四年级数学集体备课正式版.doc

编写人员名单一、 认识更大的数.李云燕二、线与角.万 俊三、乘法.王闻菊.四、图形的变换.王章顺五、除法.罗 燕六、方向与位置.王章顺七、生活中的负数.王章顺八、统计.李自 红教师与学生家庭联系通讯录姓名联系电话姓名联系电话因远镇小学2010-2011学年课程表 年级 班 时间 节次星期上 午下 午第一节第二节第三节第四节第一节第二节辅读课星期一星期二星期三星期四星期五任课 教 师学生 情 况 全班共有学生 人，其中，男生 人；女生 人； 少数民族学生 人。学生成绩登记分析表1 成 绩姓 名上学期期末本学期期中本学期期末学生成绩登记分析表1 成 绩姓 名上学期期末本学期期中本学期期末第一单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第二单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第三单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第四单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第五单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第六单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第七单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施第八单元检测分析检测知识点检查重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措 施期中检测分析01910 1920 2930 3940 4950 5960 6970 7980 8990 99100平均分及格率优生率最高分最低分检测知识点检测重点得失分 原因分析教师采取的 矫正补救 措施学期 学科教学计划学生基本情况本班学生思想情况本班学生纪律情况本班培优帮扶情况本册教材教学目标（认识领域、情感领域、技能领域等）一、让学生经历收集日常生活中常见大数的过程，体会大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。二、掌握两、三位数的计算方法，能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；体会大数的实际意义，并能进行估计；掌握计算器的使用方法，认识加法、乘法运算定律。三、掌握除数是两位数除法的计算方法，能进行正确的计算；在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系；经历探索商不变规律的过程；能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。四、了解负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。五、进一步认识线段、射线和直线，会用字母表示线段、射线与直线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线；知道两点确定一条直线，认识平角、周角；会用量角器量指定角的度数、画指定度数的角。六、经历把一个简单图形经过变换来制作美丽图形的过程，并能在方格纸上进行图形变换的操作活动，说出图形变换中的平移与旋转的过程七、能在具体的情境中，用数对来表示物体的位置；能在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。八、体会统计图中1格表示多少个单位的必要性，并进一步了解条形统计图的特点。了解折线统计图的特点，能将生活中的一些数据绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。九、鼓励学生初步树立运用数学解决问题的信心，积极解决简单实际问题的经验，感受数学知识的相互联系，逐步理解数学在实践中的作用。十、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。本册教学重点、难点重点：1. 万以上数的读、写；2. 认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线；会用量角器画角。3. 三位数乘两位数的计算方法，运用乘法的运算律进行简便计算。4. 探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除两位数的除法。难点：1、 数位中含有0的数的读、写。2、 直线、射线概念的理解。3、 运用乘法分配律进行简便计算。4、 除数是两位数除法的试商方法。教学措施和方法教学进度安排 教 学安 排周 次教 学 内 容备注一（8.30-9.5）单元一：认识更大的数 1、数一数。2、人口普查。9课时二（9.6-9.12）3、国土面积。4、近似数。9课时三（9.13-9.19）第一单元检测 单元二：1、线的认识9课时四（9.20-9.26）2、平移与平行。3、相交与垂直9课时五（9.27-10.3）4、旋转与角。5、角的度量。6、画角。9课时六（10.4-10.10）单元三：乘法 1、卫星运行时间。2、体育场。9课时七（10.11-10.17）3、神奇的计算工具。