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优化校园环境 培养高质人才研 究 报 告衡东一中“优化校园环境，培养高质人才”课题组一、问题的提出教育是一个系统工程，只有充分发掘这一系统中的各个环节、因素的功能，才能使教育步入良性循环，培养出高质人才。随着现代科技与市场的发展，教育系统中环节与因素不断丰富，教育面对这种形势既呈现出充分的活力，也面临着一些新的困惑，在显示教育革新的巨大潜力的同时，也留给了我们更多探索空间，如网络与教育，经济一体化与教育，环保与教育。现代社会也对人才提出了新的要求，如素质全面（德、智、体、美、劳、心理、协作、生活等方面的能力）、具有创新能力等，为了迎接这种挑战，教育人进行了深入的探索，取得了丰硕的成果，然而遍观教育探索与实验现状，我们发现，以构建校园物态环境和人文环境为方式，探索培养高质人才途径的研究依然贫乏，缺乏新层探索和可操作性的成果。面对当今国际新技术革命和知识经济的挑战，面对全球经济一体化的新形势，面对教育研究的现状，结合我校的教育资源实情，探索优化校园环境与培养高质人才的关系和方法是十分必要和完全可能的。纵观教育现状,结合我校实情，我们认为要培养高质人才，在以下几个方面有待加强：1.引入经济思维，树立品牌意识，强化环境育人功能。将校园环境建设投资视为一种教育投资，将校园规划纳入育人工作体系，建设品牌环境，实施特色育人工程，创建特色学校。2.推行素质教育，注入创新教育理念，高扬受教育者的主体性和个性。充分发挥学生的主体性、自觉性、创造性，做环境的主人、校园的主人，在自觉的创造中接受薰陶，陶冶情操，完善人格，增长知识，提高能力。3.构建高效教育立交桥，坚持“德育放首位，教学为中心”，全方位提高教育质量，培养高素质、全面发展的创新人才。4.充分发挥人的主观能动性，培养学生改造社会的能力，使学校教育成果向社会辐射，使学生自觉抵制社会大环境中消极因素的侵蚀，并努力用自己的思想和行动去影响社会、净化社会环境推动社会的发展。于是，我们想，能否通过充分发掘校园环境资源，构建精品化的物态环境和高品位的人文环境来诱导学生，薰陶学生，在自觉、自主、喜学、乐学中陶冶学生的高尚情操呢？在这些思索的基础上，根据我校的校情，我们提出了“优化校园环境，培养高质人才”的研究课题。二、理论依据1.马克思主义理论关于人的全面发展和学说马克思关于人的全面发展学说是本课题的重要理论依据，马克思说，要让人“全面地发挥”，“也就是发挥人类一切方面的能力”，要“生产完整的人”。所谓“完整的人”指的就是各种素质得到全面提高，一切方面的能力都得到和谐的富有个性的发展的人。即德、智、体、美、劳全面发展才是“完整的人”，而优化的校园物态和人文环境正是培养“完整的人”基本条件，也是最重要的条件。物质第一性，意识第二性原理马克思主义认为，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识反作用于物质，育人是一种意识形态，要培养高质人才，必须有物质作载体，那么物态与人文环境就是育人的基本物质条件之一。2、德育理论心理学家认为德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程，“知”即道德认识，包括道德知识和道德判断，“情”即道德情感，“意”是道德意志，“行”是道德行为和行为习惯，德育过程就是在道德认识的基础上，在道德情感和道德意志的支配下采取的道德行为、养成的思想品质和行为习惯。因而我们探索品牌环境与陶冶学生高尚情操的因果关系时，也必然遵循由道德认知(制度化认识环境)到道德情感、意志(主动保护环境)再到道德行为(创造校园环境)这一德育过程规律。而利用品牌校园环境陶冶学生情操，让学生变被动适应环境为主动保护环境和创造环境，这正是德育方法中最常用的“陶冶教育法”(环境陶冶、文化陶冶、人格感化等)和“指导自我教育法”，是符合德育规律的。3.系统论、控制论、信息论系统理论认为：自然界和人类社会都是由范围大小不同的系统构成的。“把极复杂的研究对象称为系统，即由相互作用和互相依赖的若干组成部分结合成的具有特定功能的有机整体，而且这个系统本身也是它所从属的一个更大系统的组成部分。”系统论是本课题的具体方法论，教育是一个开放性的整体系统，在这个系统中，德育放首位，教学是中心，环境与人的发展是这个系统中的两个有着辩证统一关系的因素，而校园物态环境与人文环境又构成校园环境系统，校园环境系统与社会环境系统又构成更大的环境系统。以系统论理论为依据，马克思主义认为环境对人的身心发展起着重大的影响作用，“个体的社会化和文化化都离不开环境的制约”利用环境对受教育者进行积极的影响，是陶冶教育所依据的基本原理。任何环境都是以具体直观生动的形象呈现在人面前，对人的影响较之抽象的说教容易被理解，而且易于激起受教育者情感上的共鸣。根据教育要求而设置的教育环境，又不同于自发的环境，更有针对性，环境中的因素更典型、更形象，更容易被教育者控制，因而其教育效果就会更好。校园品牌环境正是这种有意识设置的教育环境。