插班生辅导个案分析.doc

插班生辅导个案分析莲花县复礼中学 彭玘一、研究背景随着经济的发展，国内人口流动速度和流动范围逐渐加大，流动人口子女的受教育问题也日渐突出。近几年，也有不少的流动人口子女入读我校。据调查，他们来自不同的省份，年龄大约多在13-17岁，分插在各年段各班级中。为了使这些学生更好更快地适应本土教育，我们通过调查、访谈、比较和个案分析等方法搜集了相关资料，对已有得资料进行整理分析，外来插班生的适应性心理障碍主要体现在两个方面：一是学习适应障碍，二是人际关系适应障碍。外来插班生因学校环境、学习方式、人际关系等方面的改变，在面对新的环境时，存在着一定程度的适应障碍，从而促使了一些心理问题的发生。主要表现在学习适应和人际关系等方面的问题。为了更好得解决外来插班生上述的问题，了解他们、关心他们，提高他们的心理素质，进而促进学生综合素质的提高和学校整体教育的优化。二、研究对象李林同学，男，17岁。九（2）班学生。身体健康，发育良好。原籍贵州，2011年9月进入我校学习。由于年龄关系，与九年级学生相比略显老成。父母文化程度不高，对他的学业期望值也不高。该生在本县良坊中学已经读过1年七年级，但因其父母落户在闪石乡暖水村，所有插班到我校学习。三、行为简述由于基础较差，对课堂教学内容不感兴趣，特别是理科，跟不上，以至于上课注意力不能集中，有时强迫自己认真听课，但马上又要开小差，非常苦恼。同时由于不适应同学们平时说的一些方言，加之部分同学经常取笑他，感觉与现在的同学之间有隔阂，跟他们在一起玩没有意思。平时喜欢去网吧上网聊天，玩游戏。四、分析诊断1、产生的原因：（1）诱发事件：迁居、转学。（2）自身因素：学习成绩不好，缺乏学习动机，性格比较内向，各方面适应能力较弱。（3）学校因素：教师对插班生的心理状况了解不够，在教学方式上有一定的局限性。（4）社会家庭因素：父母文化程度不高，对他期望值不大，使他潜意识中形成一破罐子破摔的想法，所以在校学习似乎只是为了完成任务。2、问题诊断：学习和人际关系适应不良3、诊断依据：（1）该生刚刚转入本校学习，处于一个陌生的环境当中，必然产生一种防卫心理从而对人对事产生了抵触情绪，产生学习的适应障碍。（2）不善于和新同学交往，过于将活动投向自我内心以及网友和电脑游戏，企图在网上得到现实人际交往缺陷的补偿。如此导致他更加不善于与同学沟通和交往，产生了人际交往适应障碍。（3）对于学习失去信心，虽有自己的想法，但是对社会现实了解不够，想法较幼稚和肤浅。五、辅导过程简述1从“很迷茫”到“不太适应”第一次跟林谈心时，他说“我觉得自己很迷茫，对上课一点兴趣都没有，不知道该怎么办？”“爸爸妈妈对我的学习也不关心，只是要求我要考好，一定要考到前20位的，可是我自己一点也学不进去，老师你帮帮我怎样才能让自己学好吧！”他虽然成绩不好，但是有想读好的想法，迫切想要解决的问题是“如何让自己重新学好”，但根源却是另有他在，于是我引导他继续说下去，“你想要让自己学好是吗？”他点头，“我想知道你现在最大的目标是什么？”他想了想说：“我的目标我爸爸是想要我考大学的，可是我现在这样的成绩对自己没有信心。” “那你觉得现在的生活和老家的生活有什么不同？”我继续问。“现在压力大了，父母对自己要求严了，以前在老家只有我和爷爷奶奶没什么压力。我也常常想起以前的同学，跟他们在一起是很开心的，但是现在的同学都冷冰冰的，有时觉得孤单。”说着他垂下了头。“你能适应这里新的生活新的学习吗？”我问到。他迟疑了好久，轻声地说“应该是不太适应的”，这时他努力地在想着什么，或许他意识到跟我说的这么多烦恼，都是“不适应”惹的祸。乘此我们一起来回顾了刚才他讲述过程中的种种“不适应”倾向，帮他找出种种不适应所引起的心理。他不住地点头，仿佛解开了心结。“我们首先要做的是如何应对变化，更好地适应”，我鼓励他从自己开始慢慢地作些调整，比如发现老师上课的一些优点，主动认识新同学，记住他们的名字并和他们打招呼等。2从“不太适应”到“正在慢慢适应”两个星期后，我又找来李林同学，这一次他首先告诉我的是自己正在慢慢适应，比如班主任和任课老师主动找他谈话，让他感觉到了友好，也逐渐开始和班里的一些男同学讲话，另外在生活习惯方面也已经渐渐适应了。