《磁体与磁场》教学设计.doc

“教学中的互联网搜索”教案设计课题：一.磁体与磁场作者：陈秀凤单位：睢宁县下邳中学一、教案背景1、面向对象：九年级学生2、学科：物理3、课题：一.磁体与磁场4、课时：2课时5、课前准备：（1）学生预习新课。 （2）学生分成四人每组。 （3）分发实验器材。二、教材分析磁场是一个比较抽象的概念，教材首先是以讲故事的形式来引入。磁场是物理学中很重要的一个概念，教材在安排这方面的教学时紧扣磁场基本性质来展开。教材先是安排了用小磁针探究磁体周围磁场的活动，让学生通过自己画出小磁针在磁体周围的指向，感受磁场具有方向的性质。然后又安排了用铁屑替代小磁针描述磁场的分布这一探究活动，教材运用了小磁针与铁屑两者优势互补的方法，从而使得学生对磁场有较深刻的认识。在生活 物理 社会栏目中介绍了中国古代四大发明之一指南针，对学生进行中华民族文化与爱国主义教育。三、教学目标（一）知识与技能1、知道磁体与磁场，直到磁极间的相互作用。2、知道磁体周围磁场以及描述方法，磁场方向是怎样规定的。3、了解地磁场及它的南北极。（二）过程与方法1、通过实验探究磁极及磁极间作用规律。2、通过实验探究磁体周围存在磁场及磁场得分布。（三）情感态度与价值观通过对极光的介绍及了解我国古代在磁方面取的得成就,激发学生学习物理的兴趣。教学重难点重点:磁极间的相互作用规律;认识磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场。难点：理解磁场和磁感线；会用磁感线描述磁体周 围的磁场。四、教学方法演示实验法、 实验探究法、 讨论法、 实验法、讲授法等。五、教具条形磁体、 蹄型磁体 、小磁针 、大头针、 一元硬币、 铁钉、 铁屑 、玻璃板等。六、教学过程(一)创设情景，导入新课展示图片，教师讲述：在地球南北极附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大的天幕似乎被染上了各种颜色，这些颜色还会不断的变化，从紫色到黄绿色，知道橙红色，耀人眼目，这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌载舞？古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才有科学的解释。科学家把这种现象叫做“极光”，极光的发生与地球的磁场有密切的关系，今天我们就来研究与磁有关的物理知识。（.hk/images?q=%BC%AB%B9%E2&opt-image=on&client=aff-360daohang&hl=zh-CN&ie=gbk）（二）进入新课 第一、认识磁体1、活动：四人一组，每组桌上放有一条形磁体，一些碎纸片、塑料片、铁钉、大头针、一元硬币等。将磁体分别靠近这些物体，观察现象。学生讨论：磁体对铁钉、大头针、一元硬币吸引作用， 对纸片、塑料片没有吸引作用。小结：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性，它是物质的一种物理属性。具有磁性的物体叫磁体。多媒体展示：常见的磁体：条形磁体、蹄型磁体、针形磁体。2、实验探究（1）磁体各部分磁性强弱是否相同？若不相同，你认为何处磁性最强？学生活动：条形磁铁一个、铁屑一份、一张纸，四人一组。将铁屑平铺在纸面上，条形磁体放在上面，观察现象。并选择两个小组的同学汇报实验结果，条形磁体两端铁屑多，中间没有。小结：磁体两端磁性最强，中间磁性最弱，最强的部分叫磁极。（2）教师演示：条形磁体悬挂在空中，自由转动，静止后，观察现象。学生讨论：静止后，总是一端指南一端指北。小结：磁体指南的那个磁极叫做南(S)极，指北的那个磁极叫做北(N)极。介绍：指南针就是根据这一性质制成的，它是我国古代四大发明之一，对人类文明的发展起了重要的作用。（3）学生活动：两个条形磁体磁极同极异极分别靠近，观察现象，讨论。小结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。（4）教师演示：用一磁体吸引大头针。并思考，被磁体吸引的大头针能吸引其它的大头针吗？这时它们也能表现出磁性吗？学生讨论。小结：原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。第二、用小磁针探究磁体周围的磁场1、学生活动：用小磁针靠近条形磁体将会放发生什么现象？学生讨论。小结：小磁针将会发生转动，最终静止。师讲述：磁极之间不接触也能产生力作用的，说明磁体周围存在磁场。磁场是看不见、摸不着的，但是我们可以根据它放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。2、学生活动：将8颗小磁针放在条形磁体周围不同地方，记下小磁针在各处静止时N极的指向。同时思考：这说明了什么？小结：磁体周围各点的磁场都有固定的方向，不同位置的磁场方向一般是不同的。人们把小磁针静止时N极所指的方向为该点的磁场方向。第三、用铁屑探究磁体周围的磁场1、教师演示：将玻璃板平放在磁体上，将铁屑均匀洒在玻璃上，轻轻敲击玻璃板，铁屑将怎样分布？（1）学生对实验现象进行观察讨论。（2）教师讲述：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，从而在磁场中有序地排列起来。从铁屑在磁场中的排列情况可以看出，铁屑的分布好似许多条曲线。如果我们按小磁针N极所指的方向，在该处给曲线标上箭头，就可以形象地描述磁场。（3）小结：物理学中把这样的曲线叫做磁感线。（4）教师讲述：磁感线是用来形象地描述磁场的一些假想曲线，实际上并不存在。磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体南极的闭合曲线。磁感线上任何一点的切线方向表示该点的磁场方向。2、画出条形磁体和蹄型磁体的磁感线。（/i?word=%CC%F5%D0%CE%B4%C5%CC%E5%BA%CD%CC%E3%D0%CD%B4%C5%CC%E5%B4%C5%B8%D0%CF%DF&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk）（1）讨论及结论：磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。（2）教师讲述：磁感线不会中断，也不会相交；可能是直线，也可能使曲线。磁感线的作用：可以形象的描述磁场分布、强弱、方向等。（3）画出如图所示磁极之间的磁感线。（/i?word=%CC%F5%D0%CE%B4%C5%CC%E5%BA%CD%CC%E3%D0%CD%B4%C5%CC%E5%B4%C5%B8%D0%CF%DF&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk）第四、地球的磁场（1）师生活动：教师将条形磁体用细线从中间悬挂起来，学生将小磁针放在桌面上，观察磁体和小磁针静止时指向有什么共性？把磁体和小磁针转过一定角度后，再观察它们的指向。（2）思考讨论：为什么磁体和小磁针静止时总是指向南北？（3）学生带着问题阅读地球的磁场，找出磁体静止时指南北的原因。小结：地球是一个巨大的磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场。地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，地球周围的磁体静止时总是指向南北的原因是受地磁场作用，地磁场的磁极与地理两级并不重合，磁感线也是从N极出发，回到S极。（三）课堂总结学生总结，教师补充。（四）布置作业：1、继续网上搜索不同的“极光”图片，解释现象。2、查阅资料或网上搜索，了解我国古代在磁方面取得的成就。（五）板书：一.磁体与磁场1、磁性：磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。2、磁极：磁体上磁性最强的部分。相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。3、磁场：（1）磁场的方向：在磁场中某一点，小磁针静止时N极所指的方向。 （2）基本性质：对放入其中的磁体有力的作用。4、地磁场：地磁南北极、地理南北极并不重合。七、教学反思 在小学自然常识课里，学生已经接触过磁体，所以学起来并不陌生。但是磁场、磁感线对于学生来说却是全新的、陌生的、抽象的，因此，磁场、磁感线是本节重点，贯穿整个章节。虽是抽象，但这是发展学生想象力的良