小学数学2011版本小学四年级《平移例3》-2017基于标准的教学设计.doc

平移教学设计教材来源:小学四年级数学教科书/人民教育出版社2013版内容来源:小学四年级数学下册第七单元 主 题: 平移的画法课 时: 共4课时,第3课时 授课对象: 四年级学生 设 计 者: 柴鹏飞/郑东新区圃田乡中心小学课程标准要求 数学课程标准（2011年版）（CS）有关本课的要求是：能辨认简单图形平移后的图形；依据课标要求的思考：学生要学会辨认简单图形平移的方向，位置，同时，要具备画出简单图形平移后的图形。学情分析 学生已初步感知生活中平移现象，初步认识了平移，又在前面研究了三角形、平形四边形和梯形等平面图形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。但在平移的过程中，学生可能会对平移的距离产生错误的认识，这是教学中要克服的难点。教学中，要引导学生探索如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移，积累平移图形的感性经验，体会图形平移的特点，加深对图形平移的认识。学习目标1.结合实例，学生能辨认出图形平移的方向和位置；(CS)2.结合实例，学生能画出将图形平移后的图形；(SG)评价任务 1.结合探索新知的学生活动1，2，学生能说出或者画出图形平移的方向，路径；(DO1) 2.结合探索新知学生活动3，学生能画出图形平移后的对应图形；(DO2)资源与建议1. 对教材的简单分析； “图形的运动平移”这一内容是人教版四年级数学下册的学习内容，之前在二年级的时候学生经历过。这次是认识平移。本单元的平移主要是了解平移的两个参量 ：移动的方向和移动的距离。教材分两个层次进行编排：第一层次是已知移动的方向和移动的格数，画出平移后的图形。第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形确定移动的方向和移动的格数。 这部分内容还包括利用平移知识解决一些简单的实际问题。2. 对资源的分析、建议； 本节内容主要应用PPT课件与电子白板授课软件来服务于教学。通过PPT中学生熟悉的生活情景来动画再现，吸引学生快速投入到学习中，并唤起学生的生活经验。电子白板软件主要为了解决平移的方法及步骤，以及理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数”这一难点而设计的。实现从简到难，从点到线再到平面图形的过渡式教学，也是课件应用的重点。教学中，教师要把握好以上几点，方能发挥课件的最大作用。3. 本课的学习按以下流程进行:复习导入：平移特点目标 1 学生活动1：判断图形平移后的图形学生活动2：辨认图形平移方向，格数学生活动3：画出平移后的图形目标 2总结平移图形的画法数学知识应用拓展数学赏析，我是小小设计师4. 重难点 重点：能在方格上画出规定方向和距离的平移后的图形，能根据平移后的图形判断平移的方向和距离。 难点：理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数”，掌握正确的平移步骤与方法。 学习过程 教学环节教学活动评价要点 环节1复习导入 复习旧知：1.找寻生活中的平移现象； 2.复习平移的特点；（PO1）1.学生能列举出更多的平移现象。2.学生能说出平移的特点。(DO1)环节2出示主题 探索新知学生活动1（PO1）： 把 向右平移4格后得到的 涂上颜色。 学生预设：学生无从下手； 学生认为4格指的是图形中间的空格数； 学生能指出答案，但不清楚； 学生能指出正确答案，并能数出来。师：学生出现了问题，让学生在投影上摆一摆，移一移，感受正确的格数； 学生基本能找到答案，提出质疑：平移几格是指的图形间的格数吗？学生活动2（PO1）： 把 向( )平移( )格后得到的 。学生预设：平移方向学生基本没有问题，都能根据箭头所指方向判断； 学生可能会数图形间的格数； 学生能数出来正确的格数；师：在学生确定平移方向后，小组谈论并画出小船平移的过程； 收集学生作品，让学生自己解释自己的作品，然后引导出“选点”的思想，然后顺势引导“移点”，并提出其他的点也能这样吗？（难点）学生活动3（PO2）： 你能画出 向左平移8格后的图形吗？学生预设：学生不能找对8格后的位置； 学生能找到8格后的位置，但说不清楚； 学生能找到8格后的位置，能说清楚自己的想法，但画的不规范；师：让学生暴露问题，请其他学生来帮助，教师从旁协助，规范说法及操作方式；重点引导学生从抽象的理解，到“连点成形”的具体画法。学生活动4：小结：如何画出平移后的图形呢？（PO2） （选点；移点；连点成形。）1学生能通过移动或者数一数，找到对应的图形。(DO1)2学生能画出图形的运动轨迹，数出或者标出格子数；学生能用自己的语言描述选点，移点的方法。(DO1)3.学生能画出图形平移后的图形。学生能用自己的语言表达“连点成形”的过程。(DO2)4.学生能用自己的语言总结画平移后图形的方法。(DO2) 环节3 知识应用1. 画出将 向上平移3格，再向右平移( )格后得到的图形。（括号中让同桌互相出题）2. 运用平移知识，你能将这个图形变成我们熟悉的图形吗？（为下节课的铺垫，学生能突破左侧半圆分割，平移到右边即可，这也为以后空间数学的“割补法”做了铺垫）1.学生能正确运用画法，按要求画出平移后的图形。2.部分学生能表述自己的分割，平移思路。 环节4总结师：谈谈本节课你的收获？学生能用自己的语言表述本节课的收获即可。环节5知识拓展1.数学赏析：平移现象在生活中的部分赏析；2. 我是小小设计师：平移的画法知识结合生活经验，创造性的设计独特的平移图