基本功大赛--教学案例评选.doc

第21课 伟大的悲剧教材分析本文选自奥地利作家茨威格的人类群星闪耀时，记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。教学目标：1、知识与能力:快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 研读课文，体味关键语句的含义。 2、过程与方法:自主阅读，理解文章内容。合作探究，体味语句含义。3、情感态度与价值观:感受人物崇高的精神品质，培养团结协作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。教学重点：把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。 研读课文，体味关键语句的含义。 教学难点：激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容。教学课型：教读教学时数： 二课时教学流程：第一课时（一）自主学习（5分钟）教师活动学生活动个性备课用多媒体出示以下练习：1、给加点的字注音。吞噬（ ）角逐（ ）毋宁( )无垠( )凛冽( )羸弱( )步履( )告罄( ) 遗孀( )皑皑( ) 悚然( ) 怏怏不乐( )姗姗来迟( )忧心忡忡( ) 2、解释下列词语。毛骨悚然： 耀武扬威：坚持不懈：怏怏不乐：姗姗来迟： 忧心忡忡：3文学、文体知识填空。伟大的悲剧选自 。作者是 （国别）作家 。文中失败了的五位英雄是： 、 、 、 和 。1.四名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外四名学生到黑板批改。4.集体讲评，纠错。预测：羸弱、告罄、皑皑、忧心忡忡易读错，需加强指导。参考答案：1、sh ju w yn ln li li lqng shung i sng yng shn chng2、形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 炫耀武力，显示威风。坚持到底，毫不松懈。形容不满意或不高兴的神情。慢腾腾地来晚了。忧愁得心情不能安静3、人类的群星闪耀时 奥地利 茨威格 斯科特 鲍尔斯 威尔逊 埃文斯 奥茨（二）明确目标（4分钟）教师活动 学生活动1、导入：(多媒体展示南极图片)同学们，你知道南极是怎样一个世界吗？ (学生借助手中的资料回答，教师通过课件补充介绍。) 在冰雪覆盖的南极洲，在寒冷的南极点上，有一个名叫“阿蒙森-斯科特”的科学考察站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特而取的站名。当年他们各自率领一支探险队，为了使自己成为“人类到达南极点第一人”而进行激烈的角逐。结果阿蒙森队早到达五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人不仅没能实现自己的目标，而且在返回的路上不幸遇难，长眠在茫茫的冰雪中。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。.引导学生讨论本课学习目标。交流所搜集资料：1、南极之最：最大高原最大冰库世界“寒极”世界“风极”等。2、作家简介： 斯蒂芬茨威格（18811942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 讨论、明确本课的学习目标。（三）整体感知（15分钟）教师活动 学生活动感知课文，概括故事。（学生快速自读课文。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。） 1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等） 2、梳理脉络情节（按时间顺序）奔向南极绝望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭 3、复述课文内容。（提示六要素） （训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。） 4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局） （讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。） （对于比较长的记叙性文章，可以指导学生采用这种方式快速、准确概括事件内容。）读课文，感知课文内容。梳理课文脉络，练习复述课文： 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。） （四）展示交流（12分钟）教师活动 学生活动1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？ （悲壮）2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？ 3、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（总结：课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。） 4、作家茨威格为何不给胜利的阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？ 5、斯科特一行探险的意义何在？ （在学生充分发表见解的基础上，教师总结：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。） 6、请用“悲在 ，而 伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。 例：“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等 预测：学生可能对一些重点内容理解不深刻，教师要提示、点拨、补充。2、不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。3、失败之悲 勇于探索 作证之悲诚实守信 死亡之悲 悲剧伟大 集体主义 离别之悲 献身事业 （虽然他们上演了一幕悲剧，但是却让人感到他们是伟大的。） 4、作为一位伟大的作家，茨威格想到的不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，这五位探险者，是全人类的英雄，让所有人仰慕，作者给他们作传更有意义，会给人长久的思考。 6、鼓励学生创新性解读课文题目。