从这个意义上说，人是环境的产物，马克思主义同时认为人还能通过实践活动改变环境，在校园品牌环境中陶冶学生情操，提高的全面素质，并由此引导学生去抵制社会大环境中消极因素的影响，并努力用自己的思想和行为影响社会、净化社会环境推动社会发展，这正是人对环境能动作用的表现。而有效的控制变量，和广泛搜集信息，是本研究的必要手段，这都必须借助控制论信息论。 4.素质教育理论我校始终将素质教育摆在首位，并开展丰富多彩的活动，突出学生个性特长的培养，特别重视创新教育理论的广泛应用。创新教育理论是本课题研究的理论支撑点。江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战最重要的是要坚持创新。”“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”因而深化教育改革的关键是全面推进素质教育，培养创新人才。奥地利经济学家熊彼特首先提出“创新”概念，他是对经济领域而言的，将他的创新概念引入到教育行为中，我们认为创新教育应是“建立一种新的教育函数，在教育活动中引入新思想、方法以实现教育要素新的组合”。由此可见，德育创新教育的主要理念是引入德育新思想、新方法、实行德育要素和资源重组，即超越性，目的是要高扬受教育者的主体性和个性，在此基础上培养学生的能力和创造性，我们的课题正是从创新理论出发，注重学生的主体性、个性和创造性发掘。教育创新呼唤特色教育，而创建特色学校是教育创新的必然要求，创新教育理论中阐述的特色学校就是指个性化的学校，学校个性的具体体现就是学校物态环境和人文环境的个性化。创新教育理论认为，发展教育的个性特色就是为青少年的全面发展和个性发展提供更为有利的环境和条件，所以构建学校自己的品牌环境以达到培养高质人才目的的构想是创新教育理念的产物，学校只有创建自己的品牌才能适应创新教育，跟上时代教育的步伐。三、研究目标及内容（一）研究目标：该项研究旨在根据校情优化校园环境，使校园物态环境精品化，人文环境高品位化。让学生在美的环境和高雅的氛围中喜学、爱学、乐学，从而达到陶冶学生高尚情操，培养学生自觉抵制社会环境中消极因素的侵蚀的能力全面发展的目的。促进受教育者身心的和谐发展，将受教育者造就成各方面素质全面发展的创新型人才。（二）研究内容：1、建设校园精品化物态环境，使校园园林化，达到增强环保意识、陶情怡性、净化心灵的目标。A.净化校园使学校成为“净园”净化“两室”(教室、寝室)“两区”(公共区、绿化区)制定完善的措施，达到以下“净化”的标准：教室净化标准“七无”： 室内无蛛网 地面无纸屑、痰迹 墙壁无污渍 门窗无灰尘 课桌无乱放 讲台无粉笔屑 走廊、走梯无纸屑、蛛网公共区净化标准“六无”： 路面无纸屑果皮 沟圳无积水淤泥 余坪无碎石杂草 女桢树下无杂物 绿化区内无垃圾 厕所无污水污迹寝室净化标准“十要”： 地面要干净 门窗要洁净 铁桶要成线 叠被要方正 挂衣要上架 脸巾要条理 牙刷要整齐 摆鞋要成行 墙壁要清洁 顶面要干净绿化区净化标准“二无”： 无杂草垃圾 无践踏痕迹B.绿化、美化校园使学校成为“花园” 硬化校区所有通道，道旁栽种常绿乔木和女桢绿篱； 所有空坪隙地全部植草，并点缀铁树、葡萄、观音花等观赏植物和花卉；办公楼、实验楼、图书馆、体育馆等重要建筑前坪或门口用盆花摆成图案或立体造型，做到常年鲜花不败；重点美化校门前坪和后校门通衢大道，充分体现“园林化”和“花园式”特色；全校范围内因地制宜建设和完善景点6处，花坛15个；着力建设和管理好学校植物园，在为教学服务的前提下，实现其研究、实验、观赏的功能，并为绿化、美化学校提供充足的花卉苗木。C.景点精品化使学校成为“艺术园”在绿化、美化的基础上进一步完善，逐步实现精品化：校大门口修建大型不锈钢主雕塑，同时在校园合适地点建造小型雕塑5-6处，使雕塑与物态环境协调， 体现人与自然的和谐统一。所有绿地周边建造护栏。建设好池塘景点。修建水上亭榭、曲桥，塘中点缀仙鹤、莲花，使之与岸柳相映成趣。修建假山、喷泉两处。修建山林水泥游道和亭阁，将校内林山建成“天然公园”、休闲佳处。2、构建校园品牌人文环境,使校园育人化,让学生生活在一种高品位的文化氛围中，陶冶学生高尚情操，培养学生组织能力和创新能力，从而达到培养高素质人才的目的，增长学生知识和才干。A.构建制度文化，规范学生行为，使学生文明、守纪，养成良好习惯。首先，学校狠抓班主任队伍和学生干部队伍建设，定期召集班主任进行学习、交流，提高班主任管理水平，提高德育工作的能力；每期进行二至三次学生干部的培训,进行工作指导,提高学生干部道德素质，培养学生自我管理和自我约束能力。其次，抓好管理制度建设，建立完善的学校德育制度体系，让学生沿着规范化的轨迹成长。B.构建学生主体化环境，引导学生，使学生自理、自立、自强。让学校的每一个角落都说话，提示学生主动维护环境：a、校区悬挂校训。b、规范标牌路牌，讲究艺术性，体现文化色彩。c、教室布置名人像、国旗、校训、名人名言。d、门牌统一，张贴提示语。开展丰富多彩的课余活动，寓教于乐，培养学生的特长，激发学生自我管理和主体参与意识，用活动来激发学生，培养学生自控、自管能力。C.构建高品位文化环境，诱导学生，使校风优良化，营造乐学、向上、艺术化的校园氛围，充分发掘学生的创造能力，让学生自己来创设个性化的学校，培养高素质人才。举办一年一度的艺术节：a.