南海区2013—2014学年第一学期期末考试质量分析报告--.doc

南海区20132014学年第一学期期末考试质量分析报告小学英语六年级全区抽样试卷299份，全卷满分100，平均分78.65。（一） 试卷特点 1. 试题的结构和形式 本试卷分听力和笔试两大部分，共十大题。听力部分四大题，共40分，笔试部分六大题，共60分。试卷结构清晰，考察目的明确，考察形式多样。听力部分图文并茂，有选择、连线、排序题，让学生通过再认图片反馈知识的掌握，第四题的考查形式比以往难度增大，学生通过听短文，筛选所需信息，然后写单词实现知识的再现。笔试部分加强了对阅读能力的考查，第一、二、三、四大题都是通过阅读句子或短文直接完成选择或写单词等任务。第五大题以句子的形式呈现，需要学生通过书写完成句子来回答问题。第六大题是作文题，学生通过mind-map的提示完成命题作文，对能力的要求较高。 2. 试题的内容 全卷以介绍Cindy以及她的家人和朋友的日常活动作为主线展开，每一大题能通过语言的描述或图片创设贴近学生生活，为学生感兴趣的情景或任务，具备趣味性，同时考查的针对性强。全卷以一般现在时和一般将来时这两个时态作为重点，既考查了学生的语言知识和语言技能，也有学习策略的检验，如听力部分的第四大题，笔试部分的第一、三、六大题等。（二） 命题建议1. 给出清晰有效的图片作为题目的辅助，帮助学生更好地完成答题。本卷听力部分的第三大题由于图片不够清晰，干扰了学生做出正确的选择，又于本卷笔试部分第三大题阅读理解的内容较难，新单词和句型较多，而文章中出现的两幅图起到了一定的帮助作用，但只局限于提示了文章的背景，文章重点提到的三个职业，如果能配上相应的三幅图片，那对学生理解时帮助会更大。2. 听力题目设置时尽量不要过于复杂和考查多重能力，因为时间相对比较短，比如：全卷失分最为严重的是听力部分的第四大题，得分率是57.7%,学生写单词前，需要听懂文章的意思，理解文章的内容，筛选需要的信息，阅读试卷上考查的问题，再用单词的正确形式填空，这类型的题目较适合放在笔试部分，让学生有充分自主的时间去思考。（三） 答题情况分析题号题目平均分得分率考查内容失分原因1听力听短文，选出相关信息，补全句子。9.5495.4%本题考查学生是否能听懂对人物的职业、嗜好和日常活动进行的简单介绍。综合了Unit 3, Unit 4 和Unit 5的知识点。本题完成情况较好，失分主要集中在第1小题对国家名称的选择上。相对其它小题的知识点都是集中在本册书的重点内容，这一小题属于常识性的题目，对于六年级学生来说应该要掌握好。2听力听对话，连线。9.6596.5%本题考查学生能否听懂对某人的职业和兴趣爱好的描述。综合了Unit 4的知识点。本题题目难度不大，得分率较高，失分主要原因是没有理解录音内容，或错误再认图片。3听力听短文，给图片排序5.9759.7%本题考查学生能否通过听描述雨的形成过程的描述，提取信息，再认图片。主要考查Unit 6的知识点。本题失分严重，主要原因有：1.分值较大；2.图片容易造成歧义，尤其是第5幅图；3.听力材料做了灵活的处理，与学生为之熟悉的课文内容有变化，没有真正理解好课文内容的学生就有点无所适从，选不出正确的图片。4听力听短文，根据要求填上所缺的单词。57757.7%本题综合考查学生学生听辨文章、理解文意，获取所需信息，正确拼写单词等的能力。本题失分严重，主要原因有：1.题目难度较大，比起以往纯粹看到与听力材料一致的文段或对话，只需要填写所缺的单词，这道题目需要学生理解和梳理所听到的内容，然后阅读卷面上的句子，再写出需要的单词；2.听力材料篇幅较长，语速较快；3.单词拼写有误；4.没有写出单词的正确形式，答案中4个名词全部是要填写复数形式，Traffic是句子首字母需要大写T，这些都是为过半学生所忽略。1笔试读句子，根据描述及首字母提示，写单词。6.0060%本题考查学生的句子阅读能力和综合判断推理能力，以及对本册书四会单词的拼写。失分主要原因：1.题目分值较大；2. 学生不能很好理解句子的意思，导致写出去正确的答案；3.作为riddle，本题是较为新颖和有趣，真正能考查学生的理解和运用知识的能力，答案中还给出了首字母，降低了题目的难度，但为何得分率还不太理想？在选材上应更贴近学生的生活，如失分最严重的第3小题，学生需要有贴邮票和寄明信片的生活经历，可对于当下的小学生来说，这样的经历少之又少，因而建议在学习stamp这个单词时老师要适当的引申和拓展，补缺学生这方面的常识。2笔试选择填空。7.8478.4%本题综合考查学生的语法，知识点集中在一般现在时的动词形式、介词、冠词的运用以及动词短语的搭配。1对第三人称单数的动词形式掌握不熟练，如第4、6、9小题；2.对单词的词义和用法不了解，导致选错，如第3、6小题。3笔试阅读，根据文章内容选择正确的答案补全句子或回答问题。7.4174.1%本题考查学生能否通过阅读短文，提取相关信息，补全句子或回答问题。本篇阅读是学生喜闻乐见的，失分主要在：1. 文章中出现较多的新单词和句型，学生也较难通过上下文猜出它们的意思，导致不能很好地理解文章；2.错误主要集中在第5小题。4笔试阅读文章，根据中文提示，填入单词的正确形式。