带着满腔赤诚,走进孩子的心灵.doc

心理健康教育案例：题目：带着满腔赤诚，走进孩子的心灵 带着满腔赤诚，走进孩子的心灵“老师，姜涛在教室骂您！可难听啦！”两三个学生风风火火的前来报告。我愕然，脑子却飞速往前放“电影”，昨天，我告诉姜涛，学校不允许学生带项链，与身份不符，要他放在家里，否则今天没收。今天上午他没带，下午又带上了，遵守诺言，我把项链没收了，只是两分钟前的事。一会儿，姜涛来了：“老师，把项链给我吧，我明天不带了！”两眼泪水，满脸通红，脖筋暴起，一脸的恨意。“你先回去吧，我考虑考虑。”我先把他支走了。 学生敢骂老师！学校史无前例，学生们瞪着眼晴看着我，这还了得，我的尊严何在？怎样处理这件事呢？呼吸急促的我慢慢陷入沉思。姜涛一贯脾气暴躁，自己有错误，不允许别人说，一说就急。在家里和父母骂骂咧咧,摔摔打打,父母说轻了不听,打重了就跑,是独生子女中典型的以自我为中心,不允许别人说“不”的那一类型。怎样对待这个“蚂蜂窝”呢，息事宁人吧，他以后会变本加厉；狠狠的收拾他吧，他会破罐子破摔。我迅速调整自己的思维，我问自己：处理这件事情的目的是什么？是给自己出口气？不是；是证明老师至高无上？也不是；是想以此为契机，教育他，转化他，让他正视自己面临的问题，改正自己的毛病，调整自己的人生观，对，正是这一目的，我下定决心。我若无其事的上课，学生们惊讶，而姜涛渐渐的像忘了刚才的事情，一副洋洋得意的表情浮在脸上。放学后，我把他留下改作业，先稳住他，以防他离校出走。我悄悄的请来他的父母，学校的校长、主任，我要让他感觉到，他面临问题的严重性，他能重视这个问题，他才有可能以此为契机转化自己。人员到齐，我开始与他进行心的交流：“姜涛，作为你的老师，我更想把我当做你的父母，把你当成我的孩子，你今天这样处理问题我很伤心，但我更着急”我没有不依不饶的纠着他骂老师这个小辫子不放，决口不提他骂老师的事，而是把谈话的着重点立足于怎样对待别人的批评这个问题上，我诚心诚意的帮助他分析问题产生的原因，就像他骂的人不是我。我和校领导以及他的家长开始与他进行心的交流，我们一起分析：因为是独生子女，所以父母对他百依百顺，当成家里的小皇帝，以致养成他强烈的以自我为中心，听不进去别人的批评的习惯。我们又和他探讨：你在这个班，在这个学校，作为一名学生来说应肩负起创建文明班集体，形成良好班风，给低年级的弟弟妹妹做榜样的责任，班内以及校内的其他同学通过这件事情会怎样看待你。以及以这样的人生态度发展下去会对他的一生产生什么样的影响。还谈到：你是家庭中的一员，对这个家庭对你的父母应肩负什么样的责任，你是你父母将来的精神支柱与生活依托，你这样下去，让他们怎样面对将来，渐渐的，姜涛从偶尔点一下头到频频点头，又到懊悔、流泪不止。姜涛的母亲也开始啜泣。突然，姜涛很郑重的对我们说：“我对不起你们，我一定改！”他的父亲站起来对我们深深地鞠了一躬：“老师，太谢谢你们了，我们的家又有盼望了。”事后，姜涛在班上真诚的和大家叙说了自己这件事情前前后后的想法，请求大家帮助他，一定要有毛病就告诉他，他现在已经能够正确对待别人的批评。我又组织大家对这一现象进行了充分讨论，学生各抒己见，姜涛身上出现的问题开始在大家的身上得到了回应，良好的班风又开始形成，前前后后，我始终没提他骂我的事，消除了学生的紧张和对抗心理，为学生自主接受教育打下良好基础。俗话说：“动人心者，莫过于情。”我感觉到，姜涛以及同学们眼神中流露的是钦佩的表情，他们更加尊重我了。带着满腔赤诚，我走进了孩子们的心灵，以诚相见，帮助他解决问题，而不是针对他，要收拾他，给他点颜色看看，我满怀赤诚的站在孩子的角度帮他分析问题，解决问题，化冰雪为春水，我牢记著名教育家斯普朗格的话：“教育之为教育，正