有效备课的实用改革.doc

更新观念 大胆创新 做有效备课的先行者 福顺镇中心校 吕金辉 一：传统备课模式存在的问题 在传统教学中，当我们教师走上任教的岗位后，首先学习的是如何撰写教案，学习方式主要是从老教师那里模仿或抄写教案，一个模式、一个格式代代相传，最后变成了“克隆式”教案。自新课程改革实施以来，“克隆式”教案为了时髦而时髦，为了新课程而新课程，教师自己不去动脑筋、认真思考、积极探究而是图省时省力，去抄新课程教案设计或直接下载使用现成的教案，教案写的索然无味，都是陈述性语句，如：先总结上节课学了什么，然后写本节课要学什么，成了知识复制型教案，使教案成为流水账；还有“观摩式”教案，这种教案的设计，不是为了自己上课使用而设计的，主要是为了应付上级检查，这些教案设计工整规范，但却失去了为教育服务的真正意义，形成“中看不中用”的花架子，天长日久教案的书写便成了教师工作的一个累赘，不写不行，写还浪费时间，并且与实际教学严重脱节，因此，在实施新课程有效课堂教学过程中，如何减轻教师的负担，究竟怎样的备课才是有效的？这个问题一直困扰着我们的教师。据此，在中心校刘校长的倡议下大胆创新，提出教案书写的革新，备课模式的创新。告别以往教师在备课过程中，浪费时间和精力，做无用功的日子。 二：新备课模式说明教案是教师备课的综合记录，以往我们教师也经常借鉴一些比较优秀的教案，经常是抄写一些套话形成“教案本”作为应付检查的依据，而真正有用的东西，多数是写在教科书上，“教案本“的书写就成了教师的一种累赘，所以这次改革的第一个突破就是取消“教案本”书写的这种形式，使用中心校推荐使用的“参考教案设计书”，采用三步备课法。具体实施如下：第一步：走进教材 挖掘教材教师首先要深入分析教材文本，沉下心来冷静地读教材，迫使自己读五到十遍（尤其是语文教材），不要认为“我会”，实际上我们如果深入地去挖掘教材，我们会发现我们并没有真正理解教材，做到有效地使用教材，所以我们教师首先应该做到的就是深入教材，同时借助参考书的指导、提示，并尽量搜集与教学内容有关的有价值的拓展内容，并在教科书和参考书上留下你初次备课的痕迹，教师必须深入研究教学内容，熟悉教学内容，充实教学内容，初步理清教学思路，弄清本次教学让学生“学会什么？”第二步：分析学情 修改设计本着“教学要以学生为本，学生是学习的主体”的新课程理念，我们在备教学环节时必须关注到学生，所以我们教师要结合每一节或每一课的教学三维目标，深入地分析全体学生的全面情况和个体差异，既了解学生对文本教材在理解基础上存在的问题，还要了解学生接受新知识所需的知识与能力基础，更要关注学生学习的状态和情绪。将分析形成文字材料，做成夹页放在我们使用的“教案参考书”中。在充分分析学生学习情况后，教师备课最重要的一步就是设计教学环节，本着使我们的教学做到有效，促进学生发展的原则，我们的教师要借助推荐使用的“教案参考书”，结合教学实际深入研究，认真修改教学设计，在“教案参考书”上做删改、补充，并留下工整的修改、补充的文字，以备中心校检查。第三步：完善备课 总结教法综合以上的两步备课之后，教师要整合备课内容，进一步完善教学设计，再次回归教课书，将上面备课中的重点环节、知识要点提示、学法指导等等教师自己认为最实用的备课部分形成提示性的文字留在教科书上，以备教师上课使用，也作为中心校检查教师备课过程的材料部分。之后教师要认真总结每一节或每一课所采用的“教学方法”，形成文字材料，放在夹页中的“学情分析”一项的下面。不断总结成功的教学方法，有利于教师本身业务能力的提升。 三：做反思的好老师教学艺术体现在教学的各个环节，教师要提升自己的教学艺术，就需要不断反思，通过反思求得改进，谈到“课后反思”我们教师也写了十几年了，但多数也是应付检查，寥寥几笔套话，毫无实用价值。这次我们改革大大减轻了教师的书写任务，解放了教师们的“双手”，但并不是说也解放了你的“大脑”。相反，我们要充分利用省下来的时间，认真反思自己的教学，不会反思的教师就不会成为一位有专业水平的好老师。教师究竟要反思些什么呢？教学反思的切入点很多，总结来说有四个问题必须反思：我为什么而教学？我为什么这样教学？我这样教学的效果怎样？我该怎样教得更好？反思不是一般意义上的“回顾”，而是以研究者的眼光审视、反思、研究、和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。一个例题讲解后，反思自己最满意的教学指点；一堂课结束后，反思自己最精彩的片段；一个单元结束后，反思哪些是收获，哪些还需要改进，还可以反思课堂中对学生的评价是否起到了平等关注、激励学生学习兴趣的效果；反思教师组织的教学秩序。还有重要的一点教师要对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准是否把握得当，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能是否落实了，教师应做到“知无不言，言无不尽”，将反思过程中不断碰撞出的思维火花等等形成文字材料，写在夹页中。这样，经过日积月累，教师手中便有了非常丰富经验素材，从而教师的教学能力也会在不知不觉中不断地提升。四：夹页中的主要内容 1、学情分析 2、教学方法 3、课后反思：用32k的纸做成夹页，数学每节一个，语文每课一个，贴在每节教学设计的上面，作为中心校检查教师备课、上课的材料。中心校将把这次备课模式改革作为本学期工作重点，由刘校长带领业务组成员，对教师的“教科书、教学参考书、教案设计参考书、夹页部分进行重点检查，以此来评价教师备课、上课的情况。推荐的使用人教版教案参考书：优化教案1+1（光明日报出版社）长春版教案参考书：长春版语文教材配套教辅系列小学语文教案五、书上备课模式的优缺点 这种备课形式解放了教师几十年来被动抄写的劳累，同时能让教师们静下心来想想备课到底备些什么？对于提高教学效率是能起到一定的保障作用的。同时学情分析的提出，能让教师在关注学生的前提下，去确定教学内容，教学目标、教学方法等方面，因为可得设计面对的是学生这个主体，脱离这个主体的设计，是徒劳无功的，设计的再丰满，再生动，再热闹也是没有的！存在的缺点是很多教学积极性不高的教师，