浅谈小学美术欣赏课教学.doc

浅谈小学美术欣赏课教学摘要雕塑大师罗丹曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。在美术教学中，教师的任务就是让学生睁开发现美的眼睛。这一点在美术欣赏课教学中，就显得尤为重要。儿童都是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。美术欣赏课是一门综合性的复杂的教学活动，教师只有在先进的教学思想指导下，不断丰富教学内容，更新教学手段，采取多种形式实施美术欣赏教学。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术欣赏教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。关键词 美术欣赏课堂教学美术欣赏课是一门综合性的复杂的教学活动，教师要不断丰富教学内容，更新教学手段，才能充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中感受美、体验美、欣赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受，使美术欣赏教学成为其“潜移默化地提高学生道德水平、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段”。那么对于欣赏课教学，在这里我浅谈几点我的认识：一、教师要认真研究教材，对教材有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，同时对于搜集到的美术欣赏作品,如世界名画、优秀艺术作品等，一定要先选好题材内容，因为每件美术作品最突出的美点是不同的。所以备课、授课的侧重点也应有所变化。例如有的作品侧重于时代背景和历史故事；有的侧重于艺术家独特而巧妙的构思；有的则侧重于形象的空间组合和画面构图；还有的则是侧重于形象造型的寓意和联想等，所以教师在引导学生进行欣赏时，要针对教材特点灵活地进行安排。对教材作品哪些应做重点分析欣赏、哪些应点到为止，哪些干脆让学生自读欣赏或者课后自己查资料欣赏，都要有不同的要求。但无论教材如何变化处理，教师都要让学生尽可能的理解作品的内涵，并且能准确抓住作品诸多美点中最为突出的一两个方面进行分析。二、新课导入，激发情趣 德国教育学家第斯多惠说过：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”美术欣赏课对于小学生来说也是学习上的一个难点，教学方法和手段的陈旧，使学生上欣赏课味同嚼蜡，兴趣索然。如何激发学生的学习激情，是欣赏课要解决的第一个难点。这时教师的“启发诱导”至关重要。在要学习新课之前，我总是要上一节预备课，对将要学习的新课作一个精彩导入。导入的方式要视所授的内容而定，如我在教欣赏课有趣的童话神话人物时，我先问：“同学们看过哪些童话和神话故事呢？是看故事书还是动画片？对故事中的人物的印象和故事情节还记得吗？能不能说一说自己对看过的童话和神话故事的感受呢？”此时，同学们的兴趣立刻高涨起来，你一言我一语地兴致勃勃地谈论着他们最感兴趣的话题。我便趁热打铁，宣布下一节课我们将要学习的内容，布置预习题。如欣赏外国优秀美术作品预备课时，我先问学生：除了我们的祖国之外，你还知道世界上有哪些国家？这些国家你了解多少？接着教师再展示一些优美风景的图片或外国人民生活的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣。 三、学生是课堂的主体，民主交流，教师引导 学生通过课前预习，对要欣赏的作品有了一定的感受，这时，教师所要做的就是要让他们把自己的感受说出来。小学生感受的审美成份和质量虽然是有限的、低层次的，但确实是他们的亲眼所见、亲身所感。 1.教师在教学时要给学生更大的心理空间，做到“三不要”：（1）不要以“成人视角”来审视学生的表现；(2)不要不顾小学生的年龄特征和语言能力，用过于理性化、专业化、成人化的书面语对作品进行分析、评点；(3)不要教给学生所谓的“标准答案”，因为任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价和感受，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时期、不同环境、不同形式的展现中都可能有不同的评价和感受。也就是说要给学生营造一个更为宽松的心理环境。 2.教师在教学时要给学生更多的参与机会，做到“三让”：让学生多看，让学生多说，让学生多讨论交流。学生通过交流自己的感受，把自己对作品独到的见解和鲜活的思维充分展现出来，同时也知道了自己的感受与别人的感受存在的异同，教师再适当地对作品的含义和与此对应的形式作一些规范的理性分析，从而让学生个体感受与群体感受达成“共振”，这样才有利于学生创造能力的发挥和培养。3.教师在教学时要给学生更多的欣赏视角，教师做好两个方面的点拨：一是教给学生欣赏美术作品的方法，一幅作品不要孤立的去分析，可以把同一时期、同一画派、风格近似的作品作比较欣赏；也可把不同时期、不同画派、风格迥异的作品作比较欣赏等等。二是对有独到见解的学生要给予高度的赞扬、热情的鼓励，培养他们积极健康的审美情趣和正确的审美评价标准。四、教师的授课方式应灵活多变，并能适时进行创新随着信息时代的到来，电脑网络技术的发展，教师再也不用为查不到资料而发愁了，教师可以到互联网上去搜集任何资料；多媒体课件的的广泛运用也解决了视听效果不好的难题。这些现代教育技术的应用为小学美术课堂教学开辟了一个崭新的天地，美术欣赏课教学似乎找到了一条捷径，制作多媒体课件成为美术教师上欣赏课的首选手段。运用现代化多媒体手段，达到更强的感官效果，大大提高上课效率。我尝试着在美术欣赏教学中，自己制作多媒体课件，把学生带入有趣的课堂教学中来。如线条和形状一课，由开始的海底世界的动画到课题的出示，不但色彩鲜艳，动态逼真，而且配以相应的弦律，让学生们对这节课兴趣大增。后来，我又设计了一只小鸟“衔”来一根根的线条的动画，使同学们对线条的认识加深了印象。再如画家笔下的人物一课，欣赏的都是名画，我都根据画面或历史背景配上音乐，如安格尔的小提琴家帕格尼尼这幅画，我给他配了一首优美的小提琴曲，让学生仿佛回到了那个新古典主义时期。又如顾闳中的韩熙载夜宴图，众所周知这是幅长卷画，现有的图片资料在书中，非常小。在制作课件时，我让它分段显示，再进行全卷的流览，这么一来，学生们对这幅画的每个细节都了解的很清楚，甚至连韩熙载面部的那种彷徨的表情也观察到了。所以，从实践中走来，我认为现代化多媒体在美术欣赏课中的运用无疑是美术欣赏教学的一次重大改革。五、小学美术欣赏教学的组织形式是多样的可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。 1.专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。如小学美术第11册第1课中国古代建筑欣赏就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有中国画、外国儿童美术作品欣赏等等2、随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使学生掌握某种美术技能，出示一些合理范画，也是随堂欣赏的教学过程。3.现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览。因此，在学生欣赏的题材与内容的选择上应注意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿童的认知和欣赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童兴趣的作品；要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。一节好的欣赏课对于学生来说，是一次很大的收获，一次很好的提高，一次美的享受。对于教师而言，美术欣赏课教学还有很多需要进行研究和探索的地方，它需要我们用心去体会作品的内涵，正确地把握创作者的思想意