2013-2014年(下)团队研修成果集.doc

体卫学科低中高年级组备课团队研修成果集（2014-2015年下学期）目录一、备课组团队研修计划1二、备课组研修理论学习资料31. 对小学体育课程资源开发的思考32. 体育教学中如何进行课程资源开发5三、备课组成员上课教案及教研汇报7前滚翻教案7四、备课组团队研修总结9对小学体育课程资源开发的思考 体育课程资源是体育课程设计、实施和评价的过程中一切人力、物力、自然资源的总和。体育课程标准给了广大教师一个宽泛的内容标准和自主选择教材的权利，极大地调动了教师对课程资源开发的热情。但是我们也发现，在课程资源开发利用上，有些教师缺少捕捉信息的敏锐性，不善于用课程要素的眼光发现身边有教育价值的事物，对各种资源的整合重视不够，对已有资源的有效运用不够，有的课在资源利用上还存在一定的浪费现象，这些现象都是提高课堂实效的不利因素。因此，我们要强化体育课程资源为有效课堂服务的意识，提高体育课程的认识水平，加大探索体育课程开发的策略研究。一、小学体育课程资源开发体育教师对课程资源开发利用上必须以体育课程性质为前提，遵循“经济、适用、有效”的原则。案例1. 一节省教学能手展示课，上课A老师选取的是枯燥的耐久跑练习，器材是四块拼板，教学过程是用有创意的游戏钻山洞和分组拼图游戏串联。整节课教师教得轻松、自然，学生学得积极、快乐。听课的老师无不为这节课的流畅、经济、适用、有效而鼓掌叫好，一致认为它是我们想要看到的最好的常态课，也是最好的观摩课。案例2.同样一节省教学能手展示课，上课B老师选用16器材，器材颜色艳丽吸人眼球，而整节课学生在学练过程中却显得混乱不堪，掌握的技能也显得格外肤浅，器材功能没能得到充分的开发利用，课前器材准备、课上器材的组织、课后器材的收还都耗费了太多精力，听课教师无不摇头惋惜。二、小学体育课程资源开发和利用的途径小学体育课程资源具有潜在性、多质性、具体性。对于小学体育教师来说要适应新课程的需要，通过多种渠道捕捉身边有教育价值的事物，把他们有效引入课堂，为提高课堂实效服务。案例1.课间，我发现跳皮筋成了低高级学生喜爱的项目，他们玩得乐此不疲，花样百出。考虑皮筋价廉、耐用、容易普及，而且是提高学生弹跳能力的很好项目，于是我把跳皮筋引入课堂，因为投其所好，学生的兴趣得到了进一步的激发，个性得到了张扬。跳皮筋项目成了学生课上、课外重要的锻炼项目，利与学生终身体育的养成。如图：其次，从课堂预设中生成 教师通过课堂预设生成的素材，不但让自己的课程资源更丰富、多彩，还能让自己今后的课堂更成熟、有效。学生生成的素材，同时也给教师对课程资源的开发提供了很多启示和经验。案例1：我让学生用学过的小碎步创编手上动作，结果学生创出了杨柳摆、开飞机、游泳等10多种让我出乎意料的优美动作，这些动作为我今后的课堂教学提供了很好素材资源。案例2：让学生分组合作借助牛奶箱进行单脚起跳，双脚落地的跳跃练习，学生通过改变牛奶箱的多种拼装方法，进行有差异性的跳跃练习。能力弱点的学生降低难度，能力强点的就提高难度。如图：再次，从课堂意外中生成。课堂的偶发事件是激发教师开发创新资源灵感的重要载体（如学生的一句不经意的话，一个随便的动作等），也是学生学练、创新意识的具体体现，我们在教学中要做到及时的开发和利用。体育教学中如何进行课程资源开发在新一轮体育课程改革,以“ 健康第一”为指导思想,提出了体育课程资源开发与利用的要求。由于不同地区学校体育设施设备差别较大, 要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求, 努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。一、对体育 课堂教学资源特点的认识目前,对课程资源的划分有2 种方法。一种是按功能划分, 一种是按空间划分。按功能可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是指那些作用于课程并能成为课程的素材或来源。如体育课程的培养目标,体育教材的结构,教师的专业技能,知识水平,教学方法以及学生的活动方式等都属体育课程素材性资源。 