我肯定了他两个星期以来所取得的进步，并鼓励他可以做得更好，他也高兴得接受了。“但是老师，我上课还是集中不了精神，听着听着就在想别的事情了，有时候还会打瞌睡，强打起精神也持续不了多长时间，这样子学习肯定跟不上去。爸爸一天到晚地对我说，还说考不好会砸了他的面子，我真觉得郁闷啊！” 我开始让他回忆以前在老家学习的情况，并且把那些成功的事例用详尽的语言描述出来，让他感受曾经的成功来激发他现在对成功的渴望，进而激发他的学习内驱力。接着我们就一起讨论了老师们上课的风格，怎么样来适应他们，怎么样寻找好的学习方法。讨论结束，我看到他紧锁的眉头已微微展开，临走时非常真诚地跟我说了声“谢谢老师”。会谈后我及时联系了他的班主任和任课老师，希望能够给他多创造一些成功的机会，在课堂当中给予更多的关注、鼓励和肯定，让他找会信心。3从“正在慢慢适应”到“我会做得更好”再一次见到王帅时，他笑容满面，这让我感受到他原本就应该具有的阳光味道。这次他跟我说的第一句话是：“老师，我决定先考高中。”我并不惊奇于他的转变，但还是问他“是什么让你的想法改变？”他说起了这段时间的心路历程，“我把这半个多月来的事情都想了一边，其实我还是要读书的，可能正是因为不适应才出现了不想读书的念头，把原因归到老师和同学身上，不愿意和他们讲话。老师您对我说的话很有道理，我也能通了。”我心理暗暗在想，这个男孩子还是挺有思想的，能够去分析自己，相信他只要适应了新环境以后，学习、人际都会好起来的。我为他的决定感到高兴，我说“你能有这种想法就对了。当环境变化时，也不要因为眼前的变化而马上给自己下决定，其实我们是有能力做的更好的。”“我会做的更好。”他坚定的说，仿佛已经看到了自己的未来。 一个学期后，李林同学已经基本适应了本校的环境，对学习也有了信心，脸上常常充满着阳光味道的笑容，偶尔能够看到他和同学们在一起有说有笑。他后来跟我说，多亏当时老师的点拨，才会有学习的信心。通过班主任的反馈，他的表现比刚来学校的时候有所好转，学习也有所进步，期中考试科学成绩、英语成绩也考到了平均分以上。六、辅导方案要述针对该生的行为所做的诊断分析，我分别和他的班主任和一些任课老师进行交流，进一步了解情况。在此基础上，我分别从学习辅导、人际交往辅导和职业辅导三方面出发，对其进行较深入的辅导，主要有以下几点：1适应环境和饮食。陌生的环境和饮食的不习惯是造成学习和人际交往不适应的首要原因。改善环境和饮食的适应性也是改善学习适应性和人际关系适应性的前提条件。建议多逛逛校园，树立“校园是我家”的思想。2明确学习责任和目的。注意对他进行学习责任和目的的引导，学习是一项义务，即使把它当成一种任务，也必须出色的完成这项任务，这是我们学习者的责任，如果连这样的责任心也没有，我们还能期待在以后的工作中有所成就吗？明确学习的目的性，为以后的社会生活打下基础。3积极暗示、发掘自我潜能。通过他的自述，抓住了一些他的优点，及时加以肯定。比如英语成绩不错，记忆力不错；重视朋友的友情；思维敏捷、头脑灵活等。并且给予积极暗示，他可以学得好。同时我也与其任课老师进行沟通，了解他的一些良好表现，希望他们配合对他多进行鼓励教育。 4加强师生沟通。遇到问题的时候，或者发现老师有哪些不足的地方，多与老师进行交流。由于他比较内向的性格，建议先可以从班主任开始。同时我也单方面和班主任进行沟通，希望平时能够主动关心和询问，使他消除“自己是外地人，和本地学生有不一样待遇”的想法。5加强同伴交往，合理转移注意。在校期间要主动与同学进行交流，可以从同桌开始，班主任特意安排了一个开朗热情的本地人坐他旁边。通过加强同伴交往，一段时间后可以将活动中心从自我内心以及网友和电脑游戏投向现实同学的同伴交往和同伴游戏，改变以前企图在网上得到人际补偿的状况。七、讨论与思考1通过一段时间的观察和沟通，我发现外来插班生有着比普通学生更加普遍的负面心理特征，主要表现在自卑、孤独、脾气暴躁、态度冷漠等这些方面，而这些心理的形成，一个主要的因素就是刚进入新环境的不适应引起的，所以外来插班生的适应行问题成为我们首要关注的。2在平时的工作中，要注意加强对外来插班生的心理疏导。教师要加强自身的专业知识水平，更多的了解自己所任教班级中的外来插班生，不仅在学习上要多加帮助和关心他们，能够根据外来插班