9、《大海睡了》教学设计.doc

9、大海睡了教学设计句容市实验小学 魏蓉一、教材简介：大海睡了是小学语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文.这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。二、目标预设：1、能利用汉语拼音读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文课文。2、会读本课生字新词，认识、会写其中的三个生字，做到笔顺正确，书写规范，培养良好的书写习惯。3、通过朗读课文感受诗歌语言的节奏美、意境美，初步体会诗句描写的大海夜景，培养热爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点：教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文； 识字、写字。教学难点：理解课文内容，体会诗句所描绘的大海美景，培养热爱大自然的思想感情四、设计理念：著名特级教师李吉林老师说：“教学不仅为了学生学习，还为了主动学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生。”对于刚刚迈开语文学习第一步的小学一年级学生来说，喜欢上语文课，喜欢读书，喜欢写字，显然比学好语文本身重要得多。让孩子爱上语文这门课，在语文课上获得快乐与幸福的体验，是我这个小学一年级语文老师的首要追求。因此，在本课教学设计中，我运用语言描述、对话交流、多媒体辅助等多种手段创设了贯穿始终的情境，引领学生在情境中饶有兴趣地听、说、读、写，在学习语文知识，培养语文素养的过程中，体验语言文字的意境，感悟大自然的美，收获着畅游文本的快乐与幸福。五、设计思路：1、儿童是通过形象去认识世界。没有形象的感受，就没有情感。所以，本次教学活动，我坚持“强化感受，淡化分析”的理念，通过创设“看大海，送小诗”的情境，并贯穿于朗读、识字、写字等教学活动始终，情景交融，一气呵成，在有趣、温馨、和谐的氛围中，完成本课学习的目标。2、朗读是本课教学设计的主要形式和手段，自始至终安排了多层次、多形式的朗读训练，每次朗读，均带有不同的要求，力求达到不同的目标，获得层层深入的感悟和体验，使朗读过程扎实有效。教学过程：一、 导入新课。 1、 小朋友，这节课老师带你们去看一个朋友，她的名字叫大 海 （出示词语卡片）。拼读生字“海”，认读词语。2、 我们请电脑帮帮忙，快快把我们带到大海身边！到了请和大海打个招呼吧!选小代表打招呼；小朋友们一起打招呼：大海，我们来看你了！3、 睁大眼睛，仔细看看这个朋友，她是怎样的？（让小朋看者画面说说。）你觉得大海怎样？美吗？你喜欢大海吗？那请你把自己的感受大声告诉她。【设计意图：运用多媒体课件中的图片，调动学生对大海的已有认识经验，让他们畅谈对大海的感受，从而激发学习兴趣。在欣赏了多幅白天大海景象图片的同时培养了学生的观察能力和想象能力。】二、 揭示课题。1、 小朋友们这么爱大海，那我们送大海一个礼物吧，什么礼物呢？是一首小诗，题目叫：大海睡了。 2、 我想听一个小朋友把“ 睡了”这个词拼给我听。（指名拼读，注意“睡”是翘舌音。）3、 你想怎么读这个题目呢？自己试试，再读给同桌的小朋友听听。4、 指名读课题，并说说为什么这么读。【设计意图：朗读是个性化的行为。你想怎么读？为什么这么读？引导学生积极体会文字背后的信息，读出自我，读出文字的内涵。三、 范读课文。白天，醒来的大海十分热闹；夜晚，睡了的大海又是什么样子的呢？】1、 听老师读课文。2、 你觉得深夜，睡了的大海怎样？指名说说。【设计意图：无论在其他教学手段多么先进的情况下，教师的示范是不可替代的，尤其是在小学一年级的语文课堂上，教师口对口、手把手地教，永远是不过时的教学手段，因此想到，教师要练好扎实的教学基本功。】四、 指导初读。