文艺晚会(如歌舞晚会、戏剧晚会、小品晚会、英语晚会等)。b、标牌讲究艺术性，体现文化色彩。c、艺术展览(美术绘画、手工艺品、手工制作、创造发明等作品展)。d、花卉、园林设计展。e、校园规划论坛，让学生来设计校园规划。f、各类文化竞赛(演讲、诗歌朗诵、征文等)。g、发挥校广播室、校电视台和校园快报的舆论宣传功能，办好学校影视文化，弘扬爱校、护校、创造美的主旋律。办好校园文化长廊。修建园林纪念园(入团、入党、毕业和其它特别纪念日，师生栽种花草以作纪念)。建设特色宿舍文化，培养创新能力。宿舍文化活动是德育的重要载体，要求学生将宿舍建成精神文明室，由学生自主布置，要求达到高文化、高情操、高境界、高品位，格调富有创造性和个性特色，切忌庸俗、落套，充分展示学生的个性、才华和志趣，学校每期进行一次宿舍文化评比。营造科技百花园、艺术百花园的氛围，发展学生个性特长。3、强化教育效果的社会辐射功能，使学校育人成果社会化，让学生在自觉行为中抵制社会消极因素的侵蚀，提高免疫力，并努力用自己的思想去影响社会和社会环境。A.建立完善的监控机制，充分培养学生自我管理、互相管理的能力。B.实施德育成果社会化“三个一”工程：要求每个学生宣传一种进步的思想、转变一个人、净化一个家庭。四、研究的具体做法多年来，我校针对德育工作的新环境、新任务、新特点和新规律，结合学校优美校园环境的德育资源优势，在校园内全面铺开了“校园环境建设与育人关系的研究”的德育课题的研究工作，深入探索，确立了“依法治校，以德立校”战略，不断充实德育新内容，拓宽德育新渠道，改进德育工作方式和手段，创建了开放式的“构建感受养成内化”德育工作新途径、新体系，创造了良好的育人环境，开创了学校德育工作的新局面。、构建精品的校园物态环境，陶冶学生情操，提高审美情趣。办学条件现代化是校园文化的物质基础和基本条件。校园物态环境讲究艺术性物质环境的建设，最终是为了丰富精神文化，体现校园的感染力。校园整齐有致的规划、别具匠心的建筑物造型、舒心怡人的绿化、深蕴哲理的雕塑等都可以发挥“环境育人”的功效，产生不同凡响的“以美育人”的效果，在美感享受中不仅得到艺术熏陶、锻炼和舒展艺术才能，还可以调剂精神，愉悦身心，保持乐观向上的情绪，发挥“以乐省人”的作用。为此，在“构建”物态环境方面提出分“三步”走的战略。净化校园使学校成为“净园”。 在全校实行“两室两区”净化活动，制定和完善教室、寝室、公共区和绿化区的“净化”标准和措施。如：教室净化标准“七无”；公共区净化标准“六无”；寝室净化标准“十要”；绿化区净化标准“二无”。绿化、美化校园使学校成为“花园”。 硬化校区所有通道，道旁栽种常绿乔木和女桢绿篱；空坪隙地全部植草，并点缀铁树、葡萄、观音花等观赏植物和花卉；教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、体育馆等重要建筑前坪或门口用盆花摆设图案或立体造型；重点美化校门前坪、后校门通街大道；建好植物园。景点精品化使学校成为“艺术园”。 前校门修建大型不锈钢主雕塑，校内建造小型雕塑6处；修建水上亭榭、曲桥、假山，塘中点缀仙鹤、莲花与岸柳相映成趣；筑建两处假山、喷泉，修山林水泥游道和亭阁，将校内林山建成巧夺天工“公园”、休闲佳处。与此同时，我们在全校师生中广泛开展“爱学校、建学校、同为学校添新姿”、“献出压岁钱，种一棵树，护一片绿”、“让心灵与校园同美”等活动，积极引导学生参与校园环境的设计、建设、维护和管理，不断优化校园环境，达到“四化四性”，即净化、绿化、美化和精品化；多样性、层次性、规范性和艺术性，并成为一个动态的过程。今天，学校成为“省市花园式”的校园，成为“全国部门绿化四百佳”单位和“省级文明单位”，是名不虚传的。整个校园充溢着一种浓浓的文化氛围，置身其中，使人心旷神怡，可以陶冶情操。特别是高耸在前校门口喷水池中的不锈钢雕塑，大鹏展翅，扶摇直上，象征着学校飞向未来；鲜红注目的校训：“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”，寓意深刻，激励学生们向着高素质的目标积极奋进。可见，构建洁净高雅的校园物态环境是充分发掘校园的隐性德育资源，也是因势利导采取隐形教育的重要方式，营造了使人向往、使人奋发向上的氛围，它对净化育人环境，陶情冶性，树立良好的道德风尚有着潜移默化的作用，尤其是在陶冶思想情操、激励求实拼搏向上的精神方面，有着其他教育方式不可替代的作用。由此证明，构建高雅的校园物态环境，是对学生熏心启智的无声教科书。、创建高雅的校园人文环境，净化学生心灵，增长知识、才干。学校是精神文明的阵地，是学生成长的摇篮。校园精品的物态环境建立后，创建高雅的人文环境是中心工作，它对学生的道德品质和行为习惯的形成有着不可忽视的影响。多年来，学校在探索德育工作实践中，拓宽新思路，除“构建”校园物态环境外，还总结出“感受养成内化”人文环境建设新路子、新途径。我们分段实施，循序渐进，来建设丰富健康的校园文化，营造了一种浓厚的校园德育气氛，对于塑造学生的心灵，矫正学生的言行有着“润物细无声”的作用。1、“感受”是发挥“环境育人”功能的基础。精品的物态环境和灿烂的校史文化，是建立高雅人文环境的重要基础，是增强学生自信心和自豪感的原动力，是“今天我以学校为荣”的物质依据。