数学北师大版二年级下册平行四边形的初步认识

有趣的数学生活杨家浩小学 王 刚一、设计理念 本课以现实生活为背景，以学生主动发展为目标，以实践活动为主线，让学生在经历、体验和运用中感悟新知。二、教材分析1、教材地位和学生情况平行四边形的初步认识这部分内容是在学生已掌握了长方形、正方形的一些相关知识，并在第一课时认识了四边形特性的基础上进行教学的，其具体内容和要求是：结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，初步建立平行四边形的表象，会在方格纸上画平行四边形。学好这一部分内容，不仅对以后学习平行四边形的相关知识起着重要的作用，而且能进一步激发学生对“空间与图形”的兴趣。因此，这一节课无论在知识的建构上，还是对学生的思维的培养上，都起着十分重要的作用。2、教学目标（1）、知识目标：感悟平行四边形的特性，感知其特征，会在方格纸上画平行四边形。（2）、过程与方法目标结合生活情景，通过操作、体验 、观察、思考等方式探究新知。（3）、情感态度和价值观目标向学生渗透事物间是有联系的、是可变的辩证唯物主义观点；并让学生在探索中感受成功的乐趣。3、教学重难点教学重点：探究平行四边形的特征。教学难点：在方格纸上画平行四边形。4、教学准备：教具准备：课件、长方形框架。学具准备：三角形和正方形框架、小棒、方格纸、铅笔、直尺。三、教学方法的确立本节课采用“情景导入自主探究协作学习效果评价归纳总结”的五步教学模式。在整个教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者，促进者：而不是知识的灌输者。力求通过引导，启发，使学生通过小组协作，开展讨论探索质疑自主创新的活动。四、教学流程（一）“魔术”引入，激发兴趣。教师演示，学生观察：老师拉动长方形框架的对角，变形成平行四边形。由此激发出学生的学习兴趣和求知欲，从而引出“平行四边形”，书：行四边形（二）合作交流，感悟特性1、创设情境，初步感知 上此课前一天让学生回家观察电动伸缩门的工作情况，并用手推拉此门。让学生体会数学就在你身边。设置问题：为什么你能很容易地就把门推开了？通过小区大门的笨重与你的轻松省力形成对比，激发学生主动探索的欲望。2、合作交流，解决问题学生拉动和框架学具。老师提问：你有什么发现？并在班内交流。通过学生动手操作、观察思考，让他们自己体验并感悟到平行四边形易变形的特性。板书：易变形3、联系生活，列举实例提问：生活中那些地方用到了平行四边形易变形的特性？学生举例（然后多媒体课件播放生活中其他应用）老师通过有意识引导学生把所学知识运用于实践，与生活实际相结合，让学生体验到数学知识在生活中的价值。（三）、动手实践，感知特征。在这个环节中，我设计了两个活动：摆、画。这两个活动逐步扩展，环环相扣，旨在培养学生自主探究的能力。也充分的体现了“玩中学，学中玩”的新课程理念。活动一：摆一摆-发现特征借助小棒摆平行四边形，引导学生发现平行四边形的特征，使他们在亲自操作过程中探求知识、寻找规律。具体做法：（1）让学生拿出准备好的小棒，先比比这些小棒的长短。（2）独立探索：你能从这些小棒中选择你认为合适的小棒摆一个平行四边形吗？（3）展示一些同学们摆的平行四边形，引导学生得出结论：平行四边形相对的两条边一样长，这样做学生自觉、自由的展开争论，充分体现自主创新。（4）体验成功：验证自己的发现，把相对的两条边放在一起比一比，确实是一样长的。这样做既突破了重点，又能够让学生尝到成功的乐趣。活动二：画一画-巩固特征动手补画：（1）出示没画完的平行四边形。（2）提问：你能想一想，怎样把他们画完吗？（3）学生独立探索。（4）学生合作探究，组织小组讨论。（5）归纳小结，鼓励发散思维。以上几步旨在理解平行四边形特征和画法的关系。既突破了难点又能培养学生积极参与，形成能力。在以上的摆、画、等活动中，我根据三年级学生的年龄特点，给于学生充分的时间和空间来“做”平行四边形。让他们通过观察、动手操作、思考、交流等活动，经历了从现实空间中抽象出几何图形的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。（四）巩固练习，深化认识改一改。让学生在方格纸上把不是平行四边形的改成平行四边形，（五）课外延伸、拓展提高1、学生独立完成练习四、九题后，班内交流。2、用七巧板拼摆图形。3、多媒体课外播放：欣赏生活中的平行四边形带给我们的美。以上练习，通过学生动手量、比、摆，不仅可以帮助学生进一步了解平行四边形与长方形、正方形之间的联系和区别，还可以培养他们的审美能力和创新意识。（六）效果评价，建构新知通过回答问题的方式进行。通过本节课的学习，你学到了什么？对自己这节课的学习满意吗？以自评的方式小结，不仅培养了学生对所学知识的归纳整理能力，而且也培养了他们自我评价能力。五、板书设计板书设