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文档简介

谁说没有规则尚荣利教材分析 本课是北师大版四年级上册第八单元的第二篇课文。本课一共有四个小节，分别写了四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂。设计意图教学中首先检测学生的预习情况，这是实实在在的预习。每一篇课文学习之前，我们都有常规预习项目，这是从三年级起就开始训练的，今年又有所改进，包括学习生字和读课文好几项。因为是学生和家长完成的，老师心里还是有点底气不足，所以这个环节必不可少，来帮助老师了解情况，进行必要的纠正，随机指导学生记准字音字形，理解字义小组合作，选择喜欢的小节来进行自主探讨学习，则是去西小听课学来的，当时听了一节我们上路了，也是一首诗歌。这样分别学习交流，相互补充，可以真正提高孩子们的学习能力，让每个学生都有发表见解的机会，也锻炼了孩子们的语言表达能力。朗读时抓住，教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生有感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。畅所欲言进一步训练学生语感，唤起学生的情感体验，激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。小练笔可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌，让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。这样做，把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的。诗文赏析可以潜移默化的提高学生的写作能力，并且有助于增进欣赏水平和鉴别能力。整节课，由始至终都渗透着思想教育，让学生不仅学到知识，更要学会如何做人。课后反思学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。教学中发生了几处始料未及的问题：首先，检测生字时，让学生说明易错字时，事先没有想到学生在表达上的困难，应该一早就让学生到讲台上指出来，或者用指示灯指明。其次，学生在初读诗歌这个环节，对于学习目标中的要求“正音”不理解意思，教师事先没有考虑到，应该先问一问学生有没有疑问，再让学生行动。此种情况在后面的环节中引起了重视。小组合作选择喜欢的一节进行讨论，教师巡视时发现有的小组内时每人选了不同的一节，于是教师马上向学生再次说明要求，引导学生重新
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