称象教学设计.doc

称象教学设计一、教材依据北师大版本，二年级语文下册第十单元动脑筋第一课。二、设计思路称象是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真学习。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时：首先，利用导读评价单让学生课前读课文，查资料，并提出不懂的问题。再把全班学生的问题归纳一下，重点在生成评价单上设置以下问题：1、官员们提出了哪些为大象称重的建议？你对这些建议有什么看法？2、曹冲提出了什么办法？他的办法可以分几个步骤？3、我们可以向曹冲学习什么？针对这些问题在课堂上让学生小组讨论解决。学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。三、教学目标1、学会“称、曹、仪、刻、冲、装、至”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“官、堵、得、杆、秤、砍、驳、割、艘、沿”这10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文.。3、理解课文内容，能用自己的话说出曹冲称象的具体方法和步骤。4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。6、培养学生自主探究、合作学习的能力。四、教学重点1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。2、曹冲的办法称出大象重量的步骤。五、教学难点 1、理解曹冲的办法为什么能称出大象的重量。2、复述课文。六、教学准备1、曹操、曹冲的资料。2、挂图或课件。七、教学过程（一）、导入新课，板书课题 1、导语：象很大，也非常重。现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事, 但是只要多观察，动脑筋一定会有办法的。2、板书课题称象。 （二）、学生自由读课文。 要求：1、借助汉拼读准字音，读通句子。 2、提出不懂的问题 。（三）、小组讨论学习。1、官员们提出了哪些为大象称重的建议？你对这些建议有什么看法？2、曹冲提出了什么办法？他的办法可以分几个步骤？3、我们可以向曹冲学习什么？小组长负责，讨论学习完后，把问题的答案写在黑板上并全班交流。（四）、全班讨论学习 1、学生大胆提出自己不懂的问题，小组内不能解决的全班讨论解决。2、教师引导提出下面问题。加深学生对课文的理解。 (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?我们应该向曹冲学习什么?（五）、朗读课文。 集体有感情的朗读课文。（六）、课堂小结：曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。（七）、作业：1、用自己的话说说曹冲称象的过程。2、你还能想出什么办法称一称大象的重量。板书设计： 称象 官员 曹冲（聪明） 造、宰 船、石摇头点头 曹操八、教学反思大部分学生都对这个故事比较熟悉，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多观察，多动脑筋，多思考，才能解决问题。对于曹冲的这个办法的具体内容，多数学生不是很清楚。而这也正是教学的重、难点所在。为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，培养学生自主学习，合作学习的能力，提高教学效率，结合“优化教学模式，构建高效课堂”的要求放手让学生自己去实践，去思考，去探讨。在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。课堂上我尽