4、探索与发现（一）。5、探索与发现（二）9课时八（10.18-10.24）6、加法交换律和结合律。7、探索与发现（三）9课时九（10.25-10.31）单元四：1、图形的变换图形的旋转9课时十（11.1-11.7）1、整理复习。2、期中检测及质量分析9课时十一（11.8-11.14）单元五：除法 1、买文具。2、路程、时间与速度。9课时十二（11.15-11.21）3、参观苗圃。4、秋游。9课时十三（11.22-11.28）5、国家体育场。6、探索与发现（四）7、中括号。9课时十四（11.29-12.5）8、整理复习单元五。单元六：1、确定位置（一） 9课时十五（12.6-12.12）2、确定位置（二）。单元七：生活中的负数9课时十六（12.13-12.19）单元八：1、统计。2、数据告诉我9课时十七（12.20-12.26）进行系统的整理复习9课时十八（12.27-1.2）进行系统的整理复习9课时十九（1.3-1.9）进行系统的整理复习9课时二十（1.10-1.16）进行系统的整理复习9课时二十一（1.17-1.22）查缺补漏，迎接期末统考9课时 年 月 日（星期 ）课 题1、数一数（体会较大数的实际意义）我 的 设 计教学目标1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。2、认识“十万、百万、千万、亿”教学重点较大数的实际意义教学难点较大数的实际意义教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、活动引入1、教师出示一个正方体教具。师：谁能说说这里面有多少个小正方体吗？（学生回答）2、数一数、拨一拨。 学生观察教材画面，数一数共有多少个小正方体，并在计数器学具上拨出来。3、师：我们以前学的都是万以内的数，你们见过比万大的数吗？谁来举例说说？4、师：同学们对比万以内大的数了解的真不少，今天我们就来详细了解一下它们。板书课题：体会较大数的实际意义二、十万有多大（先让学生猜想、教师根据教材引导）1、请同学们根据画面拨出相应的数。2、说一说个、十、百、千、万之间的关系，理解它们满十进一的关系。3、尝试从一万数到十万。4、举列：说说十万有多大。三、比十万大的数 1、有没有比十万大的数?怎样理解一百万？2、让学生在计数器上分别拨出一百万、一千万、一亿。四、十进制数位顺序表（教材第4页）五、尝试练习第4页练一练、第5页2、3板书设计教学后记 生活中的大数 10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位 年 月 日（星期 ）课 题 2、人口普查我 的 设 计教学目标1、经历收集日常生活中常见较大数的过程，理解这些大数的意义。2、能够正确读写多位数，会比较多位数的大小。教学重点多位数的读写方法和大小比较，教学难点多位数的读写方法和大小比较，教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、谈话导入同学们，课前让大家在报刊、杂志等收集一组有关大数的信息，现在我们就来开个小小的现场新闻发布会，把你收集到的大数说给大家听，好吗？二、大数的读法1、为什么要进行人口普查？2、你能读出这些数吗？（全国、天津市、北京市的人口）3、小组内交流这些数的读法。三、大数的读法1、你会读多位数？师：你能把第五次人口普查中香港澳门的人口读出来吗?试一试。小结：（1）用虚线分级（个级、万级、学生说）（2）先读万级、亿级再读个级，亿级万级的读法按个级的读法来读。（3）每级末尾的零都不读。开头和中间只读一个零。2 多位数你是怎么写的，你能把你写的方法说给大家吗？小结：（1）、从高位起一级一级往下写；先写亿级、万级，再写个级。（2）哪个数位上一个单位也没有就在那个数位上写零。3、练一练。第6页（4）四、巩固练习。1、读数：第七页的第1题.2、写数：第七页的第2题.3、先读一读，再用线连起来。五、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计教学后记大数的读法写法读数方法：1295330000读作： 13820000 读作：写数方法：六百七十八万写作： 四十四万 写作： 年 月 日（星期 ）课 题3、国土面积（大数的比较与改写）我 的 设 计教学目标1、体会较大数据实际的意义，能比较数的大小。2、体会较大数改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示较大的数。教学重点较大数据改写成以万、亿为单位的实际意义和方法。教学难点较大数据改写成以万、亿为单位的实际意义和方法。教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、联系生活，收集实例师：1、课前老师让同学们收集有关大数的信息，现在请在小组内与同学们交流你所收集到的实际含义，然后分小组一进行汇报。2、汇报数据中，有的后面有“万”字，有的后面有“亿”字，为什么要这样表示呢？现在让我们一起来研究。二、创设情境、1、我国陆地国土面积约是多少平方千米？你还知道哪些省、市、自治区的土地面积？请说一说。2、让学生读读这些数，并比较大小。3、同学们在读96000、1660000、1220000等这些数的时候，有什么感受？能说一说吗？四、探索改写方法师：如果为了记录方便，你认为这些数据可以进行怎样改写吗？分小组讨论，探究改写方法。观察这些数据改写中的基本特点，从中发现改写的基本方法。