第六单元课题1金刚石、石墨和C60

第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60鹿泉区实验初级中学 范娟珍教材分析本课题是初中化学第六单元课题一。碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用，前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。本课题介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C60、木炭及活性炭的重要物理性质、结构特点和用途。课题1金刚石、石墨和C60授课教师范娟珍课时安排2课时（第一课时）授课时间201010三维目标知识与能力：1 能说出金刚石、石墨的主要物理性质和用途，知道金刚石与石墨物理性差别的原因是由于它们的原子排列不同。2 知道碳单质有金刚石、石墨和C60分子等，无定形碳实际上是由细小的石墨晶体组成的，了解木炭具有吸附性及原因。过程与方法：1 通过几个简单可行的实验探究，培养学生热爱实验、勇于探索的能力。2 会对展示或演示的资料分析、归纳。3 能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。情感、态度与价值观：1 发展的观点看待碳的单质。2树立物质的性质决定用途的观点。教 学 重 点金刚石、石墨、木炭的重要物理性质和用途是本节的重点教 学 难 点对金刚石和石墨物性差异很大的原因的理解是本节的难点。教 学 方 法观察分析总结 实验探究分析归纳教 具 准 备用具：玻璃刀、钢制小刀、投影仪、电视媒体、活性炭、红墨水、锥形瓶、玻璃教学过程：情景设置“钻石恒久远，一颗永流传”，今天为了见大家特意带了枚钻戒，大家都认识钻石吗？这种昂贵的装饰品是由金刚石琢磨而成的。干电池大家熟悉吧？里面的碳棒是由石墨制成的。另外，还有一种良好的超导材料，是在C60里嵌入某些金属制成的。金刚石、石墨和C60都是碳元素组成的单质。这节课，我和同学们一起来学习它们的性质和用途。教 师 活 动学 生 活 动设计意图【引入新课】化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店淘宝去。一号柜台出售的是金刚石类的产品，有天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？【提问】用钢刀能不能割开玻璃片呢？可用什么工具将玻璃片割开？【合作与探究】比较玻璃刀、钢刀谁的硬度大。【讨论】为什么玻璃刀能够切割玻璃片？玻璃刀上是一种什么物质？【提问】金刚石有那些性质和用途？教师俗话说：“没有金刚钻，别揽瓷器活”，说明瓷器坚硬，要修补必须使用更坚硬的物质金刚石作钻。比喻义是有多大能力揽多大活，没本事就别想做这件事。【引导】很好！咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察琳琅满目商品，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？【引导】同学们，你们手里的铅笔中的铅芯是铅吗？那到底是什么物质？【提示】请同学们将刚才削下的黑色粉末用手指轻轻的摸摸，有什么感觉？【展示】：铅笔小知识。【提问】生锈的铁锁打不开怎么办？【引导】咱们要购买的活性炭就在下个柜台。 石墨一家-木炭、活性炭、焦炭、炭黑。你能够推测出它们的性质吗？这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。【合作与探究】木炭、活性炭吸附性谁强？【追问】为什么木炭、活性炭具有吸附性呢？【引导】请看它们的结构【追问】木炭的吸附性属于物理性质还是化学性质? 【引导】 结合金刚石、石墨的结构、性质和用途讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系？知识延伸 C60分子及其应用，拓宽学生的知识视野。【引导】除C60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：C70、C240、C540等。特别是纳米碳管，它的结构非常奇特，碳原子卷曲而成的笼状“纤维”， 内部是空的。如果用纳米碳管做绳索，是唯一可以从月球挂到地球表面，而不会被自身质量所拉断的绳索。如果用它做成地球月球乘人的电梯，人们在月球定居就很容易了。【追问】这可以体现纳米碳管什么性质呢？【引导】咱们今天在卖炭翁的商店里看到了这么多商品。为什么金刚石、石墨会出现在卖“炭”翁的商店里？【追问】金刚石、石墨和C60 同样是碳单质性质差别怎么这么大呢？【展示】碳单质的结构【引导】金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多，但既然它们都是由碳元素组成的，如果你是科学家，你会做怎样的尝试呢？【播放视频】观看人造金刚石视频。思考：1.石墨和金刚石的混合体属什么物?并说明原因。 2.石墨变成金刚石属于什么变化? 并说明原因。 【提问】 出了商店，看着商店的名字卖“炭”翁，可否将名字改为卖“碳”翁呢？【引导】未指明具体单质时，习惯上用“碳”。 木炭、活性炭、焦炭、炭黑指明具体单质时，用“炭”。在教师的肯定下，结束了愉快的网上购物之旅，你有什么收获呢？下面来检验一下反馈巩固-中考练兵1、你要确认妈妈买的钻石戒指是真是假，你最好采取的方法是（ ）A敲锤检验其硬度 B燃烧看其产物C划痕法检验其硬度 D测定其密度2、北约对南联盟的轰炸使用了一种叫“石墨炸弹”，使发电厂的设备而短路，石墨设备使其短路的原因 。3、如右图所示，向盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里投入几小块木炭，最终观察到红棕色 （填“变深” 或“消失”或“不变”），漏斗中液面 （填“上升”或“下降”或“不变”）。其原因为：木炭具有 作用，使瓶中气体压强 外界大气压。