道地球在宇宙中的位置。2、运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。3、培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。【过程与方法】：1、分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。2、利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。【情感、态度与价值观】：1、 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。2、 通过图片激发地理审美情趣。3 通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。教学重难点：教学重点：1、天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。2、地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。教学难点：1、地球上生命存在的条件2、其他星球为什么没有生命？与地球对比教学方法：列表比较法、分析法、图示法、讲述法教学过程：【导入新课】：师：有一首儿歌，不知道大家是否熟悉，请看投影（PPT）“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像无数小眼睛”生：熟悉或者不熟悉师：请同学闭上眼睛，结合自己平时媒体上介绍的宇宙，想象一下自己遨游在太空中，自由飞翔。生：自由想象【讲授新课】师：请同学们观看行星与恒星的图片，进而引出天体的概念-天体板书：一、地球在宇宙中的位置1. 天体天体是就宇宙间物质的存在形式而言的，是各种星体和星际物质的通称，例如恒星(包括太阳)、星云、行星（包括地球火星）、卫星（包括月球）、小行星、彗星、流星等。师：天体不是独立存在，宇宙中有很多天体，大家一起共同组成天体系统。宇宙中的各种天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。2.天体系统对天体系统的级别进行介绍。（PPT）师：请同学们思考并完成天体系统层次的填图。生：思考并填图过度：展示八大行星的图片和资料，同时向学生讲述冥王星退出太阳系的资料。板书：二. 太阳系中的一颗普通行星 1. 八大行星运动特征请学生比较地球和其他星球的不同之处，并总结规律板书： 2. 八大行星结构特征过渡：播放充满生机地球的视频，请同学们思考，小组讨论，师生互动，教师归纳总结。师：（PPT）板书：三. 存在生命的行星1. 地球所处的光照条件一直比较稳定。生命存在的条件：1. 合适的温度2. 适合生物呼吸的大气3. 液体水板书：2. 地球处于一种比较安全的宇宙环境中。宇宙环境：1.太阳光照的条件比较稳定2.太阳系中大、小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境板书：3. 地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。思考：除上述条件外，地球还具备了什么有生命物质存在的条件？师：教师引导学生思考，最后画龙点睛（PPT）。板书设计：第一节宇宙中的地球一. 地球在宇宙中的位置1. 天体2. 天体系统二. 太阳系中的一颗普通行星1. 八大行星运动特征2. 八大行星结构特征三. 存在生命的行星1. 地球所处的光照条件一直比较稳定。2. 地球处于一种比较安全的宇宙环境中。3. 地球自身具备有生物生成所需的温度、大气、水等条件。第2节 太阳对地球的影响教学目标：（1） 知识技能目标通过情景的假设、活动、案例分析，让同学们学会多从身边事物开始探讨，把学习与生活融于一体，培养学生的洞察、读图、分析、归纳、迁移知识的能力，并养成搜索资料的习惯和筛选资料的能力。1） 能了解太阳辐射是人类活动的主要能量源，太阳活动的特征和主要规律。