八年级物理下功教学设计.doc

11.1 功教学设计【 教学目标 】1知识与技能：（） 明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；（）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；（）知道功率的概念，会进行简单计算。2过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论，激发学生的学习兴趣。 【 教学过程 】教师活动设计 学生活动设计 一、复习提问提问：力的三要素是指哪些？提问：重力的方向是怎样的 ? 提问：力作用在物体上会怎样 ( 产生什么效果 ) ？ 回答问题。回答问题。回答问题。 二、新课引入 汉语中“功”的含义。物理中“功”的含义。 三、新课展开 1力学中功的含义 我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。 显然力做功有两个条件。 一是 作用在物体上的力。 （F）二是 物体沿力的方向通过的距离。 （S）举例：叉车向上举砖，作用在砖的力是向上的，并且砖向上运动了一段距离，我们说叉车对砖做了功。 马拉车，马对车有一个水平的拉力，马车在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说马对马车做了功。 2判断物体是否做功 举多个例子，要求学生判断是否做功。 例如： 火箭升空，燃烧的气体对火箭有没有做功？ 学生答：做了，因为燃烧的气体对火箭有一个向上的推力，火箭在这个推力作用下向上通过了一段距离。 同学们将自行车推进校门，对车有没有做功? 学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。 人用力推很大的石头，石头没移动，推力对物体有没有做功？ 推讲台没推动。 抱一摞书，静止不动，对书做功了吗？ 冰壶在平滑的冰面上滑行，运动员对冰壶做功了吗?(7) 用力踢足球，足球在草坪滚动，运动员对足球做功了吗？(8) 提着箱子沿水平方向前进，提力对箱子做功了吗？ 学生答：不做功。要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。 学生举例。 进行分析。 教师注意三种不做功的情况： (1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。 (2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。 教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。 (3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。 教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。 教师小结：从以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。 3功的计算 我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？ 功的计算公式：功力距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。 用 W 表示功，用 F 表示力， 表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成： W F。 在国际单位制中，力的单位是牛顿（ N ），距离的单位是米（ m ），功的单位是牛顿米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（ J ）。 1 焦牛米。几点说明：使用 W F，要注意单位的统一。 做功的多少只由 W F 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。 知道 1 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。 例题：（书上例题）用20N的水平推力，使重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？ 由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 一名学生板演，其他学生自己演算。在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。 一名学生板演，其他学生自己演算。 三、课堂小结 本节课我们学习了力学中 “功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式 W =F，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的