为此，凡刚进校的新生必须接受“感受”教育，了解校园文化，开展校园一日游活动，参观校史展览馆，观看“争创省重点中学”专题片前进中的衡东一中、漫漫征途铸辉煌，全面把握学校创业史；进而召开主题班会“衡东一中（楚天中学），我为您自豪”，将感受校园文化转化为一种情感认识。抓好七天“军训”工作，增强国防意识和集体观念。分发衡东一中、楚天中学学生入学教育必读手册，各班组织学生学习、感受中学生守则、中学生日常行为规范和衡东一中一日规章制度等十五项内容的严明纪律，感受学校自我管理教育氛围，感受学校严明的就餐纪律、就寝纪律和教室、寝室、公共区卫生纪律；然后，举办大型的学校规章制度知识抢答赛，召开以“誓做文明学生”为主题的班会，将感性认识转化为一种积极行动。在两个月的感受校园文化教育中，学生心灵受到震撼和熏陶，逐步了解学校规章制度，也逐渐适应学校新环境，从而对学校油然而生敬意，情感得以调动，“省重点中学”高大形象在学生心目中矗立起来，这为下一步推行养成教育奠定了坚实的情感基础。2、“养成”是发挥“环境育人”功能的桥梁。加里宁说：“教育是对受教育者心理上施行一种确定的、有目的和有系统的教化作用，以便在受教育者身上养成教育者所需要的素质。”在养成教育阶段，就是要充分发挥制度文化的约束功能和实施规范言行的强制措施，在日常生活中逐步落实纪律、卫生、学习等各项规章制度，养成良好的生活、学习习惯。在构建制度文化方面，我们着重抓队伍建设、抓管理制度建设和系统教育建设工作，让每个学生言行规范化、举止文明化。（1）狠抓队伍建设。 主要是抓班主任和学生干部队伍建设，提高管理素质。定期召集班主任进行学习、交流，提高班主任管理水平，提高德育工作的能力。陶行知先生说得好：“夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧。有发明之力者虽旧必新，无发明之力者虽新必旧。”因此，我校班主任在继承优良的道德传统的同时，赋予了新的时代内涵，开展了一系列的国情教育、民主与法制教育、心理健康教育、青春期教育、职业道德教育、环保教育等活动。在进行爱国主义教育时，我们借助于历史，着重于改革开放的实践，用祖国振兴的现实激发学生的爱国热情、民族自尊心和社会责任感。善于抓住时事热点，凝聚人心，激励民志。例如：2000年以美国为首的北约轰炸我驻南联盟大使馆，可因势利导激发学生爱国热情，引导学生思考“落后就要挨打”、青少年学生千万不要耽误美好年华、要珍惜学习机会、发奋读书、报效祖国的道理。这些活动，既具有鲜明的时代气息，又有深刻的教育意义，能潜移默化地约束和规范学生言行。抓学生干部管理经常化、制度化，每周召开全校学生会、团委会干部大会，总结经验，布置工作。每期进行三至四次学生干部的管理能力培训，进行班级、团队工作指导，设立“文明礼仪监督岗”，“校园小记者站”，成立共青团广播室和电视台、校园快报编辑部等，反映学生行为和心声，提高学生干部道德素质，培养学生自我约束和自我管理的能力。每期举行一次学生干部工作经验交流会，互相学习，互相促进，共同提高工作能力和管理水平。（2）抓好管理制度建设。 建立完善的学校德育制度体系，让学生沿着规范化的轨道前进。平时，通过日常管理并辅之以各种竞赛活动，使学生的行为习惯符合最基本的日常行为规范。我们根据本校实际，参照中学生日常行为规范，在全校开展“班级常规建设”达标竞赛，每天对全校各班学生的学习、纪律、卫生、就寝、锻炼、爱护公物等方面，进行检查，给予公布，每周汇报情况，对优胜班发给锦旗，到学期末则对“达标”班级及班主任给予奖励。同时各个班级对学生的言行习惯进行自查、评议、鉴定。我们还采用说理引导法、榜样示范法、修养指导法、实践锻炼法、心理咨询法等方式来启发、诱导学生言行规范、表里如一。（3）抓好系统教育工程建设。学校德育工作已形成了一种立体化、全方位的教育网络，形成了四个教育系统工程，齐抓共管：是管理育人系统，从学校行政到班主任，以及学生会，形成了二个相辅相成的管理育人体系。其中政教处、年级组、班主任组成教师管理体系，主要负责教育和引导，努力沟通与社会、家庭的联系，形成各方面比较一致的育人系统。其中学生会、班委会组成学生自治管理体系，建立“值周班制度”，组织部分学生参与校园的全面管理，主要负责行为规范的具体执行情况的检查、管理、反馈，以及校园的净化、美化、绿化工作。与教师管理体系起到一种互补作用，使规范管理及品质教育落实到每一个学生、每一个场所，从而达到学生行为规范化的目的。是教书育人系统，由教务处、教研组和教师组成，这个系统由每一堂课、每位老师自己负责，严格按课堂常规和行为规范要求学生，并在学科教学中渗透德育因素；在上课及平时，要求每一位教师为人师表，通过自身的言传身教，培养学生热爱生活、热爱科学及热爱他人的品质。是服务育人系统，对总务处及下属部门，我们都提出要求，并组织所有职员参与学校值日，使大家都肩负起学生日常管理的职责，而就餐、就寝、校园绿化等一概由有关部门人员“各扫门前雪”，按照有关规定去进行管理。从而使校园内的物态环境大有好转，而且后勤人员服务态度大大改进。