4、实验室有四个药品橱，已存放如下药品，我们今天买的活性炭应该放在 甲 橱 高锰酸钾、氯酸钾乙 橱 硫、磷丙 橱 铜、铁丁 橱 氧化铜、五氧化二磷【结束语】我们将购买回来的活性炭按物质类别在实验室保存好，同时也结束了本节课的教学。【反思与收获】学完本课你知道了什么？请用一句话对本课所学知识谈谈您的体会？（学生四人一组讨论，推选一人发言。）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。学生们积极行动用小刀割玻璃，并产生议论声。学生思考后回答：可用玻璃刀将玻璃片割开。【实验探究】请两位学生用玻璃刀进行玻璃切割，注意安全，指导操作。学生切割玻璃片，兴奋、激动。玻璃刀头有金刚石认真观看，归纳金刚石的物理性质和用途。（见幻灯片）（学生感到既熟悉又新奇）（学生讨论回答）深灰色片状固体，软，滑腻，导电。培养学生的小组协作意识，增强总结归纳能力。培养学生的动手能力，并感受小刀的硬度。考察学生自己的生活经验。自己动手锻炼实验操作能力和对实验的分析处理能力。让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对金刚石从感性认识上升到理性认识。激发求知欲学会观察、总结归纳。及时肯定并激励学生。不是，石墨很软、滑腻的感觉。学生自主学习，小组合作并讨论交流总结：用铅笔沫润滑（学生四人一组讨论，推选一人发言。）木炭：做燃料活性炭：冰箱去味剂、炭雕、食品脱色、防毒面具学生自行设计并实验，对实验结果进行分析，将结论进行交流，并对比，得出活性炭吸附性强。学生无语回答：疏松多孔的结构物理性质。学生讨论 物质的结构、性质和用途之间的关系，得出：学生自主学习：科技前沿学生兴奋、激动强度大，密度小都是碳的单质默不出声认真观看，恍然大悟。讨论后得出结论：碳原子排列不同学生回答：石墨制作金刚石认真观看，兴趣盎然。属于混合物。属于化学变化。物质种类不同。疑惑不解可以，因为没有指明具体单质。学生抢答并分析原因。1、选C 2、石墨具有导电性3、消失 上升 吸附小于 4、乙 橱畅所欲言亲自感受考察学生自己的生活经验，并培养学生自学能力。培养学生的探究能力和探索能力。学会总结，这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会到化学对美化人类生活所起的作用。激发学生的求知欲望从而培养学生的探索能力。培养学生思维能力激发求知欲望，感受新知识，激发求知欲。学生培养分析问题、认真思考、归纳能力。设置悬疑，激发学生求知欲利用多种媒体手段，拓展学生视野培养学生积极思考、锐意进取的能力。学会分析问题的能力培养学生解决问题的能力学以致用，巩固金刚石的硬度、石墨的导电性、活性炭的吸附性及物质分类的知识。练习4与开头前后呼应 将所学知识与人生观、价值观结合在一起，是一种学习的升华。回顾与拓展学生是学习的主体，教师只是组织者，学生通过的亲身体验和实践，在实践过程中不断的发现问题，提出假设，制定计划，进行实验（查阅资料），总结归纳，得出结论，进行交流。要充分相信学生的能力，体现学生的自主学习、合作学习、探究性学习。逐步培养学生的科学素养和创新能力。科学素养和创新能力的培养不是一次或两次就能完成，需要我们在教学实践中不断的强化，为祖国的繁荣富强培养更多的创造性人才。本节课反思：在教学过程中，充分使用了多媒体辅助手段，更能充分调动学生探究学习的热情。如充分利用教学视频录象让学生知道如何用石墨制作金刚石,并且对视频资源进行了有效的整合处理，视频中生动的事例，帮助学生更直观的了解科技前沿；在介绍金刚石、石墨结构时，利用多媒体展示金刚石、石墨结构的差异性，从而使学生明确结构不同，导致性质不同，从而对于解决结构、性质、用途三者之间的关系起到很大的帮助作用。化学与生活是紧密相连的，在教学中设法把学生的课堂学习融入社会生活中，培养学生用化学的眼光来观察世界，把化学的学科思想渗透在生活中，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，如在所使用的视频、图片等都很与现实生活相接近，在讲解木炭、活性炭的吸附知识时，同时提出：如果水被红墨水污染了，如何进行水的净化？并且通过对比实验探究木炭和活性炭吸附能力，这样学生很容易理解和记忆所学知识，效果非常好，学生学习兴趣浓厚。本节课对我的启发：教师无论在课堂还是课后都要善于思考，理论与实践相结合，对自己的教学进行反思和总结，不断修正自己的教学方法，树立正确的教学观念，增加对学生的了解，多和学生沟通和交流，接收学生在学习化学上存在的疑问等有效信息，有针对性地进行教学，同时也能增进师生感情，令课堂气氛愉快，促进师生互动，提高课堂效率。不要过渡依赖多媒体，忽视实验的重要性；也不要太过注重传统教学模式，忽视多媒体的作用。附：板书设计(第一课时)课题1 金刚石、石墨、和C60指导老师点评意见 陈 建 芬本节课是初中化学第六单元课题一金刚石、石墨、和C60的第一课时，本节课从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）实验探究得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，然后由物质的结构、性质推导出物质的用途，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。教师向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的探索也会随之提升，从而促进学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。亮点一：教师构思巧妙、设计新颖，采用网络购物的形式，把本节的知识点系统地联系起来，通过卖“炭”翁商店的三个柜台展示金刚石类产品、石墨类产品、碳单质的其他科技前沿产品，让学生从产品用途总结其性质，给学生强烈的视觉冲击，学生印象深刻，反应强烈。亮点二：教师能够对教材重新整合，增加了对比