化学人教版九年级上册物质的变化和性质（第一课时）.doc

教学设计方案课题名称：物质的变化和性质（第一课时）姓名：郑丽霞工作单位：山西省朔州市应县第二中学学科年级：九年级教材版本：人教版一、 教学内容分析本课题以物质及其变化引入，转而关注有新物质生成的化学变化，凸显本学科的研究角度和特点，从千变万化的现象中揭示化学变化的本质。为了深入研究物质的化学变化，必须了解物质的性质。本节课结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过观察课本4个典型的演示实验，记录、分析其中发生的现象，帮助学生透过发生的现象揭示化学变化的本质特征，从而初步理解区别于物理变化的化学变化的概念。二、 教学目标知识与技能1、通过学生自主学习、阅读课本，认识物理变化和化学变化的概念。2通过对实验现象的观察、分析加深对物理变化和化学变化的理解，并能判断一些典型的物理变化和化学变化。3通过学生主动参与学习的过程初步建立科学的物质观，认识反应现象和本质的联系，增进对“世界是物质的，物质是在不断变化的”辩证唯物主义观点。过程与方法1、通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理相关信息。2、用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 情感态度与价值观 以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，激发兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性。三、教学重点物理变化和化学变化的区分四、教学难点物理变化和化学变化的联系五、教学媒体1.教学设备：多媒体2.化学仪器：大试管（至少6支）、配有玻璃弯管的橡皮塞、烧杯、玻璃片，镊子、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙。3.化学药品：胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水。4.学生实验：蜡烛、剪刀、火柴。六、学习者特征分析学生在学习化学之前，对物质变化（化学变化和物理变化）的具体事例已经有了初步认识。例如，学生知道水能结冰，能变为水蒸气，知道钢铁能生锈等具体的变化。在八年级物理课上也学习了熔点、沸点、压强、密度等知识。这些是学生的知识基础。七、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图情景导入 我们生活在丰富多彩的物质世界里，目前已经发现了两千多万种的物质。瞧，这些“事件”就发生在我们身边（展示课件）。原来这两千多万种的物质还在不断变化着，我们在惊叹这些变化带给我们的神奇的同时一定想更深入的研究这些变化。今天就让我们共同来研究它物质的变化（板书）观看图片，丰富多彩的物质世界的变化激发学生的学习兴趣，暗示化学与生活紧密联系。初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识任务一：创造不同的变化1. 请你利用下列材料，创造不同的变化。2. 材料:蜡烛、纸张、剪刀、火柴3. 阅读课本第7页，思考：我们大家创造的变化分别属于什么变化，说明理由？学生依据书上的定义积极思考并作出判断。在学生已有认知的基础上通过自己动手对身边物质的变化的创造，更加深刻理解物理变化和化学变化的概念。 任务二：观察实验，抓住本质进行判断老师将连续做四个实验，请大家观察，并回答是物理变化还是化学变化？要求：大家认真观察实验并完成：1. 实验现象的描述2. 物理变化和化学变化的判断，并说明理由。3. 完成实验的观察和记录后，给大家5分钟的时间交流，确定小组要展示的人。生：变化前后物质一样吗？学生先独立观察、记录，再交流结果，准确展示。小组展示通过观察实验现象，体验观察、描述实验现象的方法。让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察，规范表达和分析问题的能力。树立实事求是，严谨务实的科学态度。总结归纳教学形式：师生共同完成板书：1.概念及变化中伴随的现象2.物理变化和化学变化的本质区别3.物理变化和化学变化的联系认识化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、吸热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化的发生，但不能作为判断的依据。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住