小学数学人教2011课标版一年级8、7、6加几 (2).doc

8.7.6加几教学设计湖头中心学校 谢玉娟一.教学目标1.知识与技能:使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力.2.过程与方法:在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.3.情感态度和价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.二.重点.难点重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.难点:培养学生使用多种方法计算的能力.三.教法与学法教法:情景演示法与问题教学法相结合。学法:自主探究法。四教学准备：教师：ppt学生：20根小棒五教学过程（一）复习进入：9+5= 9+2= 9+7=9+4= 9+6= 9+8=同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?(二) 探究新知:1.ppt展示主题图（1）从图中你能获得哪些数学信息？（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。）（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?)2. 自主探索（1）师：同学们，老师想请你们帮忙算一算一共有多少个学生，你们愿意帮忙吗？（生：愿意！）师：好！现在请同桌互相说一说一共有多少人。（2）汇报：一个一个数。从8开始数，接着数9.10.11.12.13.后面的2个同学和前面的8个同学合起来等于10个同学，再加上后面的三个同学，就是13个同学。(3)比较方法:师：同学们说了那么多方法，那你最喜欢用哪种方法呢，谁来说一说?（生自由回答）（4）摆小棒师：既然同学们喜欢列算式来解答，那谁来说一说怎么列算式？ 生边说师边板书：8 5 师：8加5到底等于多少呢，我们可不可以摆小棒来算一算？（生：可以） 师：好，现在请同学们拿出小棒，像屏幕一样摆小棒，看一看谁的手最巧。在桌子的左边摆8根小棒；在右边摆5根小棒;想一想怎么移动小棒，就能快速算出8+5=？师：现在我请一个学生到上面来，边移动小棒边说，其他同学认真看看他是怎么移动小棒的，和你一样嘛。（5）列算式屏幕展示小棒的移动过程 师：刚才我们通过摆小棒的方法算出了结果，现在我们不看小棒你知道怎么分了嘛，一起看一下。板书：8 5 13 2 3 10 全班一起说计算过程，老师写 请几个同学说计算过程3知识迁移:探索8.7.6加几的算法（1）出示8+4如果不借助小棒，你会计算吗？生独立思考，口述算法（师板书）师问：为什么把4分成2和2？使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。（2）出示7+6想一想，怎样算比较快？生口述算法（师板书）指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4?使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。（3）出示6+5生独立计算，汇报思考过程。(师板书)点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？（4）小结并揭题师：同学们，我们刚才计算的都是8加几、7加几、6加几的题目，我们在计算的时候都是把8、7、6凑成什么？（生：10）然后再用10加上剩下的数就能很快的算出得数。师：这就是我们今天要学习的8、7、6加几4.总结：凑十歌（1）屏幕出现凑十歌（2）师生一起解读凑十歌（3）全班齐读凑十歌在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数”（三）巩固练习1.课本91页做一做1-3题。2.找朋友3. 思考题（四）总结请你们说一说今天有什么收获？教学反思第九小学 谢玉娟8、7、6加几”是人教版第一册第八单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重难点：掌握8、7、6加几的计算方法。在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法发现、探索8加几的计算方法巩固8加几的计算方法探索7、6加几的计算方法综合练习”的过程来设计的。1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念。要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念。数学来源于生活，又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的跑步的情境。根据学生发现的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。3、精心设计练习，发展学生思维。特别是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特别是对一年级小朋友们来说，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我设计了一个凑十歌，调动学生的积极性。在综合练习中有一道摘苹果和找朋友，学生也非常感兴趣。这些练习的设计从具体到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参与学习，使课堂充满活力。由于本人能力、水平有限，对新课改的研究不够深入，教学中一定有许多纰漏，诚恳地希望各位教师多多批评、指正。8.7.6加几设计说明第九小学 谢玉娟8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，因而本课注重新旧知识间的联系，合理运用“凑十法”这一知识点的迁移来展开对新内容的教学，初步实现知识的迁移过程。通过让学生在实际操作中说一说、摆一摆、圈一圈的方法探索8、7、6加几的算法。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，让学生进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。在本