八（下）语文第8课《短文两篇》教学设计.doc

人教版八（下）语文第8课短文两篇教学设计琚湾一中 张空【教学设想】阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究 。【教学目标】1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。2、理解象征手法的运用，了解现实主义文学作品的时代性和目的性。3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。【课前准备】1.搜集与日月有关的诗句2.搜集飞蛾扑火，夸父逐日，嫦娥奔月等故事3.搜集巴金及其主要作品等资料 4.搜集本文的时代背景资料【教学流程设计】 （课前十分钟自由预习课文，并合作完成搜集准备）一、 忆一忆 想一想日月自古就是文人墨客吟诵的对象，因而留下了许多美好的诗篇。我们也学过很多，你知道的与日月有关的诗句有哪些？（游戏一）分组竞赛汇报以上诗句，都是古代文人墨客对日月的认识及情感。那么，你对日月等有何认识呢？请插上理想的翅膀，大胆的联想吧！（游戏二）分组竞赛想象.联想日月二.读一读 探一探（一）日 1.听读课文，初步感知文章内容 找一找，巴金在作品日中表达了怎样的认识和情感？ 自由初读课文，想一想 议一议（用原文回答) “为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。甘愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。” 作者在文中借助哪两个对象来表达这种认识及情感的呢？ 飞蛾 夸父那么，哪位同学能向大家讲一讲“飞蛾扑火”和“夸父逐日”的故事呢？2.故事汇报，探究主旨飞蛾扑火夸父逐日巴金对飞蛾.夸父这两位光明使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受到喷薄而出的热情和希望，也正同巴金老人在文中表达的“追求光和热，不惜牺牲自己的生命”的思想主旨。（二）月1.听读课文，初步感知文章内容 找一找，巴金在作品月中又表达了怎样的认识和情感？ 初读课文，想一想 议一议（用原文回答) “冷光，凉月，死了的星球，死的光。” 可见，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了怎样的答案？ 想使已死的星球再生提到嫦娥奔月的传说，哪位同学能向大家讲一讲呢？2.讲故事（要求：语言流畅简洁）嫦娥奔月3.质疑.解疑.探究月 我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？ 教师点拨.解疑 看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之辞。这样想，可不可以呢？（可以） 我们是否也学过类似的文章呢?即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。 爱莲说中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗?这篇短文中的“嫦娥”，以及日中的“飞蛾”和“夸父”这些对象，作者不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵“光明的使者”，这才有了为了“追求光和热，追求光明，宁愿舍弃自己生命的壮举”。 明确：什么叫象征手法？是指以具体的事物或形象来间接表现某种抽象的概念或者思想。 象征手法有哪些好处呢？它可以使文章立意高远，含蓄深刻，可以是某些比较抽象的精神品质具体可感，赋予文章以深意。 同时，文学有其现实性和目的性，是为了服从作家表情达意的需要，是和时代合拍的。请人简介作品的时代背景（这两篇作品写于1940年至1941年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭遇日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人为祖国轰轰烈烈的献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。）三. 赏一赏 悟一悟 1.赏一赏，分组品味欣赏作品语言 分组分别欣赏日、月，赏读课文。 谁先拔得头筹? 另一组谁来挑战? 有没有谁来捍卫本组的胜利? （赏读课文比赛）2.悟一悟，品味感悟 在2003年，巴金以自己的人生经历和笔下春秋见证了百年历史，他用真诚感动了中国，成为感动中国 2003 十大年度人物，最后让我们和着巴金的日、月和中国一起感动吧：我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。生的目标是什么?是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。这就是奉献。我们不由自主地联想到那首歌爱的奉献，让我们在美妙的歌曲中，拿出笔和本，开始拓展练习，