2） 能运用辨证的思想理解太阳活动、太阳辐射对地球的有利及不利影响。3） 阐述太阳对地球的影响。（二） 过程与方法目标1）遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入探索太阳辐射对地球的有利及不利影响。2）运用案例分析，引导学生思考，共同探索太阳活动对地球的影响（三） 情感态度价值观目标1）培养科学研究的方法和态度，培养广阔的胸怀。2) 并运用辩证的思想看待宇宙对地球的影响。从而形成科学的辨证的宇宙观、世界观。教学重难点：了解太阳辐射和太阳活动对地理环境和人类活动的影响。以辨证的思维看待太阳对地球的影响教学方法：应用案例分析法、图表导读法、列表比较法等方法，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。教师提问，学生思考作答及总结归纳相结合。教学过程：1、【复习旧课】上一节我们讲述了宇宙中的物质以天体的形式存在，由于天体之间的相互吸引和相互绕转构成天体系统。太阳系的中心天体是什么？ 2、【情景导入】：我们做个实验 同学们闭上眼，能看到东西吗？ 睁开眼蒙上黑布，又能看到什么？为什么？光从何来？ 可见太阳的重要性。作为人类的生存环境，宇宙中即普遍又特殊的天体地球，是太阳系中的重要成员。我们这节学习太阳对地球的影响 【板书】太阳对地球的影响3、【讲授新课】我们对太阳知多少？请同学们带着疑问阅读并思考“太阳的物质组成、表面温度、热量来源” 观看图片并讲解： *太阳是一个巨大炽热的气体球普通恒星*主要成分：氢和氦 *表面温度：6000K *热量来源：核聚变过程 4【板书】太阳辐射对地球的影响【活动】观察图 1.7 ，由学生描述太阳在哪些方面为地球提供能量。并分组讨论举例哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响。 5【归纳】归纳学生的讨论结果并播放收集的图片 【板书】随堂小结： (1).对人类生产和生活的影响：提供直接和间接的能源(2).对地理环境的影响：维持地表温度，是促进物质运动的主要动力，为地理环境的形成和变化提供光、热等资源 太阳辐射对地球的影响 6、 【设问】太阳通过什么影响地球的？ 其实就是太阳辐射（解释概念）7、【引导】 下面我们进一步了解太阳辐射的分布规律：引导学生阅读下图及图1.9并思考1）1-3、3-10、11-12月份：从赤道到两极的太阳辐射量有什么变化特点？ 2）由低纬度向两极的自然景观和生物量有什么区别？ 一年内太阳辐射的纬度分布示意图 太阳辐射量 8、【归纳】：太阳辐射的纬度差异，导致了地表不同纬度获得热量的差异和生物量的不同。 1）到达地面的太阳辐射量由低纬度向两极逐渐递减； 2）由低纬度到两极的年平均温度逐渐降低 3）自然景观由低纬度向两极发生改变； 4）生物量由低纬度向两极递减； 9、【板书】太阳活动对地球的影响 【案例引入】太阳对整个地球都有影响，而且大部分都是较缓和和正面的，但有时太阳对我们的影响会比较剧烈并且会影响我们的正常的生活甚至军事活动等。 例如：第四次中东战争期间，埃及的雷达受到奇怪的干扰，这种干扰只出现在白天且干扰的方向与太阳活动方向一致，埃及随即受到以色列飞机的狂轰滥炸并失去西奈半岛。埃及受到的干扰来自哪里？为什么？ 要了解个中原因，我们先了解太阳的结构（太阳结构图）分成日冕、色球、光球层【画示意图】(一)太阳的大气层 从内到外：日冕、色球、光球层1、光球层黑子2、色球层耀斑3、日冕层的“太阳风” 高能带电的粒子流 10、【展示图片】展示太阳黑子图，仔细观察太阳表面 11、由太阳黑子图引出太阳活动的定义，以及引出耀斑并说明耀斑的特点与黑子同步发生，带来大量粒子流。12、我们把影响埃及的干扰称为磁暴现象，由太阳活动带来大量电子引起的，并有可能引起极光、通信中断等。这都是带电粒子闯进电离层引起的。 13、【承转】除了上述影响外还有没别的影响？下面我们来观察一组图片并一起来分析： 【展示图片】 【提问】【归纳】：*干扰无线电短波通讯*两极地区产生极光 14. 