机械能及其转化教学设计 (3).doc

机械能及其转化的教学设计（一）教学目标1知道动能和势能可以相互转化并能举例说明。2能解释有关动能和势能相互转化的简单现象。 3通过演示实验与小组实验，培养学生的实验探究能力。（二）教具教学重点：动能与势能的转化的实验探究教学难点：动能与势能的转化的分析和实验探究 1.斜槽、钢球2麦克斯韦滚摆。3单摆、皮球（或乒乓球）。（三）教学过程1演示：钢球从斜槽滚下斜槽倾角应尽量小一些，使钢球从斜槽滚下的时间尽量长一些，引导学生观察钢球竖直高度的变化和速度的变化，回答下列问题：斜槽顶部的钢球有没有重力势能？下滚的过程中钢球重力势能有什么变化，为什么？斜槽顶部的钢球有没有动能？下滚的过程中钢球动能有什么变化，为什么？这过程中减少的重力势能与增大的动能何去何从呢？2新课教学(1)动能和重力势能可以相互转化。从上面实验可以看到，钢球从斜槽滚下的过程中，高度降低，重力势能减小；速度变快，动能增大，这个动能是怎样产生的？（引导学生回答是由重力势能转化来的）问：重力势能可以转化为动能，动能可不可以转化为重力势能呢？演示滚摆（将摆轮涂成黑白相间，使学生明显观察到转速的变化），引导学生观察：摆下降时，摆轮越转越快；摆上升时，摆轮越转越慢，并说明动能和重力势能变化的情况，最后得出动能和重力势能可以相互转化的结论。(2)动能和弹性势能可以相互转化吗？弹性势能能不能转化为动能？举例说明。动能能不能转化为弹性势能？举例说明。最后得出动能和弹性势能可以相互转化的结论。(3)动能和势能相互转化的例子。动能和弹性势能可以相互转化.先让学生列举日常生活中例子，然后引导学生观察和分析下列事例：演示单摆，引导学生观察摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和势能的相互转化。人造卫星：教师先指出：卫星在远地点，势能最大，在近地点势能最小。问学生：卫星由远地点向近球点运动的过程中，速度怎样变化？能量怎样转比？引导学生回答：卫星由远地点到近地点，势能减小了，减小的势能转化为动能，故速度增大。再让学生回答卫星由近地点向远地点运动能的转化情况。撑竿跳高：由于过程比较复杂，可由教师分析讲解。为使问题简化，分析时一律不考虑起跳前助跑的作用。徒手跳高的高度由起跳时向上的速度决定。即起跳时的动能转化为最高点的重力势能。撑竿跳高时，人在起跳时使撑竿弯曲（形变），这时人具有动能，撑竿具有弹性势能。到最高点时，撑竿恢复原状。人的动能和撑竿的弹性势能都转化为人的重力势能。故撑竿跳高比徒手跳高的高度大。跳板跳水：引导学生回答：起跳时为什么人要向下猛压跳板？（答：使跳板形变，具有弹性势能）人离开跳板时的动能是哪里来的？（答：跳板的弹性势能转化来的）人起跳的高度由什么因素决定？（答：由起跳时的动能，也就（引导学生回答：举高的物体落下来具有动能，动能可以做功，但动能是由重力势能转化来的，故我们说势能可以做功，实际上是势能可以转化为动能而做功）(4)钢球落在钢板上，也会反跳起来，反跳时的动能是怎样转变来的？教师指出：钢球和钢板相碰，也要发生弹性形变，只是这个形变较难觉察。事实上，任何坚硬的物体相碰时，都要发生形变。组织利用他们课桌上的课本、文具或者其他小物件等设计一个小实验，动手做做，用来表现动能、势能的转化并展示。(4)：机械能的转化和守恒：演示：乒乓球、单摆、滚摆的能量转化，它们会回到原来的高度吗？阅读P118课文后再想想做做动能和势能统称为。铁锁摆回时会碰到你的鼻子吗？你认为是什么原因？这其中是否有其他能量