教学详案.doc

去年的树第一课时 详案 盛郭佳教学目标：1. 学会本课生字，能正确端正地书写“融”“伐”。2. 能利用抓主要人物、用表示先后顺序的词串联画面的方法把握文章的主要内容。3.体会“天天”等关键词句在表现树和鸟儿之间深厚情感方面的作用，用添加提示语的方式体会角色心情，能分角色用恰当的感情朗读第517自然段。教学过程：一、检查预习，听写词语1、读题.(今天我们要来学习一篇新的童话,一起读读题目吧.)2、我们已经预习过课文了,谁愿意带读一下课文里出现的词语？3、好，一分钟时间，请大家快速记忆这四个词语，然后我们听写。4、（切换成投影）请拿出练习纸，我们来听写5、好，请停下笔，我们来对照这位同学的听写，一起批改。（他已经牢牢记住了融字里面只有一横，真棒。这个伐字其实就是代表的代加一撇。）二、概括主要内容1、好，掌握了词语，相信你读起课文来就会更顺畅了。请你自己读读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事（请一人说）预设：你说得比较完整，但有些不够简洁。（你关注了故事中的一些角色，但内容还不够完整）2、其实，像这种叙事性比较强的文章，我们可以用这样的方法来归纳。首先看一下，课文中出现了哪些角色？（根据学生答案，师板贴词卡：鸟儿、大树、树根、大门、小女孩、灯火）3、我发现，有一个角色始终贯穿整个故事，是谁？（鸟儿 师将鸟儿的词卡单独贴在左前方）好，接下来请你试试看，能不能用一句话交代清楚，鸟儿和这些角色之间分别发生了什么事？4、有没有哪几个角色之间发生的故事很相似？（鸟儿和树根、大门、小姑娘）那我能不能用一句话把这三个画面概括起来？（教师修改板贴顺序，把树根、大门、小姑娘贴成一行）5、真好。那么最后，按照事情发展的先后顺序把画面内容连起来，你就知道课文主要讲了一件什么事了。（画括号）试着说说看，自己先练习一下。（指名一人说说）6、总结：你看，像这种故事性比较强的文章，就可以先理清角色之间的画面，然后将画面按事情发展的先后顺序串联起来，就能把课文主要讲了什么事搞清楚了。三、抓住关键词体会情感1、好，我们先走进第一个画面。（出示第一段）谁来读一读？其他人请关注一下，哪些词告诉你，鸟儿和大树的感情不一般。预设：“天天”（红字出示）生1：从这个词，你感受到了什么？对着全班：你是否也有这样每天在一起、亲密无间的好朋友？请你想着你的好朋友，读读这句话。（请生2读）（如果他读不出这种感觉，要想读得有味儿，可以试试抓关键词来读。谁再来试试？）2、咱们就用抓关键词的方法，再来读好第二自然段。（出示第二自然段）谁来读？（生1读)问生1：哪些词让你体会到了鸟儿和大树间的感情？预设：必须（红字出示）你读出了什么？a假如生1说到了不得不走：你在生活中有没有不得不和谁分离过？。B假如未说准，请他坐下，提示全班：鸟儿其实想不想走？你在生活中，有没有不得不和谁分离过？当时你是什么感觉？是啊，鸟儿也是一样的无奈和伤心，请你读读这句话。3、总结：你看，体会着人物的感情，关注重点词语强调着读，读得多好啊咱们一起读读这两段话。（红字出示关键词）四、用加提示语的方式读好对话（一）找对话1、我们知道，去年的树是一篇童话，在童话世界里，万物皆有灵，这些角色（手指词卡）也能开口说话。请你默读课文并找一找，他们之间有哪些对白？把鸟儿说的话，用横线画，其他角色说的话用波浪线画。（出示默读要求）2、师：谁先来说说树和鸟儿的对话。我们继续找，鸟儿和树根？。再找，鸟儿和大门？。最后，鸟儿和小女孩？（按顺序，屏幕出示四次对话）3、 分角色读对话：没错，孩子们，你们看五个人物四次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。（2） 告别1、咱们先来看树和鸟儿告别时的对话。（红字出示旁白）谁愿意来扮演树？鸟儿谁来读？好，其他人来读旁白。这是鸟儿和大树之间的一个什么？（约定）刚才读旁白的同学，有没有读过瘾？这里的旁白特别怎么样？（ 对，特别短，特别简单）2、你看，这是我们之前学过的课文里的人物对话。（出示巨人的花园和幸福是什么里的对话，红色字体出示旁白）咱们男生女生各读一句，看看这个提示语有什么特点。（根据学生回答，总结：这两句话的提示语里有人物表情、心情的具体描写，让我们一看旁白就能马上知道人物的情绪）3、那我们能不能想象一下鸟儿和大树对话时的表情和心情，给旁白加加工呢？（出示填空）树会怎么样地说这句话？鸟儿？（请两人回答，相机板书）4、咱们再来试一试，我来读旁白，你们读对话，看看这遍读得怎么样。（三）寻找1、你们的朗读让我仿佛看到了这样的画面，树和鸟儿分别的时候，一个难过、伤心，一个依依不舍，当鸟儿飞越千山万水来找好朋友树的时候，他却发现大树已经不见了。于是，鸟儿开始了漫长的寻找之路。（出示三组对话）2、谁来扮演树根？大门？小女孩？好，老师来当鸟儿，其他同学读旁白，准备好了吗？3、小朋友们，你感受到了吗？当鸟儿这样不停地飞着，找着，他的心情发生了什么变化？4、为什么它越来越着急？为什么他越来越悲伤？5、好，那么现在，请你想一想，哪些词可以表现出鸟儿的心理变化。完成练习纸上的第二题6、选择写得不是很到位的一张，板书：这是他写的三个词，你觉得哪个词用得好或者还有更加恰当的词儿？如果学生说不出来：谁来说说你的想法？（选择之前写得好的一位来说）7、你体会得真到位。谁来做做这只心急如焚的鸟儿？谁来读旁白，把这些词加进去读。8、谁还想来填一填？（挑选写忧伤写得很到位的学生来说）他这样填好不好？好在哪里？（是啊，他写得到位，因为他理解了鸟儿对大树的深情厚谊）11、原来，鸟儿的心情有这样丰富、激烈的变化啊！但是有一样东西是不变的，它的心里一直默念着一句话，请你选择下面的一组关联词语说说鸟儿心里想的那句话（出示关联词，不管。都，哪怕。也，只要。就）12、根据学生回答，师总结：哪怕飞遍天涯海角，也要找到树，因为鸟儿答应过树一定回来给他唱歌，鸟儿的身上