宁兴学校雷唤珍《短文两篇》初二年级语文科教学反思.doc

四个一评价材料：教学反思第二单元第8课第一课时短文两篇 学 校：宁兴学校 姓 名：雷 唤 珍 年 级：初 二 科 目：语 文编 号： 短文两篇教学反思巴金短文两篇课文短小，语言凝练，思想意蕴深刻。作者借写飞蛾扑火，夸父逐日，嫦娥奔月的自然现象或神话传说，表达作者对光明，理想的向往和追求。执教完此文后，我的总体感受是预设与生成的出入不大，也许是听课的缘故吧！自己对时间的把握也较紧凑，学生的注意力也相对高度集中，整体课堂教学井然有序，学生表现出来的是踊跃积极，从他们的言语表情中流露出的是自愿地学习，欣喜地接受，合作的成功。下面我就本节课自我感觉良好的几个亮点做一个思考：（一）精美导入语，引入作者。讲课之前，我设计了几个导入语，从课文的思想情感、写法特点、课题等方面作过考虑，但在几次斟别后，一下子想到去年我们语文组集中思维，搞过一次颁奖词的专项训练，于是我决定本课的短文两篇是巴金这位百岁老人的作品，他在2003年也被誉为“感动中国十大人物之一”。不妨用他的颁奖词导入本课。打破我们曾经的惯例。因此，课始我让学生齐读两次巴金的颁奖词进而引入本课的学习，自然而然学生对这位老人产生钦佩之情。紧接着又让学生读他的主要作品以及对文学界所做的成就。这样的导入设计加深了学生对作者的深刻了解，同时也为理解本文的思想情感作了铺垫。（二）学习目标的出示。幻灯出示学习目标，学生齐读，明确本节课的学习重点，有的放失，避免盲目性。（三）表格贯穿全文。由于本文是一篇自读课，同时也是优美的散文诗，于是我第一环节便是以一个表格的形式出现，要求学生有感情地朗读课文（时间大约10分钟），完成表格。学生在此过程中以独立自学为主，若有不会的，可以与小组的人员交流合作。第二环节便是学生展示自己的阅读情况，说到关键之处时，我引导学生设疑，抓住一些主要问题，如本课的几个神话故事要求学生讲，从而体会蕴含在其中的道理。还有文中一些富有哲理的句子，鼓励学生质疑发问，其他同学动脑思考帮助解答。有时在特别需要时，链接作者的写作背景帮助理解。这看似无意的追问实则有意的设计，既让学生之间有了互相质疑，问答，思维的过程，同时也是我课上的第三个环节“师生质疑，探讨交流”，这是本节课的重点和难点之处。（四）对比学习，容量大，设计巧。课前，我与同行们交流过，这两篇文章虽短，但放在一课时，会不会教不完，或者会出现牵着学生鼻子走的现象呢？但经几个人商量，从编者的意图出发，应该是放在一起会更好。因此，我第一环节表格的设计也在有意识地将两篇文章放在一起对比学习。两篇短文虽然写的事物不同，一篇“日”，一篇“月”，表面上看它们的特点也不同，但经对比，发现它们象征的意义相同。从而有了象征这一概念的回忆小结。课堂训练也结合象征这一手法作检测。另外，我对本文的一些细节也做了反思，不足主要表现为：1、本节课的朗读分为学生自由读，重点句子个别学生读，精彩片段齐读，最后配乐男女生分读。朗读形式多样，比较充分，但朗读指导体现不明显。既然是一篇散文诗，饱满的感情与深情并茂发地朗读应适当地给予学生点拔引导。今后应在朗读方面多下功夫，利用每一个晨读，每一节课有意训练朗读。2、学生质疑环节由于时间匆忙，一部分差生没能真正体会到、理解到。如“痛苦的生，寂寞的生，不如轰轰烈烈的死”这句话是由一个优生所提出的，但另一个优生马上起来做了解答。这时候，我欠佳的是没能留一、二分钟时间让差生做思考，还可以将此问题再细化为让中等生举这样的一个例子，如抗元英雄文天祥等爱国人士的故事，可能差生也不会闷在葫芦里，也会恍然大悟。因此课堂兼顾不同层次的学生，有梯度，化繁为简的问题设计可以调动差生学习的积极性和趣味性。作为一节实录课，课前的充分准备：研究教材，参考教参，搜集查阅，最后认真备课，自我感觉收