折线统计图说课.doc

折线统计图说课稿 梁素云一、说教材 折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 二、说教学目标 基于以上认识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点 1、认识单式折线统计图，并知道其特点。2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。3、通过对图的合理解读，进一步体会统计在生活中的意义和作用，激发学生的学习热情和探究精神。教学重难点：了解折线统计图的特点，会解读简单折线统计图。三、说教学程序：(一)引入 以临海江南长城为题材，统计了2011年下半年游客人数的变化情况”为材料引入，充分利用教材提供有效教学资源。（二）开展活动，解决问题教师叙述：为了清晰地表示出每个月游客人数变化的情况。他们将这些数据绘制成了条形统计图。（课件出示条形统计图）在这张条形统计图上，你们又了解到哪些信息?让学生仔细观察，思考同桌交流全班交流。在讨论交流中解决问题。通过问题：折线的上升说明什么？折线的下降又说明什么？从而突出折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况这一特点。（三）尝试画图，掌握技能1、 电脑展示画图过程。师：这折线统计图是怎么画出来的呢？我们一起来看看。课件动态展示画图过程（上述折线统计图），教师相机讲解。2、 独立制作统计图：3、 引导学生解读分析。师：观察这幅折线统计图，你们又有什么话想说吗？（让学生小组内先说一说，再组织集体交流。）师：从这幅折线统计图上可以明显地看出各个月份收入的变化趋势，当然也知道各个月份的具体收入。4、选择合适的统计图师：刚才第一个不能用折线统计图表示，能用条形统计图表示，第二个能用折线统计图表示，也能用折线统计图表示，看来，条形统计图有些能转化成折线统计图，有些则不能。（四）素材解读，加深理解素材（一）：体温仔细观察上面两幅折线统计图,并思考以下问题:1、图中的红虚线表示什么？2、从体温看，谁的病情在好转？谁的病情在恶化？3、如果你是医生，接下去你会怎么办？为什么？素材（二）：气温出示图1：这是2010年临海月平均气温统计图，从图中你知道了什么？是怎么看出来的？出示图2：想想可能什么城市？怎么想的？比较临海与哈尔滨的气温，你发现了什么？素材（三）1、仔细看看，上面4幅折线统计图中，哪一幅可能是表示陈东的身高情况？为什么？2、出示丙、丁两幅图，说说有什么想法？3、师：1岁的身高可能是多少？你能不能找出1岁的点大概大哪里？（请学生上来指）说说你是怎么找的？你怎么知道这里表示是1岁的？（课件演示线对上去）然后怎么看？（对过去看看纵轴上的刻度是多少）。陈东在这个时候长的很快。15岁时有多高？能不能找出来？这个时候长的有点慢，后来，越来越怎么了？（越来越慢）到最后怎么样了？（不长高了）你猜猜25岁的时候会有多高？这个线是怎样的？看来我们人在什么时候长得最快？（五）课堂小结这节课学了折线统计图，你有什么收获？五、说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了演示法、练习法等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。借助课件演示展示知识的生长过程。一开始出现的统计表，根据统计表又绘成了条形统计图。（这些前面学生已经学过）然后将条形统计图进行变魔术，让一个个的长条隐去，只剩下最上面的一横，后来索性缩成一个小点。最后再将这些高高低低，错落有致的点用线连接起来，就变成了一幅折线统计图。用课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图特点这一教学难点。六、说学法 本节课的学习着重让学生体会生活中的统计图，用统计图解决问题的过程。我通过临