峰堆质量分析.doc

2010-2011学年度第二学期质量检测分析报告 为进一步搞好我校的教育教学工作，大幅度提高教学质量，总结得失，找准差距，寻求突破，下面就我校2010-2011学年度第二学期质量检测成绩做如下简要分析。 一、成绩总体情况分析：在七月份的质量检测中，我校总名次列居全县18，位于全县的中下水平，小学名次均值为13.3，初中名次均值18.5，成绩较第一学期有明显的下滑趋势。成绩下滑，说明我们的教学管理存在漏洞。从年级科目来看，一年级语文、数学，四年级语文，五年级语文，六年级语文、英语属优势学科，均分名次均排在了全县前列；另外，除七年级英语、八年级历史、九年级地理高出县均分外，其它科目均低于县均分或持平于县均分，成绩形势不亦乐观。 二、成绩具体分析： 一年级语文县均分85.6，中心学校均分88.1，高出县均分2.5分。在全县30个单位中均分排序4；数学县均分77.9，中心学校均分83.7，高出县均分5.8分，在全县30个单位中均分排序3。 二年级语文县均分82.1，中心学校均分80.3，低于县均分1.8分。30个单位中均分排序24。数学县均分87.6，中心学校均分86.8，低于县均分0.8分。30个单位中均分排序17（第一学期第9）。 三年级语文县均分79.7，中心学校均分72.6，低于县均分7.1分，在全县30个单位中均分排序28，与县均成绩差距较大，下滑幅度大。数学县均分73.8，中心学校均分73.7，低于县均分0.1分。在全县30个单位中均分排序第9。英语县均分76.3，中心学校均分74.8，低于县均分1.5分。在全县30个单位中均分排序第11。 四年级语文县均分77.7，中心学校均分80.6，高出县均分2.9分，在全县30个单位中均分排序第2，成绩进步显著。数学县均分79.1，中心学校均分72.4，低于县均分6.7分，差距较大，在全县30个单位中均分排序第18。英语县均分76.2，中心学校均分65.2，低于县均分11分，在全县30个单位中均分排序26（第一学期第25），成绩下滑明显。 五年级语文县均分73.5，中心学校均分76.3，高出县均分2.8分，在全县30个单位中均分排序第2。数学县均分70.2，中心学校均分57.2，低于县均分13分，差距很大。在全县30个单位中均分排序29。英语县均分71.3，中心学校均分68，低于县均分3.3分，在全县30个单位中均分排序13。 六年级语文县均分72.4，中心学校均分76.7，高于县均分4.3分，在全县30个单位中均分排序第2。数学县均分63.9，中心学校均分57.1，低于县均分6.8分，在全县30个单位中均分排序19。英语县均分77.9，中心学校均分81.3，高于县均分3.4分，在全县30个单位中均分排序第8。 七年级语文县均分75.2，中心学校均分69.3，低于县均分5.9分，在全县30个单位中均分排序第25，成绩下滑明显。数学县均分66.3，中心学校均分58.8，低于县均分7.5分，在全县30个单位中均分排序第13。英语县均分73.7，中心学校均分74.4，高出县均分0.7分，在全县30个单位中均分排序第10。 八年级语文县均分78.3，中心学校均分73.4，低于县均分4.9分，在全县30个单位中均分排序20。数学县均分53.7，中心学校均分41.6，低于县均分12.1分，差距很大；在全县30个单位中均分排序22。英语县均分65.5，中心学校均分60.9，低于县均分4.6分，在全县30个单位中均分排序17。物理县均分66.7，中心学校均分61，低于县均分5.7分，在全县30个单位中均分排序16。 九年级语文县均分73.8，中心学校均分73.2，低于县均分0.6分，在全县30个单位中均分排序15。数学县均分74.6，中心学校均分64.5，低于县均分10.1分，差距较大，在全县30个单位中均分排序20，成绩下滑明显。英语县均分61.8，中心学校均分60.2，低于县均分1.6分，在全县30个单位中均分排序11。物理县均分53.2，中心学校均分47.3，低于县均分5.9分，在全县30个单位中均分排序28。化学县均分36.9，中心学校均分32.5，低于县均分4.4分，在全县30个单位中均分排序24。 从以上的成绩均分和名次等分析情况来看，我们已没有什么优势可言，当然，成绩差下，有主观原因，也有客观原因；我们更多的要找主观原因，多找自身原因。同一班级，有些课目成绩遥遥领先，有些科目成绩令人担忧，这值得我们好好深思。成绩差下，已成事实，但补救提高是关键。俗话说，态度决定一切。为此，做为教师就要切实转变工作态度，从严格要求自身做起，消除教学工作中的惰性，从抓好教学常规的五个环节着手，一步一个脚印提升质量，提升质量是当务之急。 三、成绩下滑原因分析： 1、教师缺乏学习主动性，对自己所任教学科知识钻研不够，挖掘不深，准备不充分，教学方法不创新，致使思想、教法落后； 2、个别教师教学态度不端正，敬业精神和责任感不强，更谈不上教学上的奉献精神； 3、部分教师的课堂教学水平不高，课堂教学效率低下，课堂上唱“独角戏”“满堂灌”的现象较为严重，忽视了调动学生的积极性，忽视了学生良好学习习惯的培养和学法指导。 4、校本教研还不够务实，个别教师不重视教研活动，听评课流于形式，互相吹捧，不谈实质，研讨意识、问题意识、反思意识淡薄，忽视了校本教研对课堂教学的指导作用； 5、常规管理工作存在一定的疏漏。学校管理人员下校检查指导力度不大，深入学校课堂对教师的指导不力，对教师工作积极性的调动还比较欠缺。 6、住校生面积大，三至九年级住校生占全校本年级学生总数的65%以上，教师晚读辅导不到位。 四、今后改进的具体措施及办法： 1、狠抓教师的业务学习，继续将每周二、三下午三四节课定为教师业务学习和教研活动时间，主要是要求每位教师每周看一节优秀课堂实录、听一节正课，撰写学习一课时所任学科的优秀教学案例心得。 2、认真抓好月考、单元检测工作，及时对存在的问题进行分析纠正。重点跟踪加强薄弱学科的教学管理，查找课堂教学、辅导等常规环节上的不足和问题，找出薄弱点，明确目标和措施，督促指导其认真进行整改。 3、加强骨干教师培养，推进学校名师工程建设。有计划地开展教师业务培训，发挥学校名师、学科带头人、骨干教师引领作用。以县级学科带头人、教学能手、教学骨干为主体，积极组织教师开展校级“优质课”展示和讲评活动。统一安排我校的“名师”对青年教师，尤其是薄弱学科教师，实行一对一指导帮扶制。 4、以提高课堂教学质量为核心，积极开展课堂教学观摩等校本教研活动。一是通过讲课、作业、测试、辅导激励机制等为突破口，狠抓教学质量。二是中层管理人员深入一线多听课多交流，发现问题，解决问题，要求每周至少听3节课。三是继续将教学点、中心学校各年级、各教研组承包至每一位管理人员，实行定目标、定任务，切实督促和引导开展好校本教研活动。四是有针对性的组织薄弱学科教师到先进学校学习观摩，努力提高教学技能。 5、努力培养良好的校风、教风和学风。认真组织开好学期初的开学典礼和期中考试总结表彰会，表彰奖励优秀学生和进步学生，以激励为手段，树立典型，激励后进，努力营造浓厚的学习氛围。 6、定期召开教代会和师生座谈会，群策群力，搞好教学常规工作，努力提高教育质量。 7、加大对寄宿学生的学习管理力度。对于寄宿生，实行大、小晚读课，每晚