8.7087%本题考查学生能否根据上下文以及中文提示，正确拼写单词，并填入单词的正确形式补全短文。1.单词拼写不过关；2.语法知识掌握不牢固，错在 第三人称单数的动词形式和like+ v.ing形式。5笔试按实际情况回答问题。9.1491.4%本题考查学生能否综合运用本册书的重点句型，回答关于个人基本信息的问题。学生对本册重点句子的运用掌握较好，失分主要是单词的语法结构如like 后面的动词形式、名词前的定冠词和书写习惯，如句子开头的大小写和结尾的标点符号。6笔试命题作文6.6382.9%本题考查学生综合运用语言知识的能力。1.时态运用有误；2.句式表达不当；3.单词拼写错误；4.语法错误；5.文章结构不合理。（四） 教学建议1、维持学生的学习兴趣与热情六年级学生的年龄特点决定了他们渐渐变得不爱开口说英语，对学习英语的兴趣和热情没有中低年级时高涨，两极分化较为严重。1）教师可充分研读教材，挖掘和放大教材中为学生感兴趣的点，根据学生的特点和水平，设计相关的活动任务，提高学生参与课堂学习的积极性。如本册书Unit 2教授方位和处所的单词时，可设计听听猜猜，听听走走的活动；Unit 5教授多个不同职业的单词时，可设计让学生模仿和体验不同职业的活动等，调动学生的激情，让学生通过听、说、做，加深对短语意义的理解，在情境中习得和运用知识。2）在课堂上可适当穿插与课文内容相关的chants, rhymes或歌曲，打破高年级课堂的沉闷，活跃课堂气氛，让学生在旋律中快乐地操练单词和句子。如教授Unit 1时，可用How Do You Go to School这首歌，教授Unit 5 时可用I Want to Be a Doctor这首歌。3）在操练和巩固的环节适当开展游戏活动，激发学生的竞争意识和学习兴趣，变被动学习为主动学习。而在课堂和课后落实推进小组合作或“一帮一”的活动，可充分发挥学习能力强的学生的“帮带”作用，让后进生得到关爱和帮助，为他们扫除一定的学习障碍，维持他们的学习兴趣。4）通过网络等补充相关的符合教学内容和为学生喜爱的辅助材料，让英语学习更有趣。2、提高学生的阅读能力 1)给学生更多的读的语言输入量。教师教好课本提供的阅读材料,用好活动手册给我们提供的阅读材料, 选好提供给学生的阅读材料。课外的阅读材料要适合学生的语言水平,不能过难也不要过易。每篇阅读材料的新词不宜过多,三四个新词即可。 2)鼓励并帮助学生积累词汇。要做到这一点,首先教师应帮助学生掌握好课本出现的词汇, 对于其他阅读材料的出现的新词,教师应鼓励有能力的学生去掌握学会它们。必要时可以直到这些学生如何做好词汇积累。教师应充分利用黑板,多写些东西在黑板上让学生读。 3)引导学生掌握些阅读策略。培养学生一些良好的阅读习惯,如学会从题目和插图获取信息,学会通过上下文和文章大意猜测新词或新句的意义, 多思考一些从文中不能直接找到答案的问题等。教给学生一些阅读的方法,如先读一次了解大意,然后读问题,有针对性地在文中找到有用的信息。如果文中找不到要找的信息,应该运用相关的语句去挖掘其真正的涵义等有效的方法。3、提高学生的写作能力1) 坚持循序渐进的训练原则。写作应该循序渐进、由易到难，所写的内容应由短到长，所以英语写作要从句子开始，首先是仿写句子。要利用所学的句型、重点单词或者短语写出正确的句子，并进行简单的替换练习。比如替换主语、替换地点、替换时态等，还可以连词成句，将所学的重点句子中所有单词打乱顺序，再让学生按照正确的顺序连成句子，也可以打乱一篇课文或者课外小短文中的句子顺序，然后让学生按事件发展的时间顺序或逻辑关系重新进行排序。 2）从实际出发，分层要求，鼓励为主。学生的英语水平是参差不齐的，针对学生不同的现实情况和能力水平，教师对学生的写作要求就不能搞一刀切了。好的学生要高水准严要求，差的学生要放低标准和写作难度，并根据他们的点滴进步给予鼓励，帮助其树立学习的自信心。最好在每个写作任务完成后老师进行点评，将优秀的习作进行展览，以便其他同学进行模范和学习。很多老师在习作前都要给学生一篇完整的范文，本意是起到启发、引导的作用，结果反而束缚了大多数学生的思维，让学生产生了依赖性，有的老师甚至让学生将范文背诵下来以备考试之需，长期下去致使学生对写作毫无兴趣可言，阻碍了学生发散性思维的培养和写作能力的提高。 3）老师的指导要到位。有的老师往往将题目或者图片展示给学生后，不作任何指导就让学生动笔开写，结果习作完成后就会发现出现成堆的问题。其实只要动笔前老师作适当的指导，把所能预想的、学生平时经常出现的普遍性的错误提出来，就会避免很多问题的出现。在批阅的过程中，老师也应该将错误进行归类总结，然后让学生集体改错。4、注意培养学生良好的学习习惯注意培养学生良好的学习习惯，重视听说能力的训练，重视学生对英语句子的理解和运用。尽量在情景进行篇章的输入,在情景中让学生操练、巩固和运用所学语言。教师在课堂上应尽可能使用全英语进行教学。用英语进行教学时,教师应想尽办法让学生明白自己的语言,教师要求使用适合自己学生语言水平的语速,语速千万不要过快。课堂上要有足够的时间让学生开口说英语，充足的训练是达成学生掌握语言知识并最终运用语言的保证；坚持每节英语课都有师生对话，生生对话，情景会话，话题自由说等围绕所学句型的实际语言操练，长期坚持下去能很好地提高学