《慈母情深》教学实 录完美版.doc

慈母情深课堂实录该课获2009年河南省初中语文优质课大赛一等奖第一名孟笑纳/执教、整理 师：同学们，请看大屏幕上梁晓声的文字。 （屏显。） 人和父母的情感，是世界上最真实的情感；可以这么说，一个人从儿童时期到少年时期到青年时期的大多数愿望，全都是父母帮着实现的；父母总是这样将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们；一个孩子开始体恤父母了，那就意味着他或她开始长大成人了。 （屏显梁晓声照片。） 师：他就是梁晓声，当代作家，一个把写作当作儿时梦想的人。对他而言，作品第一次被发表，是多么值得欢呼雀跃的事情！然而那时那刻，他却哭着想起了自己的母亲。同学们，他为什么哭？为什么最想自己的母亲？答案就在今天我们要学习的课文慈母情深的字里行间。请同学们速读课文，看看文章写了关于母亲的哪些往事？用简洁的语言概括出来。 （生默读课文。） 生1：课文写了母亲帮“我”讨还小人书，母亲给“我”钱买书。 师：这么长一篇文章，这位同学用了两句话就把所写的两件事概括了出来，很厉害！谁能在她的基础上精炼到词呢？ 生2：要书，买书。 （师板书：要书 买书） 师：同学们，辛辛苦苦攒钱买回的小人书被没收了，粗暴的母亲会打，严厉的母亲会骂，懦弱的母亲会陪着孩子落泪，不负责任的母亲会不管不问，听之任之。“我”的母亲是怎么做的？请同学们深入到课文中，看看母亲是如何帮“我”要书的，你从中看到了一个什么样的母亲？请画出相关的句子。 （生默读课文，画句子。） 生1：“母亲对他说：不给，我就坐台阶上不走。”我看到了一个刚强的母亲。 生2：我看到了一个坚强慈爱的母亲“我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。” 师：你的目光很犀利，这确实是个好句子！你从哪里看出了母亲的慈爱和坚强？ 生2：始终搂着“我”，几乎一动也没动。 师：是呀，一个“搂”字，对儿子的呵护尽现；近四个小时似乎“一动也没动”过，可见性格的刚强。 生3（犹疑地）：我和他找的句子一样，可是感受不一样。我觉得这是一个刚毅的母亲，坚强的母亲，无私的母亲，为了儿子什么事都做。 师：为了儿子什么事都做坏事做吗？ （生笑。） 师：那你说说母亲是在什么情况下为儿子要书的？ 生3：儿子绝望的时候。 师：课文是怎么描述这种绝望的？谁来读一读。 生4：“我一回到家就号啕大哭。我用头撞墙。我的小人书是我巨大的财富。我觉得我破产了。从绰绰富翁变成了一贫如洗的穷光蛋。我绝望得不想活，想死。”“我”那种可怜的样子，使母亲为之动容。于是她带“我”去讨还“我”的小人书。 师：母亲为嗜书如命的儿子动容，决定帮儿子要回被没收的小人书。这书要得顺利吗？母亲是怎么做的？ 生1：不顺利。母亲代“我”跟警察道歉，保证以后不再到车站租小人书。警察不给书，把我们推出来。母亲说：“不给，我们就坐在这儿不走！” 师：你从中看出了一个什么样的母亲？ 生2：我看出了母亲为了给儿子要书，可以不要自己的尊严。 师（惊异）：哦？你看出母亲不要自己的尊严？是从哪儿看出来的？ 生2：“母亲对他说：不给，我们就坐台阶上不走！”我们坐在台阶上，“警察出出进进，看都不看我们一眼”。我觉得这很丢脸，母亲为了孩子不要尊严。 师（兴趣盎然地）：这个同学的发现非同一般！他认为母亲为了儿子可以不要自己的尊严！大家怎么看？ 生3：我也认为母亲坐下来要书是件很丢脸、丧失尊严的事情。警察“砰”的一声把门给关上，冷笑着进去了，可是母亲依然坐在那里。 生4（急切地）：我不同意他们的看法！我觉得这些恰恰体现了母亲的刚强和自尊。课文有这样的句子：“我想我不能再对母亲说妈，我们回家吧！那意味着我失去的是三十几本小人书，而母亲失去的是被极端轻蔑了的尊严，一个十分自尊的女人的尊严。” 师：有了争议，多好！同学们，母亲坐下来要书到底是有尊严还是没有尊严呢？ 生5：我觉得母亲坐下来要书正是一种尊严的体现。母亲和我一坐就是四个小时，似乎一动也没动过。她仿佛被一种持久的信念定在那儿了，“我”都说不要了，可她却说：“妈一定给你要回来！” 师：孩子们，你们可能见过这样的一些妈妈，当孩子在外面受了委屈，她们会大吵大闹，或者硬抢硬夺，这些做法都能帮孩子要回小人书。大家觉得这样的妈妈有尊严吗？ 生（齐）：没有。 师：可“我”的妈妈静静地坐下来等，用无声的抗争展示着自己的力量，这体现的是什么？ 生6：尊严。“一个十分自尊的女人的尊严。” 师（对生2）：你现在怎么看？ 生2（意外地）：母亲要书是有尊严的表现。 师：母亲这样的慈爱跟尊严体现在文章的字里行间大家来读这两组句子： （屏显。） “我和母亲坐在那儿已经近四个小时。母亲始终用一条手臂搂着我。我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。” “母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。” 师：“昂然”是什么意思？ 生1：昂首挺胸。 师：脸上应该是什么样的神情？是趾高气扬吗？ 生2：不是，是凛然的正气。 师：对，是不卑不亢，透着无声的威严。我们带着昂然的姿态来读这个句子。 （师生齐读。） 师：通过这些神态、语言和动作，你看到了一个什么样的母亲？ 生（七嘴八舌）：慈爱、善良、自尊、刚毅的母亲。 （师板书：自尊刚强的慈母。） 师：就是这样一位自尊刚强的慈母，使“我”的小人书失而复得，使“我”懂得了尊严的价值。