是榜样育人系统，主要通过党、政、工、团组织去做，那就是在学生中树立一些有威望的学生，通过广播、墙报、快报，向同年龄同水平的同学推荐他们，树立正面典型，同时，也向同学们推荐诸如毛泽东、周恩来、刘少奇、邓小平、雷锋、保尔、海伦等中外名人志士，介绍他们的事迹，特别是他们在青少年时期的追求和表现，供同学们在日常生活中进行自我对照，从而不断领悟，不断修正当代中学生的历史责任和义务，形成正确的人生观、世界观和价值观。上述四个系统，形成校内一个完整的育人网络，使广大学生在这个环境中，主动或被动地、自觉地或不自觉地受到校园人文环境的教育、引导和培养。3、“内化”是发挥“环境育人”功能的关键。在学生形成良好纪律、卫生、学习习惯的基础上，将学生制度文化的感性认识和理性认识转化为自觉行动，形成内在品质，即化强制措施为自觉行为，化被动接受为主动参与，发挥教育主体的积极性，进行自我教育，自我塑造，自我完善，共同维护学校规章制度文化和学校人文环境。创设“内化”契机，巩固内在品质形成。 学校开展“爱惜校园环境，保护校园环境，人人争当绿化、美化卫士”的活动，实行人与人、班与班比赛；进而召开环保调查报告会和“一中净化后的启示”专题会，共青团广播室、电视台开辟“环保教育论坛”栏目，人人投稿，各抒己见，双管齐下，促成环保意识的形成。开展“六自”学习实践活动，激发主体参与意识，在实践中学会“自学、自理、自护、自律、自立”，达到“自强”的目的，形成良好学习、生活习惯。“抓爱心教育”，树立团结互助和爱国主义情感。创设“礼”、“信”环境，狠抓社会公德，形成为人民服务的奉献精神，逐步学会做人。突出劳动技能创新教育，利用植物园，让学生亲自探索培养花期长、色彩艳、品种多的花卉比赛；动手装饰文化长廊和校园环境；建设特色宿舍文化，进行宿舍文化评比。开展艺术展览，绘画要展现校园景致；手工艺要求精、巧、新；留给学校一件自制的珍贵纪念品。这些都激发了学生爱校爱国热情和强烈的创新欲望，突出劳动技能创新教育，利用植物园，让学生亲自探索培养花期长、色彩艳、品种多的花卉比赛；动手装饰文化长廊和校园环境；建设特色宿舍文化，进行宿舍文化评比。开展艺术展览，绘画要展现校园景致；手工艺要求精、巧、新；留给学校一件自制的珍贵纪念品。这些都激发了学生爱校爱国热情和强烈的创新欲望。此外，在培养学生理想前途、意志毅力诸方面也进行了有益探索，取得可喜成绩。树立“内化”典型，全面实施正面引导。 学校着重抓“三种”典型：树立干部典型，评选“优秀团干”、“优秀干部”、“十大杰出学生干部”等，并组织优秀分子参观学校“五个”德育基地；树立学生典型，评选“校园十佳”、“优秀团员”、“学雷锋活动积极分子”、“文明学生”、“创新能手”、“绿化美化卫士”等，戴花颁奖，照相进橱窗展览；树立班集体典型，评选“文明班级”、“优秀团支部”、“卫生净化示范区”、“文明示范寝室”、“模范公共区”、“文明办公室”等。榜样的力量是无穷的，它在鼓励先进、鞭策后进方面起着巨大的推动作用，学校形成了“赶超争先”的校园风貌。监督“内化”行为，促使内在品质转化。 我们建立了文明礼仪监督岗、卫生监督岗和纪律检查岗，由学生干部自行管理检查督促，一旦发现不良行为，及时教育，指出症结，定时改正。这样，学生行为受到同龄人的监督，内心愧疚，良好的品质在“春风化雨”中形成。在研究中，我们始终认为“构建”是育人的前提，也是“感受、养成、内化”的物质基础。这三者关系又密不可分，学生是在感受中得到养成，在养成中逐步内化，在内化中不断创造，构成了紧密联系、相辅相成、逐步提高的因果关系。、搭建全新的德育科研平台，营造良好的育人环境，培养高素质人才。生存与发展是当代青少年教育的重要主题，社会的发展要求学校按照社会的需要来培养和塑造准备迎接世界新技术革命挑战的一代新人。我校的“构建感受养成内化”的德育工作新途径，为德育工作搭建了全新的平台，坚持德育科研与活动渗透，知识与实践相结合，社会发展与青少年的成长相统一的原则，把丰富多彩的实践活动当作培养高素质人才的第一工程，让学生学会自学、自理、自护、自律、自立，达到自强的目的。1、让学生在“六自”学习实践中增长能力。“六自”学习实践活动是“培养高质人才”的核心内容，是寓知识、技能、创造于一体的一项系统工程。而“六自”能力又是适应21世纪对人才素质的需求，因此，必须让每个学生参与“六自”学习实践，让他们在实践中受教育、学本领、增能力，锻炼成长。我校采取“六自”学习演讲、知识竞赛等形式，让学生真正认识“六自”学习实践活动；采取“六自”能力竞技、主题班队会竞赛、社会宣传、实地考察、征文竞赛、影评征文等形式检验学生的“六自”能力。“六自”伴随着学生走向快乐人生。面对成功和喜悦，学生说：“这太好了！我的努力没白费。”面对失败和挫折，学生说：“这太好了！这说明我要加倍努力。”面对困难，面对疑问，学生同样会说：“这太好了！我知道怎么办！我相信我能行！”遇事冷静、正视自我、藐视困难的较强心理素质人才已崭露头角。从“六自”学习实践的考验中走出来的学生，一个个交出了令人满意的答卷，体现了学校整体素质的提高。2、让学生在“手拉手”互助实践中体验快乐。开展“手拉手”互助活动，可以让学生从为社会、为他人、为有困难的小伙伴献一份真诚、献一份爱心的过程中体验快乐，形成“乐园”。我校学生积极参与团中央倡导的“手拉手志愿奉献者”活动，参加荣桓故居的植树、修路服务。