【设疑】据了解这些影响并非经常发生，似乎有规律可寻，那太阳活动规律是怎样？太阳活动会可能影响地球气候变化等自然灾害吗？请同学们根据太阳黑子活动与降水关系图找出黑子、耀斑的发生规律并讨论对降水的影响。 【归纳】1、降水量的年际变化与太阳黑子相对数的年变化有相关性。 2、 黑子、耀斑的变化周期大体为11年。 3、 三个地区两者的相关性并不完全一致。 15、太阳活动对地球的影响有很多，科学家们还发现，太阳活动对地球还有许多方面，请同学们回去继续搜索，我们将搜集并进行交流 【板书】 太阳活动（1）概念（2）类型（3）标志黑子耀斑（4）特征周期性：11年整体性（5）影响补充：相关性降水量自然灾害 第3节 地球的运动教学目标：1、知识与技能：（1）使学生掌握地球自转的含义、方向和周期。（2）理解地球上的昼夜交替现象，能用地球仪科学地解释昼夜更替现象。（3）通过读图分析，使学生学会绘制、分析基本的地理图型，提高地理空间思维、想象能力，锻炼其分析问题和解决问题的能力，培养理论联系实际的能力，使之能把教学活动中学到的知识和实际相联。（4）使学生掌握计算地方时的方法，并且利用生活事例，使学生学会知识的迁移运用。2、过程与方法：本节学生的学习过程是建立地球体的空间概念的过程，是探索和发现自然规律，对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。所以本节主要是通过观察地球仪自转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。3、情感、态度与价值观：通过本节学习使学生树立辩证的唯物主义思想观，认识到宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是绝对的，静止是相对的，认识地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神，并自觉地遵循自然规律来使自己的生活更加地美好和快乐。教学重点： 1理解和比较地球自转和公转运动的规律和特征 2分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法教学难点：1.理解地球自转的周期：恒星日和太阳日 2.理解国际日期变更线两侧时间和日期的关系教学方法：对于本节教材的处理，可以先讲自转和公转的特点，接着讲运动的地理意义。在分析地球运动的规律时，可以利用课本的活动题，运用列表比较的方法来明确。而“恒星日和太阳日”这一难点，可以运用图解的方法，以“三点共线”来分析。本节在理论学习的基础上，应当设计一些日常生活中的情景，让学生去运用所学知识分析问题，检查他们对知识的理解程度。此外，时间计算的方法也是要求学生重点掌握的，可以专门用一节课，以专题训练的形式来进行教学。教学过程：(一)新课导入：（展示地球运动的动画图）师: 毛泽东主席有一著名的诗句，“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这种情况可能吗？学了今天的课程我们就明了了。上两节，我们学习了地球所处的宇宙环境。地球处于银河系中太阳系的金星和火星之间，我们可以看出,它与其他的行星、小行星一样，在时刻不停地运动着。而地球的运动是复杂的，这节课我们主要是学习地球运动的基本形式。(二)讲授新课师:我们知道，地球在自转的同时还会绕太阳公转，所以说,自转和公转是地球运动的基本形式.那么自转和公转分别具有哪些的特点，两者之间有什么关系，产生怎样的影响呢？下面我们就通过今天的学习来进一步了解.板书: 第三节:地球的运动 自转地球的运动 公转一. 地球运动的一般特点师:自转是指地球绕其自转轴的旋转运动.地球绕太阳的运动,叫做地球的公转.同学们,可以在教材中把这两个定义划起来.要注意的是，自转是绕自转轴，而公转是绕太阳，旋转的中心不同，同学们把“自转轴”和“太阳”这几个字圈起来。师: 现在让我们一起探索地球运动的奥秘。 演示并提问: (教师转动地球仪，结合手势教学)有带地球仪的同学也可以拿出来示范一下。