调动学生,从参与开始.doc

调动学生，从参与开始山东省垦利县第一中学辛燕2010年7月25日 17:011、 讲故事。很多的国内国外的寓言故事，包含哲学的原理和方法，通过学生爱听的寓言故事，阐述哲学道理，学生通过演绎、归纳等方法很容易得出哲学的原理，深入浅出，学生比较能够接受。2、 演故事。选择有趣的故事，让学生扮演其中的角色，用诙谐的语言和夸张的动作演出来，所用的时间不多，学生积极性很大，往往能够被故事本身和同学的演技所吸引，更好地理解故事，理解故事中隐藏的哲理。比如在讲诡辩论的时候，我们可以通过一个故事来说明，将这个故事改编成剧本，让同学们演出来。故事角色：县太爷、原告、被告、衙役四人角色需求：县太爷由比较胖一点的张三同学担任；原告由看起来老实憨厚的李四同学担任；被告由看起来尖嘴猴腮，能言善辩的马五同学担任；衙役四人由身高马大的四名同学但当。主要内容：县太爷端坐台上（讲台上，老师只得立于一旁），原告入，大呼冤枉。县太爷：台下所站何人？（鉴于大家都是同学，就不用跪了）原告：草民李四。县太爷：你有何冤屈？原告（声泪俱下）：草民状告本村马五，昨日借了小民小儿皮皮，今日竟矢口否认，拒不归还。县太爷（举起板擦，用力敲击讲台）：大胆刁民，光天化日之下，竟敢拐卖儿童，来人，押上来原告：等等，大人，马五没有拐卖儿童，你且听俺把话说完，皮皮是俺的一头驴，只因非常疼爱，所以一直以小儿称呼。县太爷（吹胡子瞪眼）：你，大喘气啊你。（转向衙役），带马五。马五大摇大摆地上。县太爷：马五，昨日你借了李四家的一头驴，你可承认呼？马五（摇头晃脑）：确有此事。县太爷： 你可曾归还否？马五（继续摇头晃脑）：尚未归还。县太爷（拍板擦）：大胆，光天化日，朗朗乾坤，国泰民安，政通人和，晴空万里，万里无云，拨云见日，日行千里，礼尚往来，来去匆匆，匆马五（仍然摇头晃脑地）：聪明一世，糊涂一时。小人不才，对上来了。县太爷：不错，（正想继续夸奖，一想不对）本官问你借驴不还之事，你怎么跟本官玩起成语接龙了。说，为什么不还驴。马五（继续摇头晃脑）：大人请看，（指向窗外）窗外有一棵大树，树上一只鸟窝，窝里几只小燕，试问大人，几日之后，小燕长成大燕，那么彼大燕，与此小燕相同否？县太爷：自是不同，这小燕每日吃食，每日成长，自是一时有一时的不同。马五：（始终摇头晃脑）大人所言极是，想我昨日借李四哥家小驴一头，经过我的喂养，已然发生变化，今日之驴已非昨日之驴，非他李四之驴，我何必要还呢，嘿嘿！县太爷（愣神了一段时间，冷笑一声）：来人，打张三20大板。衙役上，打板子。李四：大人，为何打我呀，我，我可是原告。县太爷：把驴借给这样的人，你糊不糊涂啊，打你两下，长个记性。李四鬼哭狼嚎，20板很快打完。县太爷：来人，打马五，直到打死为止。衙役上前。马五（非常吃惊，忘了摇头晃脑）：大人，这是为啥子柰，我明明是赢了地呀。再着说了，我是堂堂秀才，打死我，你是要负责任地。县太爷（说四川话）：刚才下命令打你的县太爷，不是现在的县太爷，打死你，让他们去找刚才那个县太爷去就是了。你是读书人，我也很同情，可是刚才那个县太爷要打死你，我和他是同级，也不好说什么，我也很为你惋惜啊。衙役将