跨越海峡的生命桥教学案例.doc

跨越海峡的生命桥教学案例陕西省陇县城关镇西关小学 闫萍【背景】新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。因此在课堂中就要求我们唤醒学生的学习欲望，鼓励学生主动参与，自主学习，做到师生共同探讨，努力构建高效的课堂。在教学跨越海峡的生命桥一课时，我坚持以“爱”贯穿整个课堂教学，充分尊重学生的主体地位，注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。同时，通过听、说、读、写等一系列的语文学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，从而达到语文工具性与人文性的和谐统一。一、课前参与学生参照以下几点，自主预习课文：1、浏览课文，初步了解本课的学习任务。2、读读课文，了解本课主要讲什么，整体粗批。3、细读课文，画出重点的字词，查阅不理解的词语，查阅资料，进一步理解课文内容；再读读课文，作批注；读读课文，回答课后思考问答题。4、记下预习本课遇到的疑难问题。【课前参与是课堂教学的前奏曲，为课堂教学做准备。它不仅为后续的课中研讨奠定了基础，使学生带着思考与探索的思想走进课堂，促进课堂上进行有效的练习，更锻炼了学生收集、组织、分析、加工、运用信息的习惯和能力，展现了学生多元化的学习方式和学习基础，实现“学生主体”的教学思想。课前参与的形式、内容和途径都是多样的，目的在于鼓励学生张扬个性，提供创新空间。例如在本课的教学中学生在预习课文内容的同时，还通过查阅相关的资料了解到了骨髓移植、李政道博士、台湾地震情况等相关资料。】二、课中研讨【片段一】（课件出示文章第二自然段）师：哪位同学来读读这段？其他同学边听边感受：在这一段中哪些词语和句子在自己的心中产生了巨大的冲击。（学生在配乐中深情朗读课文。适时引导学生评价。）师：刚才这位同学深情的朗读让我们的心中产生了深深的震撼，下面就请你将自己心中的感受结合具体词句说一说。生1：我找到的句子是“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”从这个句子当中，我感受到了小钱非常的不幸，才刚18岁，生命就即将结束了。师：你在为小钱伤心啊！生2：（补充）我同意她的意见。我还想说说我的看法。我是从“生命就像即将凋零的含苞的花朵”感受到了小钱18岁本来应该是盛开的花朵，可是由于他患了严重的白血病，所以生命还没有感受到精彩就要结束了。生3：是的，18岁本来应该是生机勃勃的年龄，可是小钱却只能静静地躺在病床上，我感受到他非常可怜。生4：我从“唯有骨髓移植”看出来要就小钱就只能做骨髓移植，我感到非常的难。师：是的，你在为他着急啊！师：的确，此时的小钱是不幸的、痛苦的，他眼前的世界仿佛一下子暗淡了下来谁能把他此时的感受读出来？（学生练习有感情朗读，在朗读中他们注意抓住了重点词语，读得很有感情。）师：让我们怀着对小钱的深深的同情一起再来读读这句。（学生齐读）【从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事学习活动的机会，能够激发他们对来源于生活的知识的兴趣，以及学习知识的愿望。在此环节中我首先在学生充分前参的基础上，通过配乐及学生声情并茂的朗读，将学生“带到了小钱的身边”