地球是怎样自转？生: 绕轴旋转.师:(指出地球仪的自转轴)对,我们可以看到,地球仪就是绕着这一根轴转动,简称地轴. 它的北端始终指向北极星附近.根据地球仪的转动,我们可以判断地球自转方向是怎样的？生:从左向右转动.（预设）师:在地理的描述中应使用正确的术语.同学们可以从图上再判断一下.生:自西向东转.师:同学们可以看一下课文中的读图思考,结合图1.14,想象在两极上空看地球自转的方向是怎样的.自己在纸上划出示意图.师:(引导)我们通常看到的时钟是做顺时针运动.可以看一下地球仪的转动.(教师示范)生:从北极上空看地球是作逆时针旋转,如果从南极上空上看,地球是做顺时针旋转.师:回答得很正确. 下面我们看一下ppt:地球是自西向东自转, 从北极上空看地球是作逆时针旋转,如果从南极上空上看,地球是做顺时针旋转.同学们可以把这三个示意图划在课文的空白处.板书:（三） 自转1.方向:自西向东师: 地球自转的方向是自西向东，那地球自转的周期如何呢？请同学们阅读教材17页“地球自转的周期”部分，了解什么是恒星日和太阳日。 （利用课件动画演示：恒星日和太阳日。）师：当地球位于E1时,太阳(S),某恒星(),地心,某地点(P)位于同一直线上.当地球从E1运动到E2时,T1为一个恒星日.地球已自转了多少度？花了多少时间？生：360。生：23小时56分4秒。师：同样,地球从E2运动到E3 ,T2是为一个太阳日.一个太阳日呢？生：36059。生：24小时。师：地球自转的真正周期是太阳日还是恒星日？为什么？生：因为一个恒星日地球自转的角度恰好是360,地球自转的同时还在以平均每日东进59的速度公转，而太阳又距地球较近，如图所示，当地球位于E1时，太阳S、某恒星、地心与观测者P位于同一直线上，地球自转360后，到达E2，P又位于恒星与地心的连线上 (遥远的恒星发出的光可看作平行光)。E1E2为恒星日。此时太阳还未回到此线上，(即还未到达上中天 ) 地球还需多花3分56秒的时间才能运行到E3才又位于太阳与地心的连线上。E1E3为太阳日 , 该段时间内地球已转过了36059。所以地球自转的真正周期是恒星日而不是太阳日，但我们通常所说的一天是指太阳日。由于一个太阳日比一个恒星日地球多自转了59，所以在时间上多出3分56秒。师:同学们可以看这个表格（ppt）.恒星日是真正的周期,而太阳日是实用周期,太阳日是地球自转和公转的共同反映。太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位。此外，太阳日时间不长，使整个地球表面增热和冷却不致过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展。那我们如何描述某一物体做直线运动时的速度呢？板书: 恒星日: 360 23小时56分4秒2.周期 太阳日: 36059 24小时师：地球的自转和公转运动是一种比较特殊的圆周运动，圆周运动的速度描述要从角速度和线速度两个方面进行。下面看教材第14页的读图思考，回答旁边的问题。师:(结合ppt进行分析)我们也可以看这幅图。在图上可以看到,A、B、C三点在不同的纬度上，一个小时后，都运动到相应的点A、B、C上。A、B、C的角速度相等，都是15/h。但是从图中红色弧线的长度明显可以看出, ABC的线速度不相等，其中AA最大、CC最小。一个小时的角速度是15，在赤道越过的弧长是1670km，那一天24小时，就是40080km了，所以说毛泽东主席的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，是绝对有可能的。现在我们一起来总结地球自转速度的规律:线速度, 因纬度的不同而有所差异，由赤道向两极递减。角速度，除极点外均为15度/小时。在极点上，线速度和角速度均为0。同学们可以把这个规律抄下来。教材第14页的阅读，同学们可以在课外自己去了解一下。板书: 角速度3.速度 线速度师:下面我们按照学习地球自转的思路学习地球公转的一般特点。同学们，读图1.18及相关文字，填写第15页活动的表格。