9600000=960万1660000=166万1220000=122万450000=45万100000=10万10000000000=100亿300000000=3亿师：同样的数据为什么用不同的方法表示？五、巩固练习第9页1、2、3板书设计大数的比较和改写1、位数多的数比较大小。 2、位数相同，从高位开始比较9600000=960万1660000=166万1220000=122万450000=45万100000=10万10000000000=100亿教学后记 年 月 日（星期 ） 课 题4、近似数我 的 设 计教学目标1、理解近似数在实际生活中的作用，会用“四舍五如入”法求一个数的近似数。 2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点会用“四舍五入法”求一个数的近似数教学难点会用“四舍五入法”求一个数的近似数教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、导入新课1、师：让学生用直尺测量教科书的长度。学生测后：20厘米多一些，接近21厘米。2、师：在日常生活中会经常遇到过上面的情况。一些事物的数量有时不用精确数表示，而用一个与精确数比较接近的数表示，这个数叫近似数。（版书课题）3、近似数在我们日常生活中应用是非常广泛的，举例说明。（1）课本11页（2）汶川地震死亡人数（3）还有哪些地方运用过近似数？二、自主探究1、什么是近似数？2、师：你能数出148264的近似数吗？说说你是怎样想的。3、师：大家有这么多的想法和理由，那么148264的近似数到底多少呢？我们在数学上使用四舍五入法来取近似数。版书： “四舍五入” 看11页填一填、说一说并补充完整。4、怎样用四舍五入法取近似数呢？ 师:看完以后你有什么问题吗？三、巩固练习 12页1、2、3四、课堂小结 这节课你有什么收获？板书设计教学后记近似数某市在校学生人数今年共植树148264棵。 四舍五入到十位：约148260棵 四舍五入到百位：约148300棵 四舍五入到千位：约148000棵 四舍五入到万位：约150000棵 年 月 日（星期 ）课 题 第二单元 1、 线 的 认 识我 的 设 计教学目标1、借助实际情境,认识线段、射线和直线。 2、会用字母正确读出线段、射线与直线。 教学重点1、认识直线、射线和线段。2、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点理解三种线的特征，掌握三种线的读法与应用教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计 一、创设情境,揭示课题 1、教师演示:教师取出手电筒,打开电源开关,让光线射向远处。师问:同学们,你们观察到手电筒的光线了吗?手电筒射出来的光线是什么线?你还在哪见到过这样的线吗? 2、电脑出示第一幅图:笔直的铁轨一眼望不到边,我们可以把它看成什么线? 3、出示第二幅图:马路上的白线条是什么形状的?长方形的四条边是什么线? 二、探究新知: 1、认识直线、线段和射线 教师拿出三张纸分别对折,请学生观察折痕。 提问:这三条折痕是直的吗?(都是直的) 拿出一张纸,在折痕中间画A、B两点,再连接A、B两点,明确这是一条线段。 拿出第二张纸,同前一张一样,画出线段AB。 提问:如果沿着这条线段的A、B两点向反方向无限延伸,会得到一条什么线?(直线) 拿出第三张纸,还是先画好线段AB。 提问:如果沿B点向反方向无限延伸,会得到一条什么线。(射线) 2、比较三种线的特征 组织学生讨论:这三种线之间有什么联系和区别? 集体交流,得出结论。 直线:都是直的,没有端点,可无限延长。 线 段:有两个端点,不可无限延长。 射 线:只有一个端点,可无限延长。 3、三种线的读法。 教师出示三种线,让学生指出哪条是直线,哪能条是线段,哪条是射线。 我们给这些图形起个名字,边读出三种线的名称边板书: 图(1)的线段读作:线段AB(或BA) 图(2)的射线读作:射线AB 图(3)的直线读作:直线AB(或BA) 师强调:读射线时要注意,它的读法是从端点读起,只有一种读法,而直线、线段的读法都有两种。 师:三种线的读法大家已经掌握了,那你能画出线来吗? 4、画直线。 (1)过一点画直线 先任意画一点,然后过一点画直线,师带领学生完成。 体会:过一点,可以画出无数条直线。 (2)过两点,画直线 学生操作体会,总结过两点只能画一条直线。 5、两点间的距离。 教师设计一个“小狗吃骨头”的情景(电脑演示)引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线,再将三条细线都拉直进行比较,从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。 三、动手操作、巩固新知 比眼力:(1)比较下面两组线段一样长吗? 师:同学们你们估一估,哪一条线段长? 根据同学们估的结果,让学生亲自动手量一量,来确定自己估计的结果是否正确。 四、拓展延伸:通过这节课的学习,同学们回到家找一找,你生活中亲眼见到的,或在电视或其它资料上看到的有哪些线是直线、哪些线是射线、哪些线是线段。板 书 设 计教 学 后 记 线的认识直线:都是直的,没有端点,可以向两端无限延长。 线 段:有两个端点,不能向两端无限延长。 射 线:只有一个端点,可以向一端无限延长。 年 月 日（星期 ）课 题第二单元 2、平移与平行我 的 设 计教学目标1、借助实际情境和操作活动，认识平行线。