学生带着美好的祝词，带着以满腔热情准备好的节目，带着扫帚、抹布、水桶到志愿服务基地光荣院、福利院慰问孤寡老人，打扫卫生。向“希望工程”、本校特困生伸出温暖双手，几次捐款共15678元。2000年3月与荣桓中学（革命老区）学雷锋手拉手活动中，共捐献衣物、文具7800多件，价值6万余元。在与本县部分贫困地区学校开展的“同在蓝天下”联谊活动中，同学们和70多名贫困学生代表同台演出节目23个，并建立了“一对一”的长期资助关系。“省十佳少年”蛇医陈礼同学，被省内外十多家报刊、电台报道，仍谦虚义务地为200多名蛇伤者治病救人，他不求索取、无私奉献的精神，也感染了一批学生。我校还组织优秀生与潜力生结成“手拉手”师徒关系，负责帮助学习，解决学习上的疑难，共同提高；帮助特困生，发动团员青年捐款，解决他们的生活困难。同学们在手拉手互助实践中，一个个用感人的行动表达了自己的心声作为一个还不富裕国家的孩子，从小就应该承担一份责任。同学们在助人和被助中体验了快乐，在奉献和获得中体验了乐趣。培养了一大批具有助人为乐、乐于奉献的高尚情操的学生。3、让学生在百花园里创造发展。让学生在科技百花园里展示才智。 未来社会的竞争是科技的竞争。今天的中学生，是实现四化建设第三步战略目标的生力军。因此，引导中学生学科学、爱科学、用科学，树立科技兴国、报效祖国的理想，应成为当务之急。我校举办了一年一度的科技节，科技节通过科技知识讲座、表演、故事会、五小（小论文、小设计、小发明、小制作、小技巧）活动、作品制作及操作竞赛等形式分阶段进行，活动融普及性、知识性、操作性于一体，启迪了学生科技活动兴趣，增强了学生动手动脑能力，引导了学生在科技活动中发现自我潜能，提高观察力，严谨思维判断力，丰富了想象力和创造力。在省市科技作品比赛中，取得了瞩目的成绩，科技节及其组织参加市、省、全国的科技活动，有力地促进了学校科技活动的普及和发展，培养了一大批具有创新思维和创新能力的高素质人才。让学生在艺术百花园里发展个性。 现在的中学生是跨世纪的一代，要迎接新世纪的挑战，就要全面提高自身素质，发展自己的个性、特长，使自己成为全面发展的现代化建设事业的接班人。学校根据同学们的兴趣和个性，开办了“校中校”百花园文化艺术学校。开辟了35个课外活动小组，学校坚持“培养兴趣，发展个性，提高素质”的办学宗旨，坚持“自愿参加、双向选择、考核录取”的原则，坚持特长班级授课制，建立了一套可行的管理体系、内容体系、课任体系。学校由于符合青少年的心理特点，处处体现了“自主、丰富、活泼、多彩”的特点，因而，学生能施其所长，乐有所学，发展个性和特长，感受美、表达美和创造美的能力得到提高，收到良好效果。在文化竞赛、演讲、文艺、征文等方面取得了令人瞩目成绩如今，学校品学兼优的学生层出不穷，学校真正办成了领导重视、社会关注、家长青睐、学生喜欢的文化艺术百花园。多年来，学校注重校园文化的构建，不断强化德育课题研究，把“校园环境建设”与“育人关系”紧密结合起来，为我校注入了勃勃生机和活力，学校出现“励志、勤学、求学、奋进”的喜人局面。同学们走出校园像一颗颗文明的种子，影响并促进了家庭和社会文明风气的形成。六、研究成效三年来，学校突出环境资源的优势，努力创建“环境育人”的德育科研体系，全力以赴，共投入800多万元的资金和大量人力、物力，在推进素质教育和培养高素质人才诸方面，均取得了令人瞩目的成就：、成功地探索出了“构建感受养成内化”的德育工作新途径。三年来，学校重视校园文化的构建，注重学生对校园环境和校园文化的感受，善于加强学生行为规范的养成，敢于促进理性认识向实践的内化，乐于营造开拓进取的创造氛围。“实践出真知”，现已形成了思维清晰、条理清楚的“构建感受养成内化”的德育新途径，成功地探索出了环境与德育的逻辑关系，严格遵循人类认识世界由简单到复杂、由感性到理性再到实践的发展规律，创立了严密的德育科研体系，全面展示了我校德育科研水平向纵深方向发展。、精心构建校园特色文化，实现了“净园”、“花园”、“乐园”的建设目标。1、构建了幽雅、舒适的校园物态环境。 从七十年代至今三十余年，在绿化美化上投入的资金达800余万元，其中972001年就投入了近300万元。校园有杉木林6.73公顷，植乔木56421棵，植灌木23125棵，植草6500平方米，栽花卉3万株，养盆花每年2000余盆，花卉品种达160余种，建设校园小景点7处，花坛10个。校园树木品种达50余种，植绿篱400余米长，还设置有供学生实习用的小植物园、养殖基地和花园。现校园绿化面积116592平方米，占绿化面积的99.85%，师生人均绿化地在63.3平方米以上。近几年来，学校先后评为“省市文明单位”、“市综合整治校园环境，创规范化园林学校达标单位”、“全国部门绿化四百佳单位”。目前，衡东一中绿树葱茏、校园文化氛围浓厚，是“环境育人”和“以美育人”的理想境地。“绿色象征生命，美景陶冶身心”。学校前门坪地建成了新颖别致的小花池，鲜花簇簇，绿草欲滴，与巍峨高大的红色大理校门相映成趣，更体现校门的高大与雄壮，给人庄重、威严之感。进门后左侧学生宿舍前的林荫路上，设计安放了圆桌圆凳，是学生学习之余休憩、交心之胜地；走进校门，展现在眼前的是洁净平坦的篮球、排球场地，是健身运动之所，远视石墙上鲜红注目的“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的校训熠熠生辉，寓意深刻，寄寓深远。