1、 这首小诗好听吗？请小朋友自己读，如果遇上不认识的字，就请汉语拼音帮帮忙，把字音读准，把每一行话读通顺。（学生自由读课文。）2、 有几个字词宝宝听说我们去看大海，也想跟着去，我们就带上他们吧。（出示生字新词。）风儿 不闹了 浪儿 不笑了深夜里 睡觉了她 抱着 明月 潮声那 背着 星星 鼾声“开火车”认读，正音。游戏：生字宝宝上车了。（指名找出分别是哪几个生字。） 用鼻子发音的字宝宝请上第一节车厢；（闹、那。） 把舌尖翘起来读的字宝宝请上第二节车厢；（深、睡、潮、声。） 这两个字谁来点名？让他们上第三节车厢。（风、星。）齐读生词。【设计意图：本课几乎是生字，而且有一部分字音或较难读或易读错，再加上一些儿化音和轻声词（这是我们本地区的难点。），使原本不长的课文读起来并不简单，所以，我设计了集中认字读词的环节。为了避免字词教学容易单调、乏味，设计了带字宝宝去看大海的情境和字宝宝上车的游戏，相信孩子们在这一环节的学习中兴趣盎然。】3、 字宝宝我们认清了、读准了。我们先把他们带到小诗里读一读，读好听了，就可以一块儿去看大海了。（出示课文。）指名读课文，评议、正音。4、 指导正确的停顿。星星宝宝也想和我们一起读，他们还有个好主意：（多媒体播放星星的话。）小朋友，看到我停一会儿，就能把小诗读得更好听。小朋友试试。（学生再自由读课文。）5、 指名读，齐读课文。【设计意图：根据课文是一首儿童诗歌的特点，教学中注意引领孩子体验诗歌的节奏美和音韵美。】6、 你知道这首诗有几句话吗？句号宝宝会告诉你的。仔细地找一找，找到句号宝宝就把他圈画起来。（学生自己找，自己圈画。）7、 交流：你找到几个句号宝宝？分别在哪里？8、 这首小诗共有两句话，分男、女生齐读。9、 小朋友们练习读了好几遍，已经读地挺好听了，让我们把它送给大海吧。注意，大海睡了，该怎么读呢？（多媒体出示深夜里的大海的画面。） 配乐指名读，评议。 配乐齐读。大海在甜美的睡梦里收到了你们的礼物，当白天，大海醒来的时候，一定会想起深夜，梦中听到的这首优美的小诗。她一定会高兴地说：“谢谢你们，可爱的小朋友们！【设计意图：充分运用多媒体教学手段，发挥音乐和画面的熏陶感染作用，引领学生想象面对安静、柔美的大海，抒发对大海的热爱之情。学生的情感一定会随着音乐的起伏，陶醉在如诗如画的情境中，徜徉在如梦如幻的境界里，身心愉悦。】五、 识字写字。1、 有几个字宝宝玩累了，要回家了。是哪几个呢？（出示：月、她、背。）还认识他们吗？指名认读。2、 让我们来记住他们的样子。、学习“月”字。出示“月”的笔顺，学生书空。、学习“背”字。 还有哪个生字宝宝里也有“月”字呢？ “背”里的“月”字和单独的“月”字有什么不一样？（竖撇变成了竖。）、学习“她”字。 “她”字由哪两个字合在一起？你会编一句儿歌来记住“她”吗？动动小脑筋，也可以和同桌一起讨论讨论。指名交流。对编得合理的都加以鼓励或表扬。（如：女加也就是她。也字身旁有个女孩子。）这个“她”字是专门给女的用的。指着班上的某个女同学，说：她是某某某。反复说几个。谁能用上这个“她”来介绍介绍老师？指名说。在我们家里，这个“她”还可以用来介绍谁？说说看。指着班上的男小朋友，这个“她”用来说你，要不要？我们男小朋友不要不开心，也有专门给你们用的“他”，我们以后会学到。3、 字宝宝们都住在田字格屋子里，看老师把他们送回家。老师在田字格里一边范写，一边讲解，并且依次一个一个地让学生描红。“月”字三横之间间隔要均匀，里面两短横不和横折钩相连。“背”字的“北”要写得扁扁的、宽宽的，把下面的“月”字盖好。“她”字的第一笔是撇点，不要写成两笔。4、 学生每个字临写两个。老师个别指导。5、 交流、反馈，展示写得好的字，给予表扬和鼓励。【设计意图：识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点，还是容易被忽视的地方。在本课教学中，我安排识写三个生字。选择这三个字来教，并不是机械地按生字在田字格里的顺序，而是兼