板书:（四） 公转运动形式旋转中心方向周期速度角速度线速度自转公转师：请一位同学上来填好表格。生：略。师：来，我们先看ppt进行分析，再看看这个表格是否填对了。从图上，我们可以看到，地球公转的轨道是近似正圆的椭圆形轨道，太阳位于其中的一个焦点上。所以可以近似说地球公转的旋转中心是什么？生：太阳。师：这个我们在对地球公转的定义中也已经提出了。那从图中红色的小箭头（用鼠标进行指出），我们可以知道地球公转的方向和它自转方向一致，都是自西向东。前面我们学习了地球自转的周期，我们知道它有两个自转周期，一个是太阳日，一个是恒星日。那地球围绕太阳转一周的时间单位就是我们通常所说的一年，时间长度是365日5时48分46秒，称为一个“回归年”。我们知道了地球公转的轨道是椭圆形，太阳只是椭圆其中的一个焦点，那么地球公转时就有一个点是距离太阳最近的点，也就是近日点，一个点是距离太阳最远的点，也就是远日点。近日点大致是在1月初，远日点大致出现在7月初。这个大家可以在课本的第15页的第二段的找到并划起来。从这个图上大家也可以知道，由于地球公转的轨道形状，以及日地距离的变化，所以地球的公转速度是变化的。大家可以理解吗？板书：师：我们可以用开普勒行星运动第二定律来解释。大家看一下这一张示意图，我们刚才了解了地球公转的轨道是一个椭圆行，S是太阳，我们明显可以看到，地球在E1 E2距日的距离是不同的。地球在这个轨道上运动，它单位时间内扫过的面积必须是相等的，如图中的阴影部分（教师应用鼠标指出），显然，E1 到 E2和E3 到E4的弧长是不一样的，所以地球的公转速度是变化的。近日点(1月初)，日地距离为1.471亿，角速度为61/d，线速度是30.3 /S。远日点(7月初)，日地距离是 1.521亿，角速度是57/d，线速度是29.3 /S。这些数据大家了解一下就可以，但要记住地球在近日点时的速度比远日点快。大家可以用“近快远慢”注在旁边来记忆。现在大家就知道这个表格怎么填了（校对学生所填的表格）。下面我们来看一下第16页的活动第3题，还有图1.19，小组讨论2分钟，我们再请几位小组代表说一下看法。大家要结合我们所学的知识来展开讨论。师：好，有没同学自愿起来说一下自己的见解。生：略。师：好，大家都很有自己的见解。我们一起来分析一下。(复述题目)，第一个自然现象我们从图1.19也可以看出，北极星附近星辰做有规律的绕圈运动，就跟我们日常看到的，清晨太阳从东边升起，傍晚从西边落下，每天都一样，看起来太阳也是在做绕地球运动。我们知道在这些都是和地球的自转以及天体的相对运动相关。由于地球在自转，而人在地球上感觉不到地球的运动，而是看到天体的相对运动，即星辰做这样有规律的绕圈运动。看了第二题的题目，我们可以看到它说的是夏半年和冬半年的天数不一样，一看到“夏半年”和 “冬半年”这几个字，我们就应该马上这可能要用地球公转的知识来解释，看到“日数”我们就应该想应该要用到地球自转的知识。地球一边公转，同时还有自转，夏半年地球经过远日点，公转的速度比较慢，也就是说地球在夏半年公转轨道上停留的时间略长，而地球自转一周为一天，因而日数会比较多。相反，冬半年地球经过近日点，公转的速度比较快，日数就相对比较少。大家明白了没有？这个大家也可以结合第15页的图1.18来理解。从图1.18，我们知道1月份地球离太阳最近，而为什么我们这里是冬季？7月份地球离太阳最远，可我们这里为什么却是夏季？大家回去思考一下，下节课我们请几位同学来回答一下。教学过程:第二课时板书：第三节：地球的运动二.地球自转与时差（一） 昼夜交替1.昼夜产生的原因2.太阳光照与晨昏线的关系3.昼夜交替的周期（二） 时差1.产生的原因2.计算B地的地方时10时26分（4分40 ）1 7时46分B地的地方时A地的地方时（4分经度差）1B地的经度120W （ 1 36分 ） 4分 111W 111WB地的经度A地的经度（1 时间差） 4分3.区时4.特别的计时方法5.国际日界线(一) 复习师：上一节课我们学习了地球自转和公转的一般特点，都是从它的概念，方向，周期，速度来学习的上节课我们布置了一题思考题，“1月份地球离太阳最近，而为什么我们这里是冬季？