口语交际《观察中的发现》教学设计与反思.doc

口语交际观察中的发现教学设计与反思教材简介：观察中的发现是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元语文园地中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排花钟蜜蜂玩出了名堂找骆驼四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。观察中的发现让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。教学目标： 1、培养学生的观察能力和口语交际能力。 2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。3、为写好一则日记做好准备。教学重、难点 指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。 课前准备： 1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。 2、马铃薯、吸管 教学过程： 一揭示课题： 同学们，今天我们来学习口语交际观察中的发现板书。 二.游戏 1、同学们，你们喜欢唱歌跳舞吗？现在就请同学们准备好，我们来跟着一段视频一起唱歌跳舞吧！不会跳的同学仔细观察，你们也可以跳得很好的。 出示课件：唱歌跳舞视频 学生观察、跳舞。教师鼓励学生仔细观察，观察到多少跳多少 2、图片观察 出示4组动物图片，学生观察，说说你观察到在什么地方有什么动物，并用一句完整话说说。 小结过渡：同学们的观察力真敏锐!我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的，今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢？ 3文字观察 出示文字图片，学生说观察所得，师加以引导。 师总结：世界真奇妙，只要我们细心观察，就会有许许多多有趣的发现。 三、交流生活中的发现。 1、课件出示学习伙伴：“我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。“我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。”“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。” 2、请同学们把课件上的三个同学的发现用一句话说出来，用上“有的有的有的” 3、老师也有发现，我发现了小狗看见陌生人就会翘起尾巴，并且汪汪叫，我发现了水壶地面有一层水垢，我发现了石头上竟然长了苔藓。（出示相应图片）。谁用一句话把它连起来，用上“不但而且还” 4、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物，你们又有哪些发现呢？你们在自己的小组里说说。要求：说的同学一个发现用一句话简单说说，听的同学要仔细听，记住你们小组的同学都有哪些发现。 学生在小组里说发现，教师巡视指导。 5、学生发言，用“有的有的”说话 四、加强说话训练 1、谈话激趣：生活就是一位魔术大师，隐藏这许许多多神奇的事。只要我们细心观察，就会发现其中的奥秘。（出示刘谦图）今天，刘谦派了一位徒弟来给同学们表演魔术，大家喜欢吗？ 2、提出要求：每小组只能一位同学上来观看魔术表演，同学们自己在小组内商量一下。请小组代表上来观看，其他的同学趴在桌子上，不许偷看。 3、师向学生代表们提出要求：观看时要仔细，看好了要向同学们描述魔术的过程。师开始表演。 4、学生回到原位向同学们描述魔术的过程。师巡视。 5、请同学来描述你听到的魔术表演过程。 6、师再表演一次 7、学生自己跟自己说说魔术表演过程。 8、师请同学们上台边表演边描述。 五、总结： 同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们仔细去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。（板书：仔细、奥秘） 板书设计： 观察中的发现 仔细奥秘教学反思：观察中的发现是一节很有意思的口语交际课。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的观察能力，更重要的激发了学生观察的兴趣，使他们感受到与人交流的乐趣。今天的社会日新月异，铺天盖地的信息使年幼的孩子们应接不暇，他们接触的事物越来越多，但许多学生仍然没有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界，对很多事物只是限于表面上的认知。教师要引领他们，只有善于观察和发现，勤于思考，积累的知识才会越来越多，人也会越来越聪明。这节课最大的成功就在于自始而终的情境深深吸引着学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在此过程中，学生真正的投入了，入境了，他们童稚的话语中充满了智慧。他们的眼睛似乎变得明亮了，眼神越来越有智慧之光，所谓“愉快愉快，心情愉悦，动作就快；快乐快乐，越快越乐，越乐越快。”但我们必须清醒地认识到，要提高学生的口语基本