右侧靠教学楼旁建造了60米，长3米高的文化长廊，是学生课余时间开阔视野、增长知识之佳境。从学生明亮宽敞的食堂至后校门修建成宽15米的通衢大道，道旁绿草如茵，灌木如丛，百余棵铁树，分别两排；左侧一溜锃亮的华灯耸立绿草丛中，分外精神，格外气派；其间点缀白色文明警示牌，更催人奋进，教人做人，教人学习、生活。大道的东边教工家属楼群，与女生宿舍遥相呼应，层次鲜明，其间修建袖珍型公园一个，池塘景点一口，这里亭台水榭，曲径通幽，绿草茵茵，柳枝摇曳，玲珑雅致之极,是修心养性、咏诗作对的休闲娱乐之所。学校六栋教学楼依岗坐北朝南，坐落山脊之上，每幢教学楼前均配置有花池或花坛，铺草植花其间。教学楼东边是运动区，有足球场、游泳池、体育馆，提供广阔的活动空间。这里花开不败，木青有型，景物交融，诗情画意的校园使学生眉展心舒，心旷神怡，能激起学生爱美之情，爱校之心。贯穿了“环境育人”过程，德育氛围浓厚、怡人，成为学生学习、生活的“乐园”进而形成成长的动力。2、创建了健康、向上的校园人文环境。营造了浓厚校园特色文化氛围。“建筑是凝固的音乐”。我们认为，环境是“育人”的重要途径，也是“育人”重要功能，潜移默化地促进人的成长。学校在构建特色文化方面，突出抓好室内文化、室外文化和人际环境文化建设。室内文化突出“高雅”二字。每间教室统一布置，前壁正中是一面鲜红的国旗，国旗西边悬挂鲜红醒目的校训“砺志、勤学、求实、奋进”，成对称状分布，教室四周悬挂思想家、文学家、发明家的图像及其主理名言，室内课桌摆放整齐划一，地面干净整洁，其它办公室、科技楼、体育馆、图书馆室内布置也独具匠心，别具一格，也具有育人功能。学生置身其间，心灵得以净化，情操得到陶冶。每间寝室内务整理统一要求，如同军营：“被子叠得方方正，本箱铁桶整整齐齐，口缸牙刷一条线，门窗地面灰 不见”（摘自“佐证材料”学校实行自我管理，衡东一中面貌焕然一新），寝室装饰要突出个性，志向要有自制的“文明寝室公约”，共同遵守，要体现健康向上的文化特色，这样，每周有40多个寝室评为“星级文明寝室”，创造了良好宿舍文化氛围，养成了较好的生活习惯，培养了集体主义思想和团结友爱精神，树立了正确的人生观和世界观，提高了自我管理能力。可见，舒畅、幽雅的宿文化，具有较强的教育功能，不仅可以激发学生爱国爱校的热情，而且还可以调节精神，陶冶情操。室外文化突出“优美”二字，突出抓两个方面的文化建设。一方面是活动场地文化建设。突出配套建设，有400多万的多功能体育馆，有60多万的循环静化系统的游泳池，有400米的标准环形体育坪，有水泥球场，投掷场，乒乓球场、高低杠肋木“发展体育运动，增强人民体质”12个鲜红大字矗立在运动场 合台上，这是我校落实教育方针的象征。突出校园环境管理，实行“一定二禁三带”。“一定”即定专人管理；“二禁”即禁烟，禁吃零食；“三带”即抹布、石龙袋和小水壶，共同参与学校管理。二方面是文化长廊、墙壁警示牌是校园文化建设的基地。文化长廊是我校特色文化的拳头产品，文化品牌是我校“报刊新闻阅读基地”成果展示基础“宣传楷模基地”和“知识竞赛基地”，“中国地图”和“世界地图”，整个长廊设计合理，造型美观，建筑坚固，实用性强，开辟的栏目富有新意，内容丰富健康，具有很强的教育性和可读性，是学生成长途中的催化剂。长廊文化，墙壁文化和警示牌文化，不仅对 学生的思想行为、情感意志的教育作用是不可低估的，而且对他们的审美意识、审美观念的形成也起不少作用。人际环境文化体现“和谐”二字。在我校没有教师体罚学生，只有教师关心学生。哪个学生未到校，教师问、同学询；若学生生病了，教师看，学生望。“关心爱护学生，尊敬师长”和谐的人际关系已形成气候。我们认为：室内环境影响学生，室外环境熏陶，人际环境引导学生，使学生在有意中陶冶情操，矫正行为，提高欣赏美、鉴赏美、创造美的能力，促进自己愉快和谐成长。制定了完善的规章制度。 近年来，学校进一步落实中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见和德育大纲的具体要求，结合学校实际情况，制定了一整套行之有效的管理制度。“为经常性的抓好学生养成教育，我们突出抓了管理制度化，订立了衡东一中学生品行考核条例、衡东一中寝室管理条例、衡东一中食堂管理办法、衡东一中文明卫生考核条例、衡东一中教室、寝室、公共区卫生流动红旗评比制度和衡东一中班纪班风考核细则等，整个管理井然有序，学生的思想工作通过养成教育落到实处”（摘自“佐证材料”衡阳情况中德育之花在衡东一中盛花一文）。今年，我们还将国歌、校歌、团歌、校训、中学生守则、中学生日常行为规范和传统文化教我怎样做人编成共十五项规章制度于一本的衡东一中、楚天中学学生入学教育必读手册，作为入学教育和强化日常管理的蓝本，管理制度系统化、制度化，受到了较高的评价。 优雅的校园环境，促进教学质量提高，同时，培养了大批“大胆创新，勇于开拓”的高素质人才。 近几年来，学校培养了一大批德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，强化创新人才培养，推行“素质教育特长教育”的模式，发展个性特长，一大批高素质人才脱颖而出，成为百花园里一朵朵耀眼不败的鲜花，校园内百花齐放，浓香袅袅。” 