期中质量分析.doc

20092010学年下学期期中质量分析 一、 试题评价本次期中质量检测试卷有六个大题，题型有填空、判断、选择、计算、按要求做题和解决生活问题这六大类，试卷主要考查学生对北师大版第四册数学教材中前五个单元的掌握情况。知识点主要涉及：1、有余数的除法；2、混合运算；3、辨认方向与认识路线；4、万以内的数的读写及大小比较；5、长度单位的认识。题目本身注重学生的基础，以课本的基础题、例题为模本，难度不大，易中难比例为7：2：1，但题量稍大，同一题中思维跳跃过大，试卷排版时过于拥挤，导致本次检测学生漏做的题太多，成绩较差。二、 考试成绩统计1、 成绩统计表班 级人数总分平均分及格人数及格率满分人 数最高分最低分全距二（2）班35206759.051954.3% 097 6912、 各分数段分布及所占百分率班级分数段09101920293039404950596069707980899099100二（2）班人数22252334570占%5.7%5.7%5.7%14.3%5.7%8.5%8.5%11.4%14.3%20%0三、 答卷分析本次检测题量相对较大，学生得分情况较糟糕，在最后一个大题解决生活问题上失分较大，其余的题型得分情况也不理想，失分原因在于学生没养成认真审题的习惯，做题马虎，具体情况分析如下：1、 填空（20分），本题的得分情况不好，低年级的学生不习惯思维跳跃过大，如第2小题“4m=（ ）dm=（ ）mm” 学生第一空填40，第二空就顺着填400了，所以丢分。第9小题“四位数的最高位是（ ）五位数的最低位是（ ）”学生脑筋转不过弯来而在第二空填上万位，导致丢分。另外填长度单位也错的多，学生刚学完测量这一单元再加上低段学生对抽象的长度单位概念不清，对mmcmdmmkm的定义无法与实际生活联系起来，故与长度有关的题目失分较大。2、 判断题（5分），本题考查的是基础知识，相对简单，得分情况较好。其中第3小题“一个数的末尾不管有几个0都只读个0”，学生在记忆时概念混淆，故而判断错误。3、 选择题（5分），本题得分情况稍好，失分多的是第3、5两题。第3小题“一个数，十位上是3，千位上是5，其余各位都是0，这个数是（ ）”，好些学生一看题目，马上选择3500这一答案，存在审题不清的毛病。第5小题“下面几个数中，最接近6000的数是（ ）”，大部分学生看见5998这一选项就直接选上，而没有考虑是否最接近6000，做题时缺乏耐心导致选错答案。4、 计算（35分），全班学生能上30分的只有40%。本题包括4类题，第一类题直接写出得数，题目较为简单，失分大的是18-63，学生做题前不看清运算顺序，直接计算故而算错。第二类题混合运算，有部分学生空着不做，还有3个学生是没掌握混合运算的方法，做是做了，错的却很多。第三类题列竖式计算，计算的方法学生已经掌握，但是 计算过程不认真，做完后不检查，导致个别学生仍然丢分。第四类题列式计算，本题失分较大，全班全对的屈指可数 ，主要在于平时训练不够。5、 按要求做题（15分），本题有三个小题。第1题量一量，学生做题时没看清对应的长度单位是cm还是mm，从而填错。第2小题，作答稍好，看图写数并读数，在作答时，个别后进生看珠子会看错，让人很无语。第3小题说出小红上学的路线，出错较少，个别学生在是东还是西上出现混淆而失分。6、 解决生活问题（22分），有5个小题，题目基本都是课本上的题，考查的是学生解决实际问题的能力，平时练的讲的也多了，但是作答却十分糟糕。得分不理想，究其原因在于学生作答时不注意看题，理解能力差，审题不清，做题习惯差。四、 意见建议1、 对考卷命题的意见建议本次命题题型丰富，主要考查学生基础，大部分题目来源于课本，但题量偏大，对于学校要求的易中难比例8：1：1，难易程度不符，填空题中变式题思维跳跃过大，另外我个人觉得问五位数的最低位这种题出的有点多余，在目前学生学过的数中不管几位数，最低位都是个位。最后一题解决生活中的问题，题量是学生平时测验的两倍，一题与一题之间空格太小，2步计算的应用题却只留一行的做题空间，对于低段学生他没有足够的定性去看密密麻麻的文字，故我班学生在最后一题上空的和乱做的很多。当然这也需要教师本人去培训学生的做题习惯。2、 对教学的意见建议（1） 在今后的教学中应继续抓基础，让学生在每次课上都消化掉本课内容，对后进生要紧抓不放，让其把基础打牢。（2） 进一步复习巩固方向与路线及测量这两块知识，让学生加深理解。（3） 加强计算训练，对混合运算严格要求学生把先算哪一步划出来再计算。（4） 加强“解决问题”的题型训练，全班指导与个人辅导相结合，并指导学生读准题意，认真