江南教学设计.doc

江南教学设计孟翠红一、教材分析： 江南是一首古诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，非常适合儿童阅读。二、设计理念： 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教学应为学生学习语文创造和提供具体、可供想象的学习背景，使学生已有的生活体验和课文内容形成相似的和谐的震动，让学生主动感知体验，发展学生的多元智能。古诗最突出的特点之一是它的画面美。诗中有画”，“画中有诗”。由于古诗的美是借助语言文字间接表现的，因此，应用多媒体网络，通过色彩鲜艳的画面、生动逼真的音响效果等手段，提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟，自由畅谈、表达情感。通过读读、想象、演演、画画、吟唱的学习方式理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中进行民主的教学。三、教学目标：1、品味诗歌意境,欣赏美。2、正确、流利、有感情地诵读古诗。四、教学过程： 一、快乐五分钟，激趣增知巧引入1、游戏“心有灵犀一点通”-猜词 ，一生表演一生猜，然后说出含有这个词语的歇后语。2、 今天的快乐五分钟老师要送给你们一首儿童诗夏日荷塘多媒体出示。师范读，带读，学生齐读。师通过提问简单了解诗歌内容。 3、 读到这首诗中的荷叶、荷花、莲蓬，你想到了哪个地方？生：江南。师：伸出你的小手和老师写课题，师强调字的写法。齐读课题。 二、领悟意境，品读古诗，欣赏美 1、自主学习，质疑问难 1）还记得这首诗吗?哪位小朋友愿意给大家读读。指名读，齐读。 2）读了这首诗，有什么不明白的地方吗？指名质疑问难。师板书学生提出的问题。 2、创设情境，欣赏美 1） 读书贵有疑，想解决问题吗？只要我们到美丽的江南水乡走一走，看一看就明白了，想去吗?请闭上眼睛，让我们伴着美妙的笛声出发吧！（播放姑苏行） 2） （出示满湖莲叶莲花课件）到了，面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？并用“我看到的荷叶或荷花”说话。引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。 3） 谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。 4） 想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来？指名说。 5） 看，谁来了（课件出示采莲图）？假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡淡的花香，看着这成熟的莲蓬，你想干什么？心情怎样？指名说采莲姑娘的心情怎样？她为什么开心？指名说。让我们怀着快乐的心情再读一读这句。齐读。 6） 莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？小鱼在干什么？（出示课件鱼戏图），让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。 7)读古诗第二句, 学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中干什么的?心情怎么样？（高兴）你们能高兴地读读这句话吗？扮演小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。 8）学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而用“戏”？让学生展开讨论为什么不用“游”而用“戏”，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的快乐和自在呀！ 三、烘托意境，吟唱古诗，表达美 1、现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么？指名说 2、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情朗读背诵的同学，要配上动作进行有感情表演背诵。选择画画的同学，画完后要向大家介绍介绍你们的作品。 小组汇报 老师和你们的表达方法不一样，我想唱。配小蜻蜓的曲子范唱，学生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。 四、拓展表达，积累知识，创造美 1、 江南的美又何止这迷人的荷塘呢，想想不想继续游览。（播放多媒体课件） 2、 此时，你想说什么？指名说。3、 千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。课后请同