条件性资源是指作用于课程, 却不是形成课程的直接来源, 但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如体育课上课时间、场地、设施、环境等。现实中的许多课程资源既包括素材性资源又包括条件性资源,比如图书馆、互联网、体育报刊杂志等。按空间可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。一般来讲, 校内课程资源的开发利用应占主要地位, 校外课程资源更多的起一种辅助的作用。体育课程资源的开发和利用, 应该是对素材性资源、条件性资源以及校内、校外课程资源的综合识别、选择、加工和运用。二、体育课堂教学资源的开发1.巧妙开发和利用体育设施资源 体育场地、器材是加强素质教育, 提高体育教学质量, 增进学生健康的物质保证。国家已制订了各级学校体育器材设施配备目录, 学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐, 并在原有的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用, 同时要努力开发它的潜在功能。2.研究学生的兴趣特点, 挖掘生活化资源(1)巧用儿歌、童谣,激发学习兴趣 我们可以根据儿童的心理特点, 把教材内容提炼成儿歌、顺口溜、童谣等, 有针对性地将它们安排在课的不同部分, 有效地调节课堂教学氛围。如: 前滚翻教学中配以教学口诀“三靠一低头, 滚动像皮球”, 形象地突出了动作的技巧方法, 学生对照口诀练习, 很快掌握动作要领, 兴趣浓厚。巧用儿歌、童谣和歌曲进行教学,不仅调动了学生的学习兴趣, 培养了他们的参与意识、协作精神、创新能力等, 还感受到了体育的快乐。(2)创编游戏,引入体育课堂 游戏是儿童的天性。游戏在小学体育教材中占据十分重要的位置。它的内容活泼生动, 丰富多样, 知识性、趣味性和竞赛性强, 容易激发学生参加体育活动的积极性, 深受广大学生的喜爱。我们可以将游戏“变脸”, 使之越来越丰富充实。比如“换位接力”原本是一个室内游戏,“变通”后可在室外进行, 如改原来的传粉笔为传球, 改原来的在黑板上写字为投篮, 或改原来的坐姿为仰姿, 改用手传球为两脚夹球后传?通过这样的一些变换, 游戏不仅变得更有趣生动, 而且对学生能力的培养也更全面了。教师应当调动学生积极参与课程资源的开发, 让学生自己创造新的安全、健康、有趣的游戏, 改造自己喜欢的“成人项目”, 把学生自己的生活经验改造成游戏, 想方设法引入课堂。如: 自编徒手操、对墙单打乒乓球、栅栏羽毛球、下腰比赛、用动作模仿童话故事的游戏等。 总之，随着新课程的实施，我们体育教师的队伍已走进新课程新角色，教师将变得更加自主、自尊、自信、自豪，就像拥有永恒光和热的太阳，为学生的发展播下光和热，使学生变得强健有力，自强自立，完成自身生命的追求。前滚翻教案韦 洪内容1、前滚翻；2、原地高抬腿跑教学目标1、 认知目标：使90%的学生初步理解前滚翻和原地高抬腿跑的方法。2、 技能目标：使8590%的学生初步学会前滚翻和原地高抬腿跑的技术动作，促进力量、柔韧、协调等素质的发展。3、 情感目标：激发学生的创新欲望，培养学生克服困难，积极上进的品质和团结协作的集体主义精神。程序时间内容组织教法与要求准备部分56一、模仿动物走：1、 小鸭子2、 小猴子3、 小兔子4、 小青蛙二、青蛙回家组织：教学步骤：1、提出动物名称2、学生自行设计动作3、集体进行评议情感教育：提出主题，学生积极思考，大胆创新教学步骤：1、提出主题。2、学生自行设计。3、 群体自练。4、相互评议。基本部分1213前滚翻教学重点：提臀、低头、蹬腿、团身的协调配合教学难点：头顶着垫组织：1415原地高抬腿跑动作规格：上体正直，大腿高抬。教学重点：摆动腿高抬教学难点：蹬地腿充分伸直组织：教学步骤：1、原地高抬腿走；2、从低到高的原地抬腿跑；3、大腿触手掌心的原地高抬腿跑。教学要求：仔细观察、积极思考情感教育：团结