案例密度.doc

巧设计妙引导让课堂更高效密度的教学案例设计及反思谷城县赵湾乡中心学校 陈庆菊巧设计妙引导让课堂更高效密度的教学案例设计及反思密度这节课是九年级物理人教版教材第十一章第三节的内容。物理课程标准对本节课的教学目标是这样设置的：1知识与技能 ：（1）通过探究认识：同种物质的质量和体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。（2）理解密度的物理意义。 （3）用密度知识解决简单的实际问题。2过程与方法 ：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系，引入密度概念的过程中，体会用同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。所以如何引导学生在实验探究的过程中建立和理解“密度”的概念是本节课的重点。我在本节课堂的新课引入上做了如下设计，收到了颇佳的效果。新课引入：师：同学们，我现在有两个一模一样的塑料瓶，他们一个盛满水，一个盛满了酒精，猜一猜，他们哪一个的质量大？（学生经过短暂的争论，争先恐后，七觜八舌的回答）生甲：盛满酒精的瓶子质量大。生乙：盛满水的瓶子质量大。生丙：他们的质量相等，因为他们的体积相等。师：（板书学生的猜想）同学们，生丙说出了判断的理由，生甲、生乙能说说你们判断的理由吗？（教师暂停，学生思考并有小声的讨论，继而安静，教师引导，拿出已调好的天平）让我们来检测一下，看看实际情况会怎样，谁来试一试（教师用鼓励的目光看着大家）？生丁、戊：两个学生把两个盛满水和酒精的塑料瓶分别放在已调好的天平的左盘和右盘，观察天平的状态是：天平往盛满水瓶子的一端倾斜了，说明盛满水的瓶子质量大。师：让我们为答对的同学鼓掌。（热烈的掌声）师：现在，我们知道：相同体积的水和酒精，他们的质量是不一样的，要使天平重新平衡，我们应该怎么办？（学生积极举手发言）生：倒出部分的水或加更多的酒精。师：这又能说明什么问题呢？生：相同质量的水和酒精，他们的体积是不一样的。师：（拿出一同样的空瓶子）如果我们把这一满瓶水分成相等的两部分，你会发现这两部分水的体积存在怎样的关系？生：（学生上讲台演示）水的质量若分成相等的两部分，这两部分水的体积相等。师：根据前面的实验，你能提出什么猜想，值得我们研究？（学生分组讨论，用时三分钟，然后分小组回答）师：根据学生的回答，教师板书出学生的猜想：（1）同种物质的质量与它的体积有什么样的关系？（2）不同物质的质量与它的体积的比值是否相等？等等。师：现在我们就来研究上面的问题，即本节课的探究实验（开始讲解新课）我之所以设计这样的导入意在体现以下几点：1、从日常生活的事例出发，贴近生活实际，提出一个研究的问题，符合物理新课程改革的基本理念“从生活走向物理”，这样使本来难以理解的密度知识，找到了一个好的切入点，即从学生知识的发生点出发，由表及里，层层深入，拉近了学生与知识的距离。2、通过这个简单的实验，让学生逐步去探索、去猜想本节课的探究主题，使学生对课堂上探究实验的实验目的更明确，思路更清晰，让学生感觉物理知识就在身边，不是遥不可及的，这样，符合学生的认知规律。同时，学生的学习会更主动、更积极，更富有热情。事实后面的课堂效果也证明了这一点。3、通过设计探究实验去提出猜想、设计实验、验证猜想、总结规律，注重了学生掌握学习的过程