7月份地球离太阳最远，可我们这里为什么却是夏季？”现在我们先请几位同学来回答一下。生：略。师：图1.18看起来比较不明显，我们可以看这一幅图（ppt）。我们知道1月份地球离太阳最近，但是太阳的直射点是在南半球（以鼠标进行指出），所以此时南半球是夏季，而北半球就是冬季。同样，7月份地球离太阳最远，但是太阳的直射点是在北半球（以鼠标进行指出），所以此时北半球是夏季，而南半球就是冬季。下面我们就来学习今天的新课。板书:第三节：地球的运动二.地球自转与时差（二）新课导入师：下面我们来看这一副图，我们知道这是什么图？生：麦哲伦的环球航行图。师：恩，非常正确，可是这边有一个疑问。麦哲伦球航行一周回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录，为什么？大家就带着这个问题来学习下面的知识。“日出而作，日落而息”，这是我们地球上人类生活的真实写照。日复一日，白天黑夜白天，日子就这样一天一天过去了。但是，同学们有没有思考过：白天过后为什么会是黑夜，黑夜的尽头为什么又会是白天呢？地球上有昼夜现象产生的的原因是什么？板书:（一） 昼夜交替1.昼夜产生的原因生：略。师：由于地球是一个既不发光也不透明的球体，所以在同一时间，太阳只能照亮地球表面的一半，向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。这个就是昼夜现象。又由于地球在不停地自转，每一个半球都轮流地经历白天、黑夜，也就是昼夜交替，且周期恰到好处，保证了地球上有机体的生存和发展。大家可以把个抄在旁边的空百处。板书:2.太阳光照与晨昏线的关系师：(结合ppt)由于日地距离非常遥远，所以我们可以把到达地球上的太阳光线近似看成是平行光。昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧和夜弧.(在图上稍微指出)。这幅图（ppt），顺着地球自转的方向，是夜半球即将进入昼半球，故这条线是晨线。相同的原理，顺着地球自转的方向，是昼半球即将进入夜半球，故这条线是昏线。同样的，大家看这幅图，根据地球自转的方向，这是南极上空还是北极上空?生：略。师：我们可以看到这个方向是顺时针，“南顺北逆”，所以这个是北极，可以判断AB是晨线，BC是昏线。板书:3.昼夜交替的周期师：根据我们前面所学的，我们已经知道了地球上昼夜交替的周期就是1太阳日，长度为24小时。这个我们就不多说了。板书:（二） 时差1.产生的原因师：(结合ppt中的图:太阳光照与晨昏线的关系)由于地球的自西向东自转，在同一纬度地区，相对来说，东边的地点总比西边的地点先看到太阳。所以说，地球上不同经度的地方有不同的地方时，而且东边的时间总是比西边的时间早。以我们可以总结时差产生的原因是:地球自西向东自转。在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出。偏东地点的时刻要早一些 。经度不同，时刻不同，地方时不同 。这个大家可以抄一下。板书:2.计算师: 又因为地球自转的角速度是15/小时，所以经度每相差15，地方时相差1小时，如相差1，则地方时相差4分钟。大家先算一下这两道题目，我们也请两位同学上来做一下。生:略.师:1、A地为10时26分，经度为120E，B地经度为80 E，求B地的地方时。这是一个求地方时的题目，我们应该先算出A、B两地的经度差，再按照经度相差1，则地方时相差4分钟来计算。板书:B地的地方时10时26分（4分40 ）1 7时46分师:我们可以总结一个公式。板书: B地的地方时A地的地方时（4分经度差）1师:因为东边的地点总比西边的地点先看到太阳，也就是东边的时间总是比西边的时间早。所以往东是加时间，往西减时间。第二题是求经度，我们应该先先计算出A、B两地的时间差，再求B地的经度。板书:B地的经度120W （ 1 36分 ） 4分 111W 111W师:我们也可以总结一个公式。板书:B地的经度A地的经度（1 时间差） 4分师:东经用“”，西经用“”。