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浅谈语文课堂艺术作用于教学成效姚关镇白云小学杨赛兰二零一零年六月浅谈语文课堂艺术作用于教学成效普天下的语文教师教着相同的教材,然而最终的教学成效却参差不齐,追溯原因,还得从课堂艺术谈起。课堂教学包括导入新课、讲授、板书、练习、现代教学手段应用等一系列教学活动。完整的教学活动便是语文教师语言艺术、板书艺术、教态艺术、应急艺术的凝合。一、 语文教师的语言艺术语文教学是一门语言的艺术。语文教学要求教师的语言不但规范、严谨，更要文雅、精致。无论是新课导入、提问、引导、品词析句，还是点拨小结，教师的语言都要简洁、流畅、文雅，力求给学生美的感染和熏陶。语言艺术运用得好与坏，直接关系到课堂教学的成败。如果教师能用正确的语音、语义、富有感情的合乎逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题进行叙述和讲解。可以想象这是多么成功的课堂啊。1、 导入课题的语言艺术俗云：好的开关是成功的一半。大凡讲求教学艺术的教师都十分重视对开头的设计，而以千篇一律或漫不经心为忌。艺术的开头因教材不同，自然千变万化、众采纷呈。即使是同一教材，由于教师的教学素养和教学风格各异，教学对象有区别，其导入往往也各具特色。用实例导入课题时，教师的语言应该是通俗易懂，富有启发性，教师应选择最恰当的语言，准确、凝炼地表达出教学内容。运用这样的语言才能吸引学生的注意力，启发思维，调动学习的积极性，更好地探求知识。启发谈话导入时，教师的语言应富有感染力。语言要清晰、条理要清楚、要动之以情、晓之以理，充分调动学生的情感主线。教师的每一句话都要表达出真情实感，这样的语言才能拨动学生的心弦，使其产生共鸣，激发学生强烈的求知欲望。用巧设悬念的方法导入新课时，教师要做到“先声夺人，出奇制胜”。教师的语言应该妙趣横生而耐人寻味，这样的语言会使学生感到新奇，容易引起联想，活跃他们的思维，调动学生学习知识的积极性。不难想见，学生一旦折服于作品的艺术造诣，对文章阅读和赏识，将是怎样的如饥似渴。2、 课文讲解的语言艺术语言是社会交际最重要的工具。古人说：“一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，可见，在语文课的课文讲解上，语言艺术尤为重要。课堂教学的成败主要取决于教师讲解的优劣，而讲解优劣取决于教师的语言艺术水平。教师必须在业余时间多看文学书，丰富自身词汇，达到出口成章，在语文课的讲解上才不至于结巴或是难以准确陈述文章内容。教师课前的备课要尝试着默讲一遍，在课堂上讲解语言才会流利，表达才会准确。课堂讲解应从思考学生已掌握的知识及知识本身的内在联系开始，把学生已知内容纳入教材未知体系中去，使已知与未知有机联系起来。另外，教师还必须学会幽默语言艺术，适时地在课堂上释放出来，让课堂拥有笑声，让学生轻松听课，提高学生听课的兴趣，增长学生的见识。3、 对学生评价的艺术新课讲解后对学生的接受成效将用语言给以评价，教师应采用先扬后抑的评价方式。对接受强、接受快的学生给予表扬，以激发他们的学习兴趣，同时就为接受慢的学生树立了榜样、指引了方向。要对接受慢的学生作出适度的批评，帮助他们及时地与他人靠拢。表扬、奖励学生的形式应多样化，我更提倡用发处自内心的微笑、点头、拍肩抚摸以及由衷的赞赏等方式进行表扬。批评时不能伤害学生的自尊心。4、 归纳、总结的语言艺术在全课结束时先归纳、总结，以使学生掌握全课的脉络。教师归纳总结的语言力求体现凝炼性和延伸性。二、 板书艺术好的板书设计既是讲授内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再造。因而板书设计不应囿于一个模式，而应千姿百态，使之产生良好的艺术效果，应从以下三方面增强板书艺术：首先板书不得流于形式，而是文章主要内容的浓缩；其次是从色彩上突显文章的重难点；再次是板书的整体感观应是简洁且不拘一格。三、 教师的教态艺术教师的教态艺术即课堂上的非语言行为的表现艺术。教态首先可以引起学生的注意，使之集中于语言所指向的内容。其次可以加强甚至代替语言，使它更加明确、有力、精确，关键地方能够得到强调。再次非语言行为伴随语言行为，可以使学生在接受语言信息的同时，得到生动、形象的肢体语言的加深。例如：课堂上的师生关系常常靠眼睛来维持，因为眼睛是心灵的窗户，因此教师应懂得如何使用眼睛。教师的眼睛看某些学生的频率，反映了教师对他们的关心与冷落。举止形态学的研究发现，相互喜欢的人相互注视的次数要比相互不喜欢的人更频繁些。因此，教师对自己偏爱的学生必须避免过多的顾盼和提问，以免引起其他学生的不满。四、 语文教师的应急艺术每位语文教师都做到课前备课，但在课堂上往往会出现一些意想不到的问题，教师弄得措手不及，甚至尴尬万分。所以，教师要具备课堂应急的艺术。课堂教学中，往往会有一些“偶发事件”的发生。所谓偶发事件就是课堂上临时发生的教师意料之外的事情。有经验的语文教师会凭借高超的教学机智，巧妙地处理好这些偶发事件。具体方式多种多