2、能用三角尺和直尺画平行线。3、学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。教学重点结合生活情境，感知平面上两条直线的关系，认识平行线教学难点通过自主探索和合作交流、会用三角板和直尺画平行线。教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、创设情境，激趣导入师：请同学们看图中的双杠，在我们美丽的操场上有见过这样的物体吗？知道它的名称是什么吗？师：现在老师把双杆上面的两根杆子画下来，你们看其实就是我们前面学习的什么线？（直线）师：现在你们看看这两条线之间的宽度一样吗？孩子们观察真仔细，现在老师还要考考大家的想象力，请你们团上眼睛，假如我们把这两条直线无限延长，穿过我们的教学楼，穿过解放西路大道，它们能能相交吗？（不能）师：有两条直线，它们之间的宽度一样，而且延长后又永远不相交，像这样两条直线，我们就叫它们是平行线。二、操作感知平行师：那么如何去判定哪些直线是平行呢？它有什么特点呢？出示格子图、移铅笔 1、感知平行线的特征：看一看：1让学生用铅笔在方格纸上做平移活动后看看现在的铅笔位置和原来的位置发生了什么变化？并记录下运动前后的位置。2观察你发现了什么？感知平行线，知道平行线之间的距离处处相等。师：想象一下，假如我们把它们向上或向下延长，会相交吗？（不会）所以像这样的两条直线，它们之间的距离相等，而且永不相交，我们就说这两条直线互相平行。2、感知一组平行线试一试师：两组直线能互相平行，那么像这样的3条、4条或更多的直线能不能互相平行？让学生动手操作（移移）并在移的过程中用颜色标注出来，然后再进行观察，在观察的过程中，让学生感知只有铅笔的每个点都平移了相同的格数，才能说明这两条直线间的距离相等，那么可以说它们是互相平行的。归纳：第一条直线既和第二条直线平行，又和第三条直线平行，就说明这三条直线是互相平行的。3、感知平行线与直线长短无关师：刚才我们移动铅笔，画出来的直线是一样长的，如果不一样长又不能否平行呢？现在我们再来移一移（如果移时、不小心弄断）移到指定的位置后，用颜色标出来。现在我们来看这条线能否和其它的直线平行？进一步引导学生理解：看它是不是直线，是不是在一个平面内它们之间的距离是不是相等这两条直线会不会相交既然所有的条件都符合了，说明它也是和它们互相平行，可以说两条直线是否平行与直线的长短没有关系。4、感知不同方向的平行线师：学到这里，我们看到的平行线都是什么方向？（竖的）如果我们把铅笔换个方向去平移呢？想一想移动后位置上的直线与原来位置的直线是否平行？让学生再去体验操作：都得出一个结论不管它们在哪个方向，只要它们之间的距离相等，它们都是互相平行。让学生观察“小鱼”平移前后的图形，找出哪些线段是互相平行的。折一折让学生取一张长方形纸，折一折，然后打开一看看哪些折痕是互相平行的。 （三）联系生活感悟平行找一找、说一说1、让学生找一找生活中的平行线，拓展对平行线的进一步认识。 四、动手操作、创造平行画一画师：我们已经认识了平行线，那么你们能不能画出一组平行线呢？小组合作交流汇报画法、并说一说为什么是平行，怎样才能得到平行线，应注意什么？ 展示结果。做一做P20“画一画”五、课堂小结师：今天这节课（1）你有什么收获？ （2）你还想了解些什么？板 书 设 计教 学 后 记 平移与平行一、认识平行线： 在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线。 二、画平行： 年 月 日（星期 ）课 题第二单元 3、相交 与 垂直我 的 设 计教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识垂直。2、能用三角尺画垂线。3、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。教学重点1、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。2、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问教学难点建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1、请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交了。） 2、引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直） （二）、实践探究，建立概念，认识 “互相垂直”1、两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。 然后汇报 2、刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？ 3、老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。 这三组直线都相交成什么角？（板书：成直角）它是由几条直线相交成直角？（板书：两条直线相交）像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。 4、互相垂直的两条直线都有一个交点，你能给它起个名字吗？（用字母O表示垂足）判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（相交成直角） 5、质疑：对于互相垂直你们还有什么地方不明白的吗？