（五）总结反思（4分钟）教师活动学生活动在学生发言的基础上，教师概括：茨威格伟大的悲剧在我们心里雕刻并树起了五位英雄的形象，他们是： 斯科特 威尔逊.奥茨埃文斯鲍尔斯（课件展示）， 请大家一起来读，（学生齐读）鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”斯科特一行在与大自然的搏斗中，虽然身体倒下了，但是他们的心灵经受了考验，变得无比崇高，无比伟大。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。所以文章充满了悲壮的情感，来颂扬这五位英国的英雄，这五位全人类敬仰的英雄，探险的悲剧展示了他们伟大的魅力。学生就本节课的学习收获总结、交流。（六）布置作业1、课外收集有关南极、北极、海洋、太空等探险的资料，制成知识卡片。 2、搜集整理中国南极考察站的资料，了解我国南极考察的成就。 第二课时（一）自主学习（4分钟）教师活动学生活动1、听写生字词。2、说说你对下面句子的理解。对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是_一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵也因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。_2、作者在这里这样说，并不是对斯科特等人行为的否定，而是从人类社会发展的观点分析，任何探险，人们会永远记住第一个成功者，而后来者只是步其后尘，不会载人人类社会发展的史册。这句话的意思是说斯科特等人虽然在南极探险活动中牺牲了，但他们那英勇、顽强的意志和热情以及为国家利益献身的精神，都使人们永远记住他们。在任何时代，只要有探险，就会有牺牲，这虽是悲剧，但胜利孕育在悲剧当中，所以这种悲剧是伟大的。（二）精读品析（20分钟）教师活动 学生活动一、文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘？请概括说明。 例：接受为挪威人作证的任务。 探险家诚实守信的博大的胸襟让人叹服、敬佩。 二、体味重点语句的含义。以小组为单位研讨，重点提示:1、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋自得。 2、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 英国人讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。深受这种文化传统熏陶的斯科特只能接受这一任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚。 3、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”心中的海市蜃楼指他在离开世界前回忆的美好往事，对祖国、亲人和朋友的怀念。它们与现实形成了鲜明的对照。这样，突出了悲剧效果，给人们的心灵以强烈的冲击。 以小组为单位研讨、交流：生一：“威尔逊博士临死不放弃科学观察。”科学家勇于探索和顽强进取的敬业精神让我们感动。 生二：“奥茨英雄似的死去。”科学家为事业自我献身的崇高精神和以集体为重的高尚人格令人心灵震撼。 生三：“斯科特将日记记录到他生命的最后一息。”科学家热爱事业，执着、拼搏的精神令人赞叹。 生四：“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。生五：“国王跪下来悼念这几位英雄”（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）（三）拓展迁移（13分钟）教师活动 学生活动1、读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。练习实际，谈谈你的看法。 2、请评价下列人物，以“我心目中的英雄”为题写一段文字，交流。年，世界上第一个漂流长江，探索长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历史从此结束。1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难。2003年10月15日神舟5号进入太空，为了科学探索冒着生命危险的杨利伟。2005年10月12日神舟6号上的聂海胜、费俊龙。哥白尼、孟祥斌在学生交流的基础上，教师总结：“成也英雄，败也英雄”， 让英雄成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类伟大的事业贡献自己的智慧甚至生命！联系实际，以小组为单位谈认识和体会（可组织学生进行辩论赛）。学生评价人物。（组内交流组代表发言全班交流）鼓励学生畅所欲言、各抒己见，（四）总结反思（3分钟）教师活动 学生活动在学生总结的基础上，教师小结：有人说，历史是为成功者而写的。但茨威格却能关注一位失败者，他倾注了全部感情来写这个悲剧，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞。英雄们的足迹烙在了南极的土地上，英雄们的名字镌刻进了历史的记忆。人类生存在地球上，探索这个星球奥秘的脚步会永不停止。分别找学生总结：（五）布置作业（选作其中一题）1、奥茨对同伴说要到外边去走走，请你发挥想像，他出去后会发生什么事情，写一篇300字左右的小短文。2、阅读登上南极第一天中的两个片断，回答问题。经过5次转机、6次起落、飞行了两万千米之后，中国第17次南极科考队终于在当地时间12月12日上午10时30分抵达南极马尔什国际机场。 乘着俄罗斯站的两辆装甲车，沿着机场公路行驶。天空晴朗，丘陵上都是积雪，沿途路边筑起了雪坝。不远的海面上漂浮着几块蓝冰。海水翻着白浪不断向岸边涌来。15分钟后车便到达中国长城站区。以前来过的老队员在车上就介绍说：红房子是发电栋，红白相间的是宿舍，绿房子是文体栋，医务室也设在那里。下了车一个老越冬队员敲鼓，一个敲锣，抬头看旗杆上飘扬着五星红旗。在距离北京17500多千米的南极，我有种到家了的感觉。 来南极之前，有一些朋友说那很冷吧，你们住帐篷吗？其实科考队员住宿的生活栋是两层小楼，据说与周围的几个考察站相比，长城站的建设设施是一流的。这里的建筑全部架在半空中，当然用的是现代材料的现代建筑。我住2层，宿舍像宾馆的标准双人间。有桌椅、衣柜、卫生间，用电暖器取暖。电视在餐厅内，但是洗澡要去发电栋。窗外是呜呜的风声，室内暖融融的。在房间内我能观赏到海景，看得见通往企鹅岛的路和远处的纳尔逊冰盖，近处总有几只贼鸥在水边，从事海洋动物研究的王自磐教授说它们就喜欢在有人的地方呆着。 1、和斯科特相比，中国南极科考队到南极有