花瓣飘香---赵红.doc

教案设计教学背景：三月初我在班上给孩子们上了花瓣飘香这篇课文。前布置孩子们预习了，在第一课时学习了课文的生字新词，理清了文章的脉络，课文层次清晰，生字也不多，语言比较易懂，学生课文都读得比较顺畅了，学生对进一步理解课文充满期待。教学课题：6 花瓣飘香教学目标：1、认识对话这种形式，学会抓住提示语有感情朗读，读出小女孩的形象。2、感受景物描写在人物形象塑造中的作用。教材分析：这是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有教强的感染力。这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。抓住“我”与“小女孩”的对话，通过读感受“我”的情感变化，从好奇到感动，再到有所行动。 学习中能让学生也产生共鸣，被“懂事孝顺”的小女孩感动，被“孝顺懂事”的清香陶冶，让此花香在人间飘荡，飘到千家万户。 教学方法：朗读法 情境法教学过程：一、复习旧知。1. 出示动词：俯、摘、捧、穿、跑，生读，能找出它们的相同之处吗？再读读这段话，从动词中你能读出画面来吗？二、通读3-11自然段，初步理解“懂事”，认识对话。1.小女孩只摘了一片花瓣便离开了。这件事在“我”的脑海中留下了一个大大的问号，几天后的一个清晨，小姑娘又来摘花瓣，这次，被“我”叫住了。通过对话，作者认识了这个小女孩，他是如何评价的呢？请同学们边读课文，边划一划有关的句子。2.我与小女孩对话后，我就说她“真是个懂事的好孩子。”短短的几句话竟让我对小女孩赞赏有加，这几句话里藏着些什么呢？我们来看看。 板书：懂事二、认识对话、品味语言，感悟形象。1.我们在石头书一课中学过，川川和磊磊和叔叔对石头书的问题进行对话，这一问一答就是一句对话，请同学们找找，“我”和小女孩共有几次对话？2.学习第一句对话。课件出示：“为什么只摘花瓣呢？” “我舍不得把整朵花都摘了”谁来读读？你觉得如何才能读好？(提示学生用不同的语调来读)课件出示：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”提示抓住“轻轻地问、低着头不好意思”去读，体会小女孩的神情心情。(2)她正在摘花，却被人发现了，这时候，她低着头不好意思，你能猜猜她心里在想什么？引出“不知所措、惶恐”。(3)再读对话。你读出了什么？2.学习第二句对话。课件出示：“摘花瓣做什么？”“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” (1) 这两句没有提示语，我们能不能读好呢？生读。 (2)我们能不能也加上提示语来读呢？(提示学生可以加上动作神情等)你读出了什么？(对妈妈的爱)小女孩_地说：“你爸爸呢？”我_地说。 (3)我们再回到那天清晨，读读这段话，你从哪些词中读出了小女孩的懂事？(回放第二段)。3.学习第三句对话。 (1)师生读对话。 (2)女子有泪不轻弹，可是提到爸爸，小女孩却在一个陌生人面前落泪了。让我们再来读读小女孩的话，你从她眼眶里闪动的泪花里读到了什么？生交流。(3)爸爸远在祖国的最南端，为了祖国这个大家，他舍了自己的小家，他远在天涯，却与家人心心相连。爸爸嘱咐小女孩，要听妈妈的话，不要惹妈妈生气。(音乐响起。)现在，妈妈生病了，她想着爸爸的话，担忧着妈妈的病情，于是，她一大早就去摘那清香的花瓣，在她小小的心里，装着对爸爸妈妈满满的爱!生读。师引：听出小女孩的话，我不禁真心赞叹：真是个懂事的好孩子。三、学习第二段，体会人物形象“我”第一次看到小女孩摘花瓣时，头脑里充满了疑问，当我们再来看第二段，我们能够从中读到些什么？指导学生抓住“俯、小心地摘、双手捧着、飞快地穿过、跑远”等词，体会用词的精妙。四、学习最后一段，理解“花瓣飘香”。1.学生齐读，思：我为什么要买两盆月季？2.两盆红艳艳的月季放在两位妈妈的窗台上，看到了这么美丽的花儿，小女孩的妈妈会说:“_。”我的妈妈会说：“_。”懂事的你也会说：“_。”3.花瓣飘香，飘进了我们每一个人的心里，让我们一起读读课题，让这缕清香伴着你们!五、再读第一段，研究写法。1.我家门前的那一丛月季，娇艳动人，清香袭人。我们再来读一读，边读边想，花香飘到了哪里？2.如果把这一段去掉，你们觉得可以吗？为什么？师小结：景物描写看似无意，往往在文中起着烘托人物形象的作用，小女孩的懂事让花瓣飘香，都是因为我家门前的这一丛月季，希望同学们的作文中也能够让这篇课文的写法飘香!教学反思：我个人觉得今天的课堂上，我成功地把握住了教材，对于第二处自然段的反复锤炼，先让孩子在正确理解几个关键的动词的基础上读通这一段，基本感知这一段的大意；接下来教者让孩子们品悟、想像小女孩的形象、体会小女孩对母亲的那份深沉的爱，不断升华孩子的情感体验的同时又不断地用朗读加以巩固。这种对重点句段的锤炼非常有效，对于三年级的孩子尤为重要。小学语文课程标准中关于中年级段的阅读要求有这样的描述：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”花瓣飘香这篇文章中的故事很简单，但在感情的升华上我却不知如何能更好的把握。我在教学时重点抓住了我和小女孩的几次对话，启发学生抓住提示语中的关键词，以感