大家明白了吗?可以把这两个公式抄下来。板书:3.区时师:大家看一下第17页的第一段。每隔经度15划分一个时区；以0经线为基准，从75W到75E为中时区；中时区以东依次为东一区至东十二区，以西为西一区至西十二区，东、西十二区合为一个时区。全球共分为24个时区.这是人为规定的。各时区都以本时区中央经线的地方时作为本区的区时，相邻两个时区的区时相差1小时。那我们知道，我们中国东西跨5个时区，那我们每次听到的收音机报时都只说北京时间几点整。这个就是特别的计时方法。板书:4.特别的计时方法师:美国的领土东西跨度也很大，它是采用不同的区时，而我们中国是采用统一的区时，全国目前统一采用北京所在的东8区区时，即东经1200的地方时，称为北京时间。要注意的是，北京时间并不是北京所在的经度，而是北京所在的东8区区时，北京的经度是1160E。朝鲜是采用东部区时，有的国家是采用半区时，即采用与中央经线相差7.50的时区的边界经线的地方时，例如印度。我们再看一下图1.21会发现什么?生:略。师:我们发现差不多在东西十二区有一条国际日界线, 国际上规定，把东西十二区之间的180经线作为“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。东、西十二区区时相同；越过日界线，日期要改变：从东到西，日期加一天，从西到东，日期减一天。这是为了避免日期的紊乱.板书:5.国际日界线师:我们再细看一下图中的这条线(ppt),它并不是完全就是按1800经线,而是部分弯曲。同学们想想这是为什么。生:略。师:如果按完全按1800经线，那俄罗斯一个国家的时间有时候就会被分成两天，会造成极大的不便。在大洋州部分也是一样的。同学们课后思考一下第18页的活动。下面我们把所学的知识总结一下。昼夜更替的成因：地球不发光、不透明以及地球的自转运动；昏线（圈）：昼夜半球的分界线（圈）；周 期：一个太阳日，即24小时.地方时：因经度而异的时刻，小时/150 , 4分钟/10；时差：相邻两个时区的区时相差1小时；国际日界线：从东十二区到西十二区减一天（左右），从西十二区到东十二区加一天（右左）.现在我们再来看刚才的一个问题：麦哲伦球航行一周回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录，为什么？生：略。师：因为他从西十二区到东十二区时经过180时没有加上一天。还有一个问题大家要注意,不要混淆时区和区时。首先，我们要明确全球一共分为24个时区，每个时区相差的经度是15，也就是在这15的不同经度范围内，地方时是不一样的，但是，在记时上是一样的。我们把这15的经度范围称为时区，而这人为规定相同的时间称为区时。也就是说，时区指的是时间。那么，同一时区的区时我们人为地把它划为相同，不在同一经线上的地方时是不同的，我们以哪一条经线作为整个时区记时的标准呢？我们是以时区中的中间的经线地方时作为统帅这个时区的时间。这就意味着在一个时区中，最边缘的两条经线与中央经线相差了7.5的经度，地方时上差了半小时。 下面大家做一下这一道练习.我们请两位同学来回答一下。生：略。师：（复述题目）假如这艘船原来是在东十二区，当那里12月30日12时时，18另一侧的西十二区是什么时间？生：12月29日12时。师：那再过5分钟，根据“往东加时间”的法则，应该是12月29日12时5分。假如这艘船原来是在西十二区，那当那里12月30日12时时，18另一侧的西十二区是什么时间？生：12月31日12时。师：同样，根据“往西减时间”的法则，应该是12月31日11时55分。所以是选A。下面我们来做一个课堂总结。1、昼夜更替 成因：地球不发光、不透明以及地球的自转运动 晨昏线（圈）：昼夜半球的分界线（圈） 周 期：一个太阳日，即24小时2、 时差 地方时：因经度而异的时刻。1小时/15。 4分钟/1。 时差：相邻两个时区的区时相差1小时 国际日界线：从东十二区到西十二区减一天（左右），从西十二区到东十二区加一天（右左）师:由于时间关系,我们今天就先讲到这里,布置练习,我们下节课再来讲解.