可“我”却一直都不知道那些用于买小人书的钱是怎么挣来的，直到有一天，为了要钱买书，“我”第一次来到母亲工作的地方。在一个深坑一样的车间，看到这样的情形 （屏显。） 四壁潮湿颓败正是酷暑炎夏，窗不能开毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩 师：同学们，想象一下，第一次站在这样的环境里，你最强烈的感受是什么？ 生（杂）：闷热、潮湿、压抑、噪声 师：多么敏锐的感受！什么样的噪声让你受不了？ 生1：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 师：在这样的环境里，你能呆上一刻钟吗？ 生1：不能。 师：可母亲就是在这样的环境中，日复一日，年复一年地艰辛劳作着，为每天九毛钱的工资透支着体力，透支着生命。透过这巨大的噪声，我们听到了什么？我想邀请三个同学和我一起为大家分角色朗读课文6886自然段。 （师生分角色朗读课文。） 师：同学们，我们读得好不好？ 生2：他们三个同学读得不好。没有老师那种大声喊的感觉，不像是在嘈杂的车间里说话。这样的声音，母亲根本听不见！ 师：多细致的体会，多精彩的点评！那你觉得应该怎么读？找一句试一试。 （生2大声读。） 师：真好！你愿意再来和同学一起读一次吗？ （再次分角色朗读，进步明显。） 师：孩子们，第一次看到母亲竟然在这样的环境里为“我们”挣钱，作者心里怎么想？ 生1：很难过。 生2：很内疚，觉得不应该问母亲要钱买书，她的钱挣得太不容易了。 生3：很羞愧，也很震惊！“我”都十五岁了，是个大人了，可是竟然不知道母亲是在这样的环境中为“我”挣钱买书。 师：孩子们，带着这份难过、愧疚和震惊，让我们睁大眼睛，透过褐色的重雾，仔细看看这位母亲吧。有感情地读出最打动你的细节。 生1：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，我熟悉的一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛。” 师：她读得好吗？ 生2：不好。她读得太快，重要的词没有重读。 师：哦？哪个词要重读？ 生2：“我的母亲”。 生3：语速要缓慢，语气要深情，读出“我”的内心感受。 师：看来你对朗读很有研究，是个朗读高手。刚才这位同学，愿意在他的帮助下再读一次吗？ （生深情朗读,进步明显。） 师：你看到了一个什么样的母亲？ 生1：我看到了一个疲倦的母亲。 生2：我看到了一个劳累的母亲。 生3（激动地）：我看到了一个为了孩子拼命工作的母亲！ 生4（沉重地）：我看到了一位衰老的肮脏的母亲。 师：是呀，一个衰老的母亲。作者在后面写道：“那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲形象，然而竟回忆不起母亲她何时年轻过。”孩子们，母亲年轻过吗？ 生（齐）：年轻过！ 师：年轻的母亲哪里去了？ 生1：被时光消磨掉了。 生2：被工作消磨去了。 生3：被嘈杂的环境消磨去了。 生4：被每天的工作吞噬掉了。 师：好一个“吞噬”！面对这样疲倦而衰老的母亲，你心里怎么想？ 生1：我很难过。 生2：我很愧疚。 生3：我鼻子酸酸的，想哭。 师：是什么地方让你产生这样的感觉？大家注意这个句式有什么不同？ 生4：“我的母亲”放在后面。说了三次。 师：对，正是这样的倒装句式，强调了这种感情。带着这样的难过和心疼，让我们重读这个句子。 （生读句子。） 师：透过褐色的重雾，我们还看到这样的母亲 （屏显。） “母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！” 师：大家注意这个词语“塞”。你觉得这是怎样的“塞”？ 生1：急忙地塞。 生2：坚定地塞。 生3：毫不犹豫地塞。 生4：不假思索地塞。 师：孩子们，一元五角钱对今天的我们来说微不足道，等同于一个面包，一支雪糕，可对那个年代的孩子而言，却是非同小可的巨款，它意味着一家人几天的伙食，意味着母亲要在震耳欲聋的噪声中手脚不停地工作两个白天。母亲塞到“我”手里的仅仅是一元五角钱吗？ 生（杂）：是爱！是血汗！是深情！是希望！ （板书：无私无畏的深情。） 师：面对这样一位慈母，面对这样无私无畏的深情，“我”心情怎样？所以就做了什么？ 生1：“我”很惭愧，就拿着一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 生2：“我”很难过，所以就鼻子一酸跑了出去。 师：是呀，面对这样一位慈母，“我”难过、感动、感激、愧疚，所以就鼻子一酸，攥着钱跑了出去；所以就用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头；所以就用母亲再次凑足的钱买回第一本长篇小说；所以就在作品第一次被发表的时候哭着想起自己的母亲一切都只因为这平凡而伟大的四个字 生（整齐而响亮）：慈母情深！ （板书课题慈母情深。） 师：同学们，文学来自生活，伟大出自平凡。就像质朴的语言饱含着深情，平凡的母亲让我们感动。生活中，让我们心存感激，善待母亲吧少冲她发一次火，多给她一个笑脸；珍惜每一份慈爱，收藏每一寸温暖。这是一本情深意厚的大书，需要我们用心去读，每时每刻，岁岁年年！ 这节课我们就上到这里，老师为大家的表现骄傲！下课。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警