小学数学人教2011课标版一年级读写100以内的数 (2).docx

读写100以内的数教学目标1初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2能正确地读、写出100以内的各数。 3.感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重点：会读写100以内的数。难点：100以内数的读写。 教具准备 计数器,小棒,铅笔,课件 教学过程 一、复习导入。 1.(1)()个一是一十，十里面有()个一。 (2)23里面有（ ）个十和（ ）个一。(3)5个十是()，100里面有（ ）个十。 (4)2个十和5个一组成()。 (5)75里面有()个十和()个一。 2教师报数，学生摆小棒。 46，62，40，27，33.（设计意图复习100以内数的组成，为学习100以内的读写做准备。）二、自主学习。 1、教师指导读写数规则 (1)出示计数器。 计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。 (2)教师出示2捆铅笔和6枝铅笔。 这里共有几枝铅笔?(有26枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和6个一枝) 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和6枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?” 写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“26”。 读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十六，学生跟读两遍。 2自学例3。 (1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。 (2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （设计意图：使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确的读书和写数。）(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 3学习100的读写法 (1)出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 (2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 （设计意图：通过在计数器上表示出10个是一百，认识“百”位和计数单位“百”。）4小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。 三、自主练习。 1“做一做”第2题(课本第37页)。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。（ 设计意图：通过交流使学生有成就感，增强学生的自信心。）四、总结板书设计 读写100以内的数 26读作：二十六 40读作：四十 100读作：一百 写数和读数都应从高位起。人教版小学数学二年级下册平移和旋转 教学目标：1.知识与技能：结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区别平移和旋转现象。2.过程与方法：通过联系生活经验，让学生体会平移与旋转的特点，培养空间观念。 3.情感态度与价值观：通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步感知平移与旋转现象，能区别平移和旋转现象。 教学难点：平移或旋转后图形与原图形的关系。 教学准备：课件（主题图、平移和旋转动画）、教材第121页的小汽车、陀螺。 教学过程： 一、创设情境，初步感知 1、谈话：同学们，今天这节课，我们走进游乐场，去学习更多的数学知识。 2、课件出示游乐场的情景图。（开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等。） 3、观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？ 设计意图:( 以学生喜欢去的游乐园为突破口来激起学生的求知欲。从生活中来的数学才会是有意义的数学，本节课创设了学生去游乐园玩的生活情境唤起了学生亲近数学的热情，让数学课堂真正的由枯燥变得活泼起来。) 二、合作交流，构建概念 1、这些玩具的运动方法相同吗？那么你们四人小组想办法给它们分分类，看看可以分成哪几类？ 2、操作要求：（1）小组合作讨论（2）怎么分类？为什么这样分类？ 3、学生小组讨论、代表汇报分类的结果与分类的理由。（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。） 4、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做平移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。 5、揭题并板书：平移和旋转。 设计意图:(在这里学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行划分。在这个过程中，学生进一步感知了平移和旋转，在头脑中自然形成了这两种运动方式的表象。)三、走进生活，深化概念。 1、生活中的平移。 （1）谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移） 对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。 （2）学生举例（3）师生一起体验平移现象：我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。） （4）课件出示例2的房子图。 谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。） 再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等） 评价：根据学生的回答适时点评。（5）完成教材第30页“做一做”。 谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！拿出课前剪下的教材第121页的学具小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。 2、生活中的旋转。 （1）课件出示例3的三副图：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转） （2）说说生活中的旋转现象：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？（学生可能会说钟面的指针、风车、电风扇、旋转木马、洗衣机脱水、厨房的换气扇、拧水龙头等等） （3）师生一起来体验旋转现象：旋转可有意思了，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。） （4）完成教材第31页“做一做”。 设计意图：这个环节中会通过让学生看一看、找一找、说一说身边的平移和旋转现象，引导学生用手势、动作、学具表示平移和旋转，充分调动学生多种感观直接参与学习活动，使学生在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，学生真正成了学习的主人。 四、运用新知，解决问题 1、完成教材“练习七”第4题。（课件出示小鱼图） 谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，把它们涂上你喜欢的颜色。 学生独立完成，教师巡视。 学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重合的？为什么？ 2、完成教材“练习七”第5题。（课件出示图形） 谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。 学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重合？ 学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。） 小结：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。 设计意图：在“做中学”，让学生亲手去移一移，再一次落实感知平移的过程。通过判断物体向哪个方向平移了几格和动手画一画，巩固理解平移的方向和距离，发展学生的平面空间变换观念。 五、总结评价，体验成功 1、谈谈这节课自己有什么收获？ 2、欣赏几何图案，感受旋转和平移现象美的魅力。(课件展示中老师进行讲解) 3、“小小设计师”创作活动。 你们想创作出这样美丽的图画吗?课后大家可以运用平移和旋转下课后，