下课.第4节 地球的圈层结构教学目标：知识与技能：1、掌握地球内部圈层的划分依据及组成；2、掌握地壳、地幔、地核的基本特征（界限、厚度、物理现状和物质组成等）；3、了解地球的外部圈层-大气圈、水圈和生物圈的基本特征。过程与方法：1、通过同学的经验谈地震时的感觉，引入地震波，结合教材的插图说明其分类、特点；2、初步学会读地球内部的地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内部圈层的划分；3、运用比较法个内部和外部的特点；情感、态度与价值观：1、地球内部的物质运动及地球外部的各个圈层之间相互联系，认识事物是存在普遍联系的；2、 通过地震波的应用认识到人类利用自然、改造自然的能力3、通过探索地球内部物质培养科学的探索精神，树立辩证唯物主义观和正确的宇宙观，激发同学学科学、爱科学的兴趣及责任感，地球系统观念的形成；教学重难点：1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并概括出各圈层的主要特点；2、利用“地震波的传播速度和地球内部圈层划分的示意图”，初步掌握读图分析技能；3，两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。4，地球各圈层的物质组成和主要特点。教学方法：读图分析、比较分析法、多媒体辅助教学法、板图分析法、讲授法、启发式教学法教学过程：【导入新课】 提问：大家在平时吃鸡蛋的时候有没有注意到鸡蛋是分几层？学生回答：略。总结：好，由此可见同学们平日里观察生活还是非常的仔细的。那么有没有哪位同学知道，我们的地球可以分几层呢？这节课我们就来学习地球的圈层结构的有关内容。【讲授新课】 （多媒体显示课题）设问：由于我们平时都吃过鸡蛋，所以同学们都能记得鸡蛋的分层。但是，我们的地球呢？有没有哪位同学曾经到地球每个圈层去旅游过？还是我们哪天也把地球剥开来看过到底有几层？学生回答：都没有。提问：既然都没有那你想了解地球先生的身体结构吗？人类是怎样了解地球的内部结构？阅读课本的相关内容，要求明确以下地理概念：地震波、横波、纵波、不连续面。【板书】 第四节 地球的圈层结构师：我们先来看看地球的内部圈层【板书】 一、地球的内部圈层：推进（新知识讲授）【教师精讲】 （知识拓展）：目前的科学技术日新月异，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路，然而对于我们脚下的6371km半径的地球，却至尽还是入地无门。我们如何得知地球内部可划分为三大圈层呢？不妨借鉴以下夏季我们挑选西瓜的方法，为了能够吃到可口的西瓜，我们通常将西瓜托在手上，用另一只手敲打西瓜，靠听这种敲打产生的震动在西瓜内部传播的声音来判断西瓜的生熟、质量的好差。我们也可以在地球的内部制造某种震动，通过分析这种震动在地球的内部传播的情况来了解地球的内部结构、组成。我们知道，地震常常给人类带来巨大的灾难，但对于科学工作者来说，地震波却带来了地球的内部的信息。那么什么是地震波？【板书】：1、地震波【教师精讲】 生：当地震发生时，地下的岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播。这种弹性波叫地震波。师：回答得很好。那我们先来看一下地震波的运动图，观察地震波的运动图的同时，请大家思考一个问题：地震波分为哪两类呢？生：有纵波（P波）、横波（S波）之分。【方法引导】 师：那我们先来看下纵波和横波的运动形式，想想纵波和横波有什么特性？（提示：地震波特性-速度、通过介质）生：（看书讨论回答）纵波：传播速度快，可以通过固体、液体、气体传播。横波：只能通过固体传播。纵波和横波的传播速度都随着所通过物质的性质而变化。【板书】 纵波（P波）：速度快， 固、液、气介质； 横波（S波）：速度慢，固体介质； 都随所通过物质的性质而改变分 类特 点 传播速度所经物质状态共同点 纵波较快固体、液体、气体都随所通过物质的性质而改变 横波较慢固体【投影】 【教师精讲】 总结：地