浅谈化学实验在教学中的作用.doc

浅谈化学实验在教学中的作用临潼区秦陵初级中学 胡雪艳摘要：根据化学学科的特点，讨论化学实验在教学中的重要作用。做好课堂演示实验、培养学生的动手操作能力、调动学生实验的积极性。关键词：实验 培养 动手化学是一门以实验为基础的科学，学生通过化学课的学习，激发学生的学习兴趣。培养学生观察实验现象的能力及动手操作实验的能力。使学生获得感性知识，从而使知识得以升华，更好地理解和掌握所学的知识内容。作为刚上初三的学生，虽然在初二接触过一些物理实验，但是自己动手做实验的能力还较差，他们只能在纸上做实验或者说实验，而让他们亲自动手做实验时，不能得心应手，显得笨手笨脚。为了改变这种情况，我在教学中采取了如下措施：一.首先做好课堂演示实验 演示实验是化学课堂上的一个重要环节，它对教学起到很好的辅助作用，好的演示实验具有特殊的感染力，能使课堂气氛生动活泼，激发学生学习兴趣，提高教学效果。它还可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理更容易理解，使知识形象化，便于记忆。它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。演示实验可使学生对化学实验产生新奇、愉快的感受，培养学生对化学实验的兴趣，调动学生的学习积极性。这就要求我们在做演示实验时要做到：充分准备实验，操作规范，实验中产生的现象明显，必须使全班每个学生、特别是最后一排学生都能看清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。对实验中可能出现的问题让学生作答，然后共同分析实验现象，得出结论，并布置课后实验习题。这样就要求学生注意观察实验，发挥教师的主导作用，真正体现了教学相长。例如：在上质量守恒定律这节课时，学生很难理解“参加化学反应”的含义，因此我设计了这样一个实验：“用较长的铁钉与适量的硫酸铜溶液反应，铁钉仅有一部分参加化学反应，表现出一部分表面变红的明显现象，给质量守恒定律中的参加化学反应提供了很好的事实依据”。通过多媒体的教学，在分析中逐步除去直观因素：烧杯、试管、水的质量，然后再除去隐含因素，没有参加反应的铁的质量，层层剥离，步步推进。使学生通过对实验数据的分析，自主发现化学反应前后物质总质量相等的真正内因是质量守恒定律，从实验分析结果中最后抽象出理论的概念，学生初步学会了定量分析过程及思维的方法。二.培养学生的动手操作能力 初中学生的好奇心较强，特别喜欢动手做实验。学生动手的机会越多，其实验能力的形成就越快。因此，教师应为学生创造一个以动手参与、动脑思考的课堂气氛，变被动为主动，充分调动学生学习积极性及浓厚兴趣。例如：在学习二氧化碳的性质时，我让每个同学都带一支吸管和医用针剂小药瓶，给小药瓶中放入适量的澄清石灰水，然后让学生向里面吹气，观察其现象。通过实验，学生可以看到澄清石灰水变浑浊。得出二氧化碳的化学性质是“二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊”的结论。又如，我在讲溶液的酸碱度时，让学生体验理论与实践相结合，让化学走向生活。我给每个学生发两张PH试纸，让他们拿回家分别去测定苹果、橘子、梨、西瓜、酱油、清厕剂、洗衣粉等一些日用品的PH值，了解这些物质的酸碱性。这样，既增加了学生参与的机会，又促进了学生动手与动脑能力，还能激发学生学习化学的兴趣，避免了教师枯燥的讲解，学生被动听课的局面。三.充分调动学生实验的积极性。 为了进一步调动学生实验的积极性，就要想办法让学生在实验中体会化学无处不在、化学之美、化学之奇，让学生积极主动参与。学生根据已学知识进行设计，完成实验。例如：如何判断酒精灯火焰的外焰、内焰、焰心的温度高低，有的同学用酒精灯火焰的不同部分加热装在相同容器里的相同质量的水，到达沸腾时所用的时间不同来判断。有的同学把火柴棒平放到酒精灯火焰上，观察哪部分变黑来判断。这种放手让学生参与的做法，极大的调动了学生学习化学的积极性，增强了化学实验思维能力，拓宽了学生知识面，变被动为主动学习，学生动手能力也得到了很大提高。同时，充分应用现代信息技术手段，把微观的知识形象化、直观化。例如：水的通电分解，可以用flash动画设计，展示水的通电分解的微观过程，让学生看后一目了然，印象深刻。在化学实验时，教师应多鼓励学生，让学生敢想、敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动了他们的创