“互相”是什么意思？ 师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？ 6、我们以图为例，为了区别它们，在直线上取一点。我们不能说线段OA是垂直的。应该是OA垂直于OB，还可以说OB也垂直于OA。记作：OAOB 7、（出示长方体铁框架）谁能说说长方体的哪些边是互相垂直的？（两三名学生说） （三）、学生动手尝试， 1、折一折，加深认识“互相垂直” （1）、拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。 （2）、 怎样验证你的折痕是相互垂直的？ 2、画一画，画垂线 师指导画垂线的两种情况：一是过直线上的一点画一条与这直线垂直的直线；一是过直线外一点画一条与这直线垂直的直线。 3、做中得 （1）、综合练习（出示课件） 判断对错。（用手势来表示）两条直线相交时，这两条直线互相垂直。（ ） 两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。（ ） 下面图中的AC线段最短。（ ） （2）、实践应用 完成教科书23页小实验题，通过小实验让学生体会点与线段之间垂直线段最短。 （四）、归纳整理，概括总结师：同学们今天学得高兴吗？说说你学会了什么？（引导学生归纳总结）板 书 设 计教 学 后 记 相交与垂直 认识垂线 当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，它们的交点叫做垂足。(字母:O表示) 年 月 日（星期 ）课 题第二单元 4、 旋转与角我 的 设 计教学目标通过操作活动，使学生认识平角和周角，能能说出生活中的平角和周角和辨认平角、周角教学重点通过旋转操作让学生认识平角和周角，简单的说出他们的特征及构成教学难点教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、复习旧知、导入新课：1、看图口答：下图叫什么？它有几部分组成？各部分叫什么？我们曾认识过哪些角？边2、给下列各角分类并说说分类理由：（图略）点拨问：什么叫锐角？什么叫直角？什么叫钝角？二、组织活动、探究新知1、操作活动：师：请你拿出学具中的两根小棒，按要求我们一起做。要求：（1）将小棒的一端固定做一个活动角。（2）固定一根小棒不动，旋转另一根小棒，使它形成一个锐角。（学生动手操作同时课件演示）师：做好后举起来让老师和同伴看一看（3）你能再分别旋转出一个直角、钝角吗？师：若将小棒继续旋转下去，还会得到新的角。今天这节课我们继续来研究有关旋转与角的问题（板题）来认识新的角，愿意吗？2、探究活动：（1）、认识平角师：“请大家边观察老师的活动角边自己动手继续旋转小棒，看经过旋转会得到什么角？”（出示图）点拨：什么叫平角？能描述出你旋转出的图形的样子吗？你怎么知道平角180，如何验证的？（2）、认识周角师：“请大家边观察大屏幕边操作，继续旋转，当两根木棍旋转一周重合时，谁知道得到的是什么角？（周角）师：“观察一下，它有什么特点？什么叫周角？”（3）、辨析：、平角是一条直线，对吗？、周角是一条射线，对吗？（生讨论汇报后课件演示订正）（4）、举例：生活中你见过哪些平角、周角？让学生先说，然后师再出示课本第24页 “试一试”中第1、2题的例子。 师点拨要点：这些图是如何构成平角或周角的？3、角的关系：师：到目前，我们共学习了那几种角？观察它们你还发现了什么？（角的大小，周角、平角与直角间的关系）三、质疑:看书将书上没有的内容补充上去，提出你不明白的问题。四、课堂练习、巩固新知。（一）、书第25页完成“练一练”的第1题、第2题（做在书上）。（二）、1、填空：一个锐角和一个直角可以组成一个（ ）角。把一个平角平均分成两份，每份是（）度，各是一个（ ）角。 1个周角等于（ ）个平角，1个周角还等于（ ）直角。2时整，钟面上时针和分针成()角；6时整，时针和分针成()角；3时整，时针和分针成()角；12时整，时针和分针成（ ）角； 5时整，时针和分针成（ ）角。2、判断：一个角有两条边，一个顶点。 （ ）平角就是一条直线。（ ）比直角大的角一定是钝角。（ ）一个直角用2倍的放大镜看，就是一个平角。 （ ）周角就是一条射线，它只有一条边（ ）。12点15分，时针和分针成直角。（ ）四、课堂总结请学生谈谈这一节课的收获和体会。板 书 设 计教 学 后 记 旋转与角一、认识平角：一条射线绕它的端点旋转，当始边和终边在同一条直线上，方向相反时，所构成的角叫平角。 1平角=180度二、认识周角：一条射线饶它的端点旋转一周所形成的角叫做周角。1周角=360度 年 月 日（星期 ）课 题 第二单元 5、角的度量我 的 设 计教学目标1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。 2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。教学重点认识量角器，会用量角器量角教学难点用量角器测量各种角教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计 一、引入新课 我们已经认识了角，角的大小和什么有关系呢？大家会比较角的大小吗？ 课件出示或者在黑板上画2个大小不同的角1和2，谁大谁小？你有什么办法比一比吗？ 