始终把“德育”摆在首要位置，德育氛围浓厚，德育效果显著。随着该课题方案、计划的贯彻实施，学生精神面貌发生变化，个个扬起了理想风帆，点燃了希望之火，树立了正确的人生观、世界观和价值观，也树立了“为中华崛起而读书”的伟大理想，形成了良好的生活、学习习惯，举止文雅，言行规范，学习刻苦，珍惜生活，爱惜环境。学生经过“主自”活动锻炼了各种能手，通过“自学”实践，养成了独立思考的习惯和追求真知、乐于创造的品质；通过“自理”实践，认识了自己的能力，树立了劳动的观点，形成了自立为荣、依赖可耻、独立自主的人格意识；通过“自护”实践，学会了依靠自己的力量自我保护，运用所学的知识自己解决困难；通过“自强”训练，建立了自信，树立了自强的意识，形成了顽强进取、拼搏向上的精神面貌；通过“自律”考验，规范自己言行，形成自觉守纪习惯，发展了全面素质。在“手拉手”活动中，学生学会服务、学会创造、学会负责；同时消除同学间的差异和隔膜，达到理解和信任的目的，融合人与人之间的真诚、平等和友善的美好感情。目前，校园秩序井然，讲文明礼貌的多了，打架骂人的少了；讲究卫生的多了，随地吐痰、乱扔果皮纸屑、乱刻乱画的少了；勤奋学习的多了，懒惰行为少了；热爱劳动的多了，怕脏怕累的少了；勤俭节约的多了，讲究吃穿、乱花零钱的少了。校园中几乎无违反校纪校规现象，无黄、赌、毒的现象，更无犯罪行为；课前歌声嘹亮,上课井然有序，自习雅雀无声。每期思想品德评估，学生合格率均为100%，全校优秀率92.3%以上，形成一块“教书育人”的净土。始终把“教学”摆在中心位置，学习氛围盎然，教学硕果累累。a、尖子群体脱颖而出。三年来，共有六人次获得全国竞赛一二等奖；有九人次获得全省竞赛一二等奖；共有十一人考入“北大”、“清华”。最为突出的是1999年胡传捷同学考取“北航”，成为衡东县建县以来考取“飞行员第一人”；2001年谭彦同学以668分的好成绩摘取了全省高考文科状元桂冠，成为衡阳地区建市以来高考“文科状元第一人”。作为座落在县城的“省重点中学，如此的高考成绩无疑是喜人的。b、学生整体成绩逐年提高。我校高考本科上线人数和本科录取率也逐年增加。特别是2001年本科上线率达到72.3%，高考成绩名列全省第九，跨入了全省十强行列。始终把“个性特长”摆在素质教育“重中之重”位置，创新氛围浓烈，成绩令人瞩目。演讲类比赛活动，成绩瞩目。97年黄翱翔同学在全市演讲比赛中逐鹿群雄夺取全市一等奖第一名，99年彭杰同学在衡阳市首届中小学集邮演讲赛中获中学组一等奖，2001年在全市纪念建党八十周年演讲赛中又勇夺全市一等奖。曹轶平同学曾获全国中小学环保知识普及活动一等奖。a、体艺组注重发挥“体育传统学校”的优势和部分“学生的音乐美术专长，精心呵护，悉心培养高素质人才。体育方面：举办一年一度的“体育节”，提供高素质人才锻炼机会。此外，组织特长人才参加市、省、国家级体育赛，为学校增加了荣誉。1997年省中学生体育传统校比赛，我校代表队三破纪录，三夺金牌，获高中组团体总分全省第六，进入全省八强。2001年刘凤勇同学在全国中小学田径运动会中，荣获七项全能银牌。同年10月，刘凤勇同学在全省传统体育学校运动会（张家界举行）中，破三项纪录，又为学校争得荣誉。近年来，学校为国家培养健将级运动员3人，一级运动员10人，二级运动员25人。艺术方面：举办一年一度的“艺术节”，并积极组织人员参加省市文艺汇演，创设特长生活动空间。97年参加全省歌咏合唱比赛获省一等奖，同年在衡阳市文艺调演中获市一等奖，同年获“湖南省艺术教育先进单位”称号；2000年在衡阳市中小学幼儿员素质教育成果展暨第四届艺术节中，获市素质教育成果二等奖，获文艺调演二等奖，获素质教育综合智能测试高中组第三名。近四年来，我校培养12名学生考取中央美术学院、中央工艺美术学院。1998年湖南教育刊登了一组封面图片新闻万紫千红总是春，一篇盛开在衡州大地上的素质教育之花，反映校园文化建设与高素质人才培养的辩证关系，在全省反响强烈。b、科技协会注重培养青少年生物与环境科学实践能力、科技发明创造能力和无线电测向技术能力的启发和指导。创新能力超水平释放，创新人才茁壮成长，成绩名列省市前茅。参加衡阳市第七届青少年“智慧杯”科技活动赛选送的作品全部获奖，获市一等奖的在全市各中学中最多；参加湖南省第五届生物和环境科学实践活动大赛选送的作品一人获省一等奖，五人获省二等奖，学校被评为衡阳市唯一的一个学校先进单位；组队参加1999年全国青少年无线电测向锦标赛，谭琼在高中女子组测向机制作中获全国三等奖；周杰、王兴、李镇在高中男子80m测向个人计时赛中分别获全国第一名、第六名、第六名；学校也获团体总分第三名。在2000年全国青少年无线电测向锦标赛中，罗新峰在高中男子80m测向个人计时赛中获省第一名，全国第六名；刘溢华在高中女子80m测向个人计时赛中获省第一名，全国第六名。学校荣获高中组80m测向团体总分第三名。、培植了一支专家型科研教师队伍。学校是育人的场所，育人以德为先，“德为才之帅，才是德之资”。学校认为：要培养德才兼备的高素质学生，首先必须培养一批具有科研水平的德育工作队伍。学校每学年要举行一次德育工作研讨会，评选德育先进工作者，树立了师德形象，“