贵阳幼师孙立枫--幼师生职业规划教育模式实践与研究.doc

幼师生职业规划教育模式的实践研究贵阳幼儿师范学校 孙立枫【摘要】 本文就部分幼师生存在“学习无动力、自我无激励、就业无意识、生涯无规划”的现象，运用积极心理健康教育的理念模式与生态体验教育的实践模式，作为幼师生职业规划教育模式实践与研究的两只主翼，初步构建幼师生职业规划教育的基本模式。引导幼师生分析面临的就业环境，解决在就业、择业、创业中面临的心理困惑，树立积极的就业心态，关注她们的心理健康、职业发展与生涯幸福。【关键词】 幼师生 职业规划 积极心理健康教育 生态体验 在学前教育事业迎来大力发展的春天，幼儿教师行业竞争形势的日趋激烈，越来越多的高学历人才加入到幼师队伍中，给仅有大中专学历的幼师生造成很大的就业压力。部分学生存在自我定位不准、学习动力不足甚至厌学，对前途感到迷惘。她们在自我认知、职业角色认同、职业环境分析、就业定位和未来发展等方面缺乏全面客观的认识，普遍存在较大的盲目性和茫然性，于是就业、择业中出现了茫然无助、自卑畏难、眼高手低、受挫感上升等复杂的心理反映，负面地影响了从学生到老师的就业角色转化和从学习社会到服务社会的心理责任过渡。如何帮助幼师生建立自信乐观、积极向上的就业心态，完善学生就业心理准备和能力储备；如何把就业指导与学生的职业发展理念相结合，与学校的教学过程相结合，与社会需求相结合，已成为幼师毕业生中迫切需要解决的重要问题。目前，怎样对幼师生进行职业规划教育还处于探索阶段，因此运作者：孙立枫，硕士，高级讲师，贵阳幼儿师范学校，地址：贵州省贵阳市云岩区忠烈街5号，邮编：550002。电话邮箱：1161386163。用积极心理健康教育理念作为理论支撑，运用生态体验教育模式作为实践模式，架构幼师生职业规划教育模式实践与研究的两只主翼。从幼师生个性发展特点和幼教职业特点出发，让学生明确“我是谁？我想要做什么？我可以做什么？什么可以支持我？我将成为什么？”通过学生对人格特征与职业环境的关系、对个人价值和社会价值等的了解，用积极的心态来解决在择业、就业、创业中面临的心理困惑，用生态体验教育的实践路径激发学生从体验活动中感悟职业发展与生涯幸福。积极心理健康教育观认为，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。因此，积极心理健康教育将重点放在培养学生内在积极心理品质和开发心理潜能上，如积极的思维品质、积极习惯的养成、积极人格的塑造、积极认知方式的形成、积极心态的调整等，以此培养学生的积极心理品质1。生态体验教育是一种回归生活、凸显体验、感悟生涯、激发潜能、开启生态智慧、优化积极生命样态的实践模式2。通过积极心理健康教育的理念模式与生态体验教育的实践模式这两只主翼，初步构建幼师生职业规划教育的模式。使幼师生在活动中体验生命的意义，开发心理潜能，树立积极的心态，提升自我效能感，优化幼师生的职业生涯样态。从体验活动中去感悟职业，将学校的世界延伸到工作的世界，将学习学业、探索职业及将来就业紧密结合，形成正确的人生观和积极的就业观，提高个人就业竞争能力，以积极健康的心态科学地规划自己的职业生涯，享受幸福的职场人生。通过积极心理健康教育的理念模式与生态体验教育的实践模式，系统地让幼师生了解职业规划教育的主要内容。通过学生进行自我评 积极心理健康教育：孟万金教授的核心研究理论。孟万金：北京师范大学教育心理学博士，中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主任。 生态体验教育模式：刘惊铎教授的核心研究理论。刘惊铎：中央教育科学研究所学校教育研究部主任、德育研究中心主任。估，了解自己的生活目标、职业价值观、兴趣、能力以及个性特征；了解职业及职业环境，内职业生涯发展及外职业生涯发展的关系，最后确定自己的职业目标及发展方向。以此激发和调动学生自觉学习、自我发展的内驱力，树立正确的择业、就业、从业与创业的意识与观念，提高学生的就业竞争力和职业发展能力，提升未来就业、择业与创业的职业素质，最终实现人职匹配，实现成功的职业生涯规划。积极心理健康教育理论认为，运用积极的内容、方法和手段，以学生外显和潜在的积极力量为出发点，以增强学生的积极感受为主要途径，激发学生自身内在的积极品质3。用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的过程提供积极的情绪情感体验，用积极的态度塑造积极的人生。幼师生职业规划教育模式实践与研究，即以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理发展和成长为归宿，以培养学生积极健康心理为主线而设计和组织实施的。让学生处于独立探索、主动积极地调整和构件自己的认知结构，发现自我、完善自我的状态，表现出热情、活跃等积极的情绪体验，注重引导学生悦纳自我，培养积极的心理品质，发现自己的优势和潜能，解决就业、择业及创业等方面的问题。生态体验实践模式是遵循体验活动、从体验中去领悟的流程。在课堂教学和主题活动中，进行师生生态位的优化和创新，以自觉超越夸美纽斯班级授课制和传统师生关系的拘囿4。通过创设一定的自然生态、类生态、内生态，开展极富启发意义的体验活动，造成学生个体内心的认知冲突，唤醒内心深处潜意识存在的心理体验，增强其心理感受。在职业规划教育中的生态体验实践中，知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观则是不以“告诉”的方式来传递的，活动设计上要强调“体验”，重视“感悟”，这是实践模式中最核心的两 刘惊铎，生态体验式道德学习引论：自然生态是人生命的物质滋养，类生态是人生命的社会依托，内生态是人生命安顿的心灵居所。个要素。要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成，重视体验的过程，也就是重视学生在活动过程中的自我生成和建构。通过活动体验让学生的反思感悟形成内化过程，体验中澄清她们的职业价值观，厘清她们对职业规划教育意义的重新认识，激发她们内心深处潜意识存在的一些心理感受的共情，这是一个由感性到理性、变被动为主动，变感悟为顿悟的体验反思过程。促使幼师生心理和行为状态的改善，培养幼师生职业生涯中的积极心理品质，用积极的心态去规划、实践自己的职场生涯之路。有效运用幼师生职业规划教育模式实践与研究的两只主翼即积极心理健康教育的理念模式与生态体验教育的实践模式，构建了幼师生职业规划教育模式的内容体系：1. 职业规划步骤中的第一步知己：引导学生学会积极悦纳自我，完成霍兰德的“兴趣岛”、舒伯的“彩虹图”、人格盾牌等体验活动，了解个人的性格、兴趣、能力、价值观，做到人职匹配，实现成功的职业生涯规划。2. 职业规划步骤中的第二步知彼：通过体验活动“生涯人物访谈”、“探索工作世界”对社会的发展和职业工作世界的变化与需求有所了解，用积极的心态去面对职业环境的变化以及社会的各种挑战。3. 职业规划步骤中的第三步抉择：体验活动让学生感受到积极的心态、健康的心理在求职与就业、创业中的会产生巨大魅力，以此激发学生积极心理品质的形成。4. 职业规划步骤中的第四步目标：通过体验自己是吃苹果的毛毛虫的活动，来指导学生制定适合自己的职业目标，从而调动学生自觉学习、积极健康发展的内驱力，提高学生的就业竞争力和职业发展能力。5. 职业规划步骤中的第五步行动。成功的职业规划除了有理性的抉择、远大的目标之外，最重要的是积极的心态与积极的行动计划。幼师生的职业规划教育模式研究的实践路径有：生涯联想、人我是谁、人格盾牌、生涯人物访谈、兴趣岛、冲出重围、成就故事、理想与专业、解手链、时间馅饼、生命线、时光隧道、金钥匙、职业规划设计、模拟面试、心的启航等多种教育实践路径。实践模式是以学生为主体，通过多种形式的活动，诸如情景体验、角色扮演、讨论分析、谈话沟通、行为训练等，促进班级成员的互动合作。通过优化学生的活动过程，培养个体积极的心理态度，增强个体适应社会的“力量”，达到提高学生心理品质和心理能力的目的。积极心理健康教育的理念模式与生态体验教育的实践模式作为幼师生职业规划教育模式实践与研究的两只主翼，用积极的心态塑造积极的人生，通过体验活动让学生思想活跃起来，全身心地获得心理感悟，通过感悟内化为自己的行为习惯，通过习惯形成为稳定的积极心理品质。幼师生职业规划教育模式实践与研究的两只主翼，让学生感受职业规划教育的无穷魅力，更让学生的职业生涯道路绽放如花！【参考文献】1 孟万金，以积极心理学引领心理健康教育发展方向，教育文摘周报，2007年6月13日2 刘惊铎：生态体验式道德学习引论，中国德育，2006年02期3 孟万金，积极心理健康教育，2008年. 中国轻工业出版社4 刘惊铎，道德体验论，人民教育出版社，2003年8月1日 建议提纲如下引言一、 职业规划对幼师生的意义二、 现实互换新的教育模式三、 新的模式的内容四、 新的模式的实施附摘要和关键词的英文 Abstract: This paper is for the part of the students of normal school for kindergarten teacher that survival in the phenomenon of learning without power, self no incentive, unconscious employment, career without planning . Using the concept of ecological education mode and experience of the mode of practice on the psychological health education, they are regarded as two main wing on the practice of education mode and research of career planning in the students of normal school for kindergarten teacher. I sets up the basic pattern about the education of career planning of the students of normal school for kindergarten teacher. Guide them to analysis employment environment, and solve their psychological perplexity on choosing, employment, setting up the business. Then make them positive employment psychology, pay attention