小组活动：让学生拿出实现准备好的2个角进行比较，让学生找出各种不同的比较方法，定性的比较2个角的大小。 通过比较，是1比2要大，那大多少呢？大一点？这一点又代表多少呢？今天我们就来学习角的度量，相信学过这节课后，你就能解答这个问题了。 二、新课学习 （一）量角器 1.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。 （1）量角工具？ 请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。 （2）小组合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。 教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？) 2.建立1角的观念。 让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角在纸上画一画，体会1大约有多大。 3.认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？ （在量角器上画出20的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便于学生讲出为什么20的道理。） （2）在量角器上出示60、120角（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示60，另一个却表示120？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内、外圈刻度易错这一难点。 （3） 量角器上找出30、100、135的角。 （二）尝试量角，探求量角的方法。 1.出示下列角（P26），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。 第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合； 第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。 教师边说明边演示，巡视加以指导。 2.量出下列角的度数（P26的角）。（告诉学生角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。 （三）比较角的大小。 我们学会了用量角器量来测量一个角的大小，这样我们不仅能比较角的大小，还能知道他们相差多少度。 讨论：角的大小和什么有关？ 总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 三、巩固练习： 1.P28、“练一练”1 2.P28、2先估算每个角的度数，然后验证。 3.用一副三角板拼出下面度数的角。 75 105 120 135 180 四、课堂小结：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？2.量出下列角的度数（P26的角）。板 书 设 计教 学 后 记 角的度量 测量角的方法：第一步：使量角器的中心点与角的顶点重合； 第二步：使量角器的零刻度线与角一条边重合； 第三步：看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。 年 月 日（星期 ）课 题第二单元 6 画 角我 的 设 计教学目标1.使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。 2.培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。 教学重点会用量角器按指定度数画角教学难点培养学生动手操作能力教 学 设 计集 体 备 课我 的 设 计一、复习引入 1.抢答形式：说一说一副三角板各是多少度？ 2.在练习本上任意画一个角，说说是什么角，几度？ 3.我们已经认识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画一定角度的角呢？今天我们来学习画角。 板书课题：画角 二、探索新知 1.教学角的画法 量角的工具是什么？要画一个指定度数的角，也需要用量角器来帮忙。 出示例题：画一个60的角 （1）请同学自学角的画法，课本P29。 （2）试一试：让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。 说一说：请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。 画角的步骤： ）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。 （2）在量角器60刻度线的地方点一个点。 （3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线， 这样，一个60的角画好了。 能说说，在画角的时候需要注意什么吗？ 2.分别画出75、105的角。 让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。 三、巩固练习 （试一试）1.P29、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。 3080105 105 2、用一副