浅谈自然拼音法在小学英语教学中的作用[1].docx

浅谈自然拼音在小学英语教学中的作用摘要：在小学英语课堂中，借助自然拼音法学习英语，能够有效的掌握单词的拼读和记忆及书写。提高英语阅读能力和效果。在目前，在我国各地的小学中，正在推广使用中。我们也欣喜的看到，越来越多的学校和老师，越来越重视自然拼音的教授，并不断的去研究完善在小学英语教学中的运用。关键词：自然拼音；小学英语教学一、引言随着近几十年国家的发展和教育的不断进步改革，小学英语教学也在与时俱进，英语课程的开设对象从以前的中高年级开始到现在的从低年级就开始了，教材内容也变得日益丰富，随之而来的是学生的学习任务日趋加重。单词记忆和朗读成为很多孩子英语学习上的拦路虎。虽然，在英语学习方面，我们已经有了很多可行的，简易的学习方法，但大多数学校和学生在记单词上，还是采用的死记硬背的方式。效果不但不好，长此以往，还会大大打击学生学习英语的兴趣和热情。所以，从小学低年级开始就利用自然拼读法进行语音和单词教学，能够很好的解决这一问题。令人高兴的是，现在，很多学校和老师已经在运用自然拼音在进行教学，效果喜人。二、自然拼音（Phonics）概述自然拼音法（Phonics）是通过掌握字母和字母组合的发音规律，建立音和形的对应联系，让学生达到看字拼音，听音写字。在英国、美国、加拿大等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼音是英语学习中的重要方法。学生学会了此法，把握了发音与拼写之间的对应关系，就可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。自然拼音法包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能够解读或拼读单词。这种解读单词的能力是阅读成功的关键因素。三、自然拼音的优势1 有效利用汉语拼音的正迁移作用从小学一年级开始就开始学习汉语拼音，学生用拼音朗读和阅读的能力基本形成。由于汉语拼音中有许多音与英语的发音相似，汉语中的的辅音与英语中的辅音发音都很相似，汉语拼音的a与英语中的元音/a/的发音基本相同，汉语拼音的i与英语中的/i/的发音相同，汉语拼音中的u与英语辅音/u/发音相同等等，及早采用自然拼读法进行语音教学，就可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生把握英语字母和字母组合的发音。2避免学习国际音标带来的干扰国际音标的学习要建立在48个音标的基础上拼读，在学习上无疑给小学生的学习增加了很大的负担，在没有音标的情况下，就很难读出生单词。自然拼音则是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆一套符号即可。这样就可以弥补因学习国际音标而需兼顾音、形两组符号的缺陷。把握了自然拼读法，小学生就可以不需要借助音标就能认读单词，从而少学一套符号，减轻学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。3 提高学生学习和记忆单词的效率通过自然拼音的学习，能很好的建立学生对字音与字形的联系，形对应音，音对应形，达到看到单词就能读出来，听到发音就能写出单词的效果。不仅能很好的提高学生记单词的效率，而且很好的提高阅读能力，给孩子在英语学习中更多自信，更多兴趣和成就感。4促进学生的各项语言技能的发展在英语学习的初级阶段，单词和朗读都是非常重要的一关，如果能够很好的攻克单词和朗读，无疑会对后面的英语学习有很大的帮助，减轻很多学习负担。同时，我们也看到，很多孩子英语不好，不喜欢英语，其中，有很多都是因为单词和朗读上面出现了问题。所以，拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。四、自然拼读法在小学英语教学中的应用（一）、以旧带新对于低年级小学生来说，认读很困难。不光是英语需要很长一段时间来学会认读，汉字的认读也有一定难度。对于英语认读，读完就忘是常有的事。通过自然拼音以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教hear之前，先擦去h,变成了ear,再加上个p,变成pear，最后把p擦去改写b,变了bear.这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上图，显示其含义。像这样的例子还有许多，如：catbat，pursenurse，tiepie，hotgot，sunfun，bikelike，baddad，walktalk，alltallfallwallcallsmall等等，训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。（二）、巧用Chant字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的名称音，还要结合教材所提供的例词教学字母的基本发音。根据学生的年龄特点，我在教学过程中，自编了一套26个字母语音操，如：B B B bbb B b boy C C C kkk C k cat等，这套操铿锵有力，节奏鲜明，而且易学易记，琅琅上口，学生不由自主地随着节奏边说边做边跳，热情洋溢。（三）、积沙成塔在教学过程中要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立地教学发音。例如，教师在教学“bed”这个单词的时候，可以画出一张床，同时手指单词，嘴里念“bed”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素e的教学，让学生知道“bed”中含有元音音素e。并写出系列单词：set，egg，get，yes，elephant让学生读.这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节单词的能力。再渗透字母组合的发音，如sh，th，ee，ow，ear等。半学期的时间就能渗透完48个音素。当教学hot，can，win，mouth，flower这样的读音很规则的新授词时，学生就能自己拼读出单词，省略了教跟读遗忘再教的过程。（四）、以点带面例如，以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make/ plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute .name )学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意一些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。（五）、先分再合单词教学，可以通过各种方法，使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣，不会觉得枯燥无味。例如，在教学“football”时，可以把它拆分为“foot”与“ball”，“用脚踢的球”就是“足球”。这样学生对“football”的意思就会深深地印在脑海里。再比如，教学“firefly”时，可以把它拆分为“fire”与“fly”（火与苍蝇），把火每天背在身上飞的苍蝇应该是什么昆虫呢？同学们一下子记住了这样的单词。这样的单词还有许多，如，basketball，watermelon，grasshopper等等。（六）、步步为营到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，我在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学hamburger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。六、结语小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当的练习，使学生碰